曹冲称象教学设计一等奖

这是曹冲称象教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

曹冲称象教学设计一等奖第 1 篇

【内容简析】

　　本篇课文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。

　　【设计理念】

　　本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。

　　【教学目标】

　　1、比鲜11个生字，会写8个字。

　　2、闭确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、毖习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。

　　【重点难点】

　　朗读课文，理解曹冲说的话；学习曹冲平时多观察、遇事多动脑筋的好品质。

　　【教具准备】

　　挂图、塑料船（实验用）、水、水桶、石子、尺子、天平或杆秤。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、讲故事，引入新课

　　1、碧富埃引入故事。

　　2、笨垂彝迹讲课文故事。（大意：古时候，有人给曹操送了一头大象，曹操让人们想办法称一称大象有多重。最后他七岁的儿子想出了一个好办法。）同学们想知道这是一个什么好办法吗？

　　3、卑迨榭翁猓读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、弊杂啥量挝模注意读准字音，画出生字新词。

　　2、蓖桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。

　　3、苯淌检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。

　　4、弊杂啥量挝模找一找课文共有几个自然段，想一想课文写了一件什么事。

　　三、细读课文，感悟内容

　　1、弊杂啥量挝模边读边想“有人给曹操送了一头怎样的大象”。找出有关自然段读一读。

　　2、惫僭泵且槁圩乓桓鍪裁次侍猓肯嗷指导理解“到底”。

　　3、敝傅祭识恋1、2自然段，重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。

　　四、小结内容，汇报收获

　　这节课你有什么收获？

　　五、布置作业

　　课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、备聪埃荷辖诳瓮学们已初读了课文。谁知道课文写了一件什么事？

　　2、惫渡：人们想出哪些办法来称象？

　　二、细读，感悟课文

　　1、弊杂啥量挝模结合插图，边读边想：官员们提出了什么办法？曹冲想出了什么办法？找到有关自然段，多读几遍，画出有关句子。

　　2、蓖桌交流，互读。

　　3、毖生汇报，读出所画句子。

　　4、倍恋3自然段，思考：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？引导学生通过做动作理解“直摇头”。

　　5、倍恋4自然段。你读懂了什么？

　　6、毙∽樘致郏

　　1）比较官员们的办法和曹冲的办法，说一说：谁的办法好？好在哪里？

　　2）曹冲称象的办法分几步？

　　7、毙∽榛惚ǎ朗读文段，做实验：演示曹冲称象的过程。

　　8、敝傅祭识恋谌、四自然段。读第四自然段时，抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。

　　9、彼伎迹翰艹宄葡蟮陌旆ê寐穑克是怎样想出这个办法的？引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发；第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。

　　10、敝室墒湍选

　　11弊杂衫识恋5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。

　　三、朗读积累

　　1、庇懈星榈乩识量挝摹

　　2、闭抄你喜欢的词语。

　　3、备聪按视铩

　　4、庇谩跋取…再……然后”说句子，写句子。

　　四、指导书写

　　重点指导“议、论、官”等难写的几个生字。

　　五、总结全文

　　你喜欢曹冲吗？用一句话来夸一夸他。

　　六、拓展延伸

　　如果让你称象，你还能想出什么办法？

　　七、布置作业

　　1、卑压适陆哺家人或朋友听。

　　2、辈檎矣泄乩史人物曹操的资料。

　　八、课外实践

　　在生活中你遇到了什么难题？你是怎样想办法解决的？

曹冲称象教学设计一等奖第 2 篇

一、激情引趣，导入新课

　　1．师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧! （多媒体展示大象图片）

　　2．请同学们描述大象的样子。（注意培养学生观察事物的顺序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”象这么大，到底有多重呢?

　　3．出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗?

　　（引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。（师巡视，了解学生初读情况。读后请几位同学分读课文，师生评价。自读课文时，鼓励学生用自己喜欢的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。）

　　2．再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。（师强调，当我们带着问题去读课文时，应该采用哪种方法好呢?使学生明白，带着问题读课文时最好采用默读的方法。）

　　3．交流解疑。针对前面所提问题师生共同解答。

　　三、细读深究，突破难点

　　师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候的秤的图片）这样的秤怎么能称象呢?

　　1．找出有关官员称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组讨论：官员们的办法到底好不好呢?不好在哪里?汇报交流。

　　2．曹操听了是什么态度呢?（显示：“曹操听了直摇头。”品读这句话，理解“直”在这句话中的意思，并练习用“直”说话。）

　　3．了解曹冲称象的过程。

　　（1）找出写曹冲称象方法的句子，读一读。

　　（2）用多媒体课件演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。（同桌互相说，再指名说。）

　　（3）出示填空，加深理解。

　　把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上画（）。再把大象（），往船上装（），装到船（）到（）的地方为止。然后，称一称船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

　　4．小组讨论：

　　（1）曹冲称象的方法好在哪里?（引导学生与官员所提方法比较。出示“曹操的儿子曹冲才7岁。”让学生感受曹冲的聪明。品读这句话，并用“才”练习说话。）

　　（2）曹冲是怎样想出这个办法的?（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一，是听别人议论，受到了启发；第二，是他平时注意观察，勤于动脑的结果。）

　　5．汇报交流。

　　四、拓展延伸，总结全文

　　1．学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗?

　　2．读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么办法?

　　3．小结。

　　五、作业：（选择其中的一项完成）

　　1．请你写几句话夸夸曹冲。

　　2．用在课文中学到的办法做一做实验。

　　3．把这个故事讲给周围的小朋友们听。

曹冲称象教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　⑴正确、流利地朗读课文。

　　⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。

　　重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。

　　教学用具：多媒体生字卡片

　　一、导入：

　　出示一杆秤。问：同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。提起秤，指着秤杆问：这叫什么来着？板书杆仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下杆字，你发现了什么？读秤杆。

　　它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）

　　二、初读课文，注意生字。

　　1、自由读课文。

　　（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。）

　　2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。

　　3、指名分段读课文。

　　三、讲读课文，随文识字。

　　1、刚才同学们说不能称大象，为什么？

　　象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。

　　过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。）你问一问；另一位官员。官员们在做什么？（议论）

　　2、出示：议论。什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。

　　3、齐读议论

　　官员们又接着议论了。

　　4、指名读第三自然段。看看官员们在议论什么？

　　5、官员们首先想出了什么方法？（指名说）

　　拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤

　　老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以砍字是石字旁。

　　这种方法行吗？

　　6、官员们又想出了什么办法？出示：宰割

　　啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象宰