几分之一教学设计一等奖

这是几分之一教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

几分之一教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

1．知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培养学生观察、比较的能力及*作、表达能力和合作交流的意识；

2．过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手*作、合作交流的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；

3．情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。

教学重、难点：认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。

教学用具：各类卡片图，各类折纸。

教学流程：

（一）创设情境，导入新知：

t：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员，在法庭上有公平、公正的大法官，在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们，你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗？（想！）那老师就来考考你们。

出示：小华、小丽两个小朋友。

a：出示6个大苹果，怎样公平、公正来分一分。（要求学生说出平均分成两份，学生上去分好。）

b：出示四罐牛奶，怎样公平、公正来分一分。（平均分成两份，学生分。）

c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。）

（小结：我们都把它们进行了平均分板书。）

d：出示一个大饼，你能公平公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？

揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做分数（板书）

（二）探究新知，不断摸索：

1．认识

t：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是其中之一。

那怎么来书写呢？跟着老师一起写（学生举起手指一起写），先写──表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）

教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？（齐说：）

同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？（请学生交流，注意语言的表达。）

t：老师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的折纸，随便一折，将它剪下，举起一块说是。）（学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。）

t：在日常生活中我们有没有碰到过的例子？（学生交流。）

2．自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。

请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画*影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。（教师选取部分，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，注意学生语言的表达）

（三）应用迁移，巩固提高：

1．一口气来说一说：

2．用手势来判一判：

3．根据分数在图中涂*影，仔细观察，比较一下这些分数的大小：

4．它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分在每一块上涂上颜*，你知道每种颜*是整体的几分之一吗？

（四）总结反思，拓展升华：

1．今天，你收获了多少，能一起来分享吗？

2．课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？

3．你还想知道些什么？

几分之一教学设计一等奖第 2 篇

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书&iddt;数学（三年级上册）》第七单元&ldqu;分数的初步认识（几分之一）&rdqu;，p91－p93。

【教学目标】

1、通过直观方式建立初步的分数概念，初步认识并理解几分之一，能联系实际和直观用分数表示几分之一。

2、知道分数各部分的名称，能读、写几分之一，能比较分子是1的分数大小。

3、在各种学习活动中，培养学生的观察能力、动手*作能力和逻辑思维能力，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

【教学重难点】

理解几分之一的含义，比较分子是1的分数大小。

【教学流程预设】

一、引入：

（一）、9块蛋糕，分给3个小朋友。每个小朋友分得几块？

1、生列式：9÷3=3（块）2、怎么分的？（平均分）

（二）、9块蛋糕，平均分给2个（或4个）小朋友。怎么分？

1、思考后同桌交流2、组织汇报

预设1：9÷2=4（块）……1（块）9÷4=2（块）……1（块）

预设2：把剩下的1块平均分成两份或四份……

二、展开：

（一）、认识几分之一

1、教师板贴蛋糕（圆片）图，问：一人再分得半块，可以怎样表示呢？（相机板书并介绍、、，初步感知几分之一。）

（你觉得这样的数方便吗？为什么？）

2、揭示课题：分数的初步认识（几分之一）

3、教学几分之一的意义：

引导：根据板贴圆片图说说三个分数的意思。

4、依据意义教学分数各部分的名称。（分母、分子、分数线。）

5、意义应用深化：

（1）、判断下面的1/2用的对吗？（学生*思考完成后组织交流。）

①、水占杯子容量的。

②、运动员跑了全程的。

③、把一个月饼分成两份，每份都是它的二分之一。

④、明明身高是妈妈身高的。

（2）、你能联系生活实际说说哪里还有、、或者是别的几分之一吗？

6、*作再感悟。

用学具纸折出一个分数（或别的几分之一）。

（1）学生*完成（2）组织汇报交流

要点：要平均分。分数只强调平均分，与分的方法和形状没有关系。

（二）、比较几分之一的大小。

比较：

（1）、学生*完成

（2）、组织交流汇报。（说理由和发现：分子都是1，分母大的分数反而小。）

（3）、尝试将三个分数按大小顺序排列。

（4）、拓展：出示同样大小的长方形分别表示和。问：为什么？（组织讨论分析原长方形的大小。要点：分数的大小比较应就同一个物体或整体平均分后进行比较。）

三、练习：

*完成p93做一做后组织交流。

四、总结：

1、学生总结：说说你的学习收获?关于分数你还想学点什么？

2、教师总结。

几分之一教学设计一等奖第 3 篇

一、教学目标：《认识几分之一》教学设计优秀范例

　　(一)知识与技能

　　通过操作活动初步认识分数;知道分数各部分名称，会读、写简单的分数，能进行简单分数的大小比较。

　　(二)过程与方法

　　引导学生借助实物模型、面积模型和数线模型，通过折一折、画一画等多元表征的操作活动，建立几分之一的分数模型。

　　(三)情感态度与价值观

　　感悟渗透数形结合的思想，发展学生的数感，实现数概念的扩展。

　　二、教学重难点

　　教学重点：在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一。

　　教学难点：建立几分之一的分数模型。

　　三、教学过程

　　(一)创设情境，引入新课

　　1.分物品(动态演示关于主题图内容的多媒体课件)

　　(1)有4块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块?(拍手表示)

　　(2)有2块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块?(拍手表示)

　　(3)有1块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块?你还能拍手表示吗?

　　2.引发矛盾冲突，导入新课

　　(1)用自己喜欢的方式表示平均分1块月饼的结果。

　　(2)教师导入新课并板书课题。

　　【设计意图】通过月饼的分配问题引发矛盾冲突，能充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。当用拍手不能表示出结果时，就自然地引出了分数。这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉经历了分数的产生过程，并积极地创造分数，体会了分数的优越性。

　　(二)动手操作，探索交流

　　1.认识

　　(1)课件演示例1分月饼的情境图。

　　平均分1块月饼，让学生观察分的过程。

　　(2)教师指出：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。

　　(3)指导学生读、写。

　　(4)你还能把什么物体平均分，表示出它的?

　　2.认识几分之一

　　(1)要得到一块月饼的

　　应该怎样分?这个

　　怎么表示出来?怎么写?

　　(2)课件演示：下面哪些图形的阴影部分是原图的，哪些不是?说出理由。

　　(3)启发：刚才，我们一起把一个月饼平均分成了2份，其中的一份就是它的，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成3份、5份……，表示其中的一份，又应该怎样用分数来表示呢?你会在作业纸上涂出长方形纸的吗?

　　(4)小结：像这样的数，都是分数。

　　(5)教学分数各部分的名称。

　　3.用“形”表“数”，深入认识

　　(1)想一想：拿一张正方形纸折一折，表示出它的

　　。

　　(2)组织小组合作学习。

　　学生独立折纸、涂色，然后在小组里交流。

　　(3)全班集中汇报，学生在投影仪上展示自己的作品，说一说各自的方法。

　　【设计意图】学生通过多种方式的学习，初步理解了分数各部分的含义，培养了学生的'探索意识和创新意识。

　　的认识是理解其他分数的一个基础，以

　　的认识为突破口，采用联系生活、多重感知的方法，最后通过学生折纸创造分数，将

　　“数”与“形”结合起来，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会，培养了学生在观察分析和动手操作中，正确地理解和运用新知。

　　4.比较分子是1的分数大小

　　(1)课件出示例3第一组图和，学生观察。

　　①猜想：哪个分数大一些?

　　②引导学生讨论并交流讨论信息。

　　③课件演示和比较重叠过程，让学生直观感受。

　　(2)独立探究，完成例3第二组图和的比较，再和小组的同学说一说是怎样比较的。

　　(3)学生合作讨论：通过上面两组数的比较，你发现了什么?

　　(4)师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

　　【设计意图】通过涂色-判断-比大小这三个环节，再次巩固理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助题中的图形比较两个分子是1的分数的大小，从而培养学生运用新知的能力。

　　(三)课堂练习，巩固新知

　　(1)完成第91页“做一做”第1、2题。

　　(2)完成练习二十第1、2、4题。

　　【设计意图】通过练习，使学生在练习中进一步理解分数和几分之一的意义。

　　(四)全课总结，升华新认识

　　(1)通过这节课的学习，你有哪些收获?

　　(2)你还有什么不清楚的吗?

几分之一教学设计一等奖第 4 篇

教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学上册第92—93页。

教学目标：

1．知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培养学生观察、比较的能力及*作、表达能力和合作交流的意识；

2．过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手*作、合作交流的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；

3．情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。

教学重、难点：认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。

教学用具：各类卡片图，各类折纸。

教学流程：

（一）创设情境，导入新知：

t：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员，在法庭上有公平、公正的大法官，在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们，你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗？（想！）那老师就来考考你们。

出示：小华、小丽两个小朋友。

a：出示6个大苹果，怎样公平、公正来分一分。（要求学生说出“平均分成两份”，学生上去分好。）

b：出示四罐牛奶，怎样公平、公正来分一分。（“平均分成两份”，学生分。）

c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。）

（小结：我们都把它们进行了“平均分”板书。）

d：出示一个大饼，你能公平公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？

揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做“分数”（板书）

（二）探究新知，不断摸索：

1．认识。

t：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是“”。那“”怎么来书写呢？跟着老师一起写（学生举起手指一起写），先写“──”表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读“”两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）

教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？（齐说：）

同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？（请学生交流，注意语言的表达。）

t：老师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的折纸，随便一折，将它剪下，举起一块说是“”。）（学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。）

t：在日常生活中我们有没有碰到过的例子？（学生交流。）

2．自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。

请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画*影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。（教师选取部分，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，注意学生语言的表达）

（三）应用迁移，巩固提高：

1．一口气来说一说：

2．用手势来判一判：

3．根据分数在图中涂*影，仔细观察，比较一下这些分数的大小：

4．它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分……在每一块上涂上颜*，你知道每种颜*是整体的几分之一吗？

（四）总结反思，拓展升华：

1．今天，你收获了多少，能一起来分享吗？

2．课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？

3．你还想知道些什么？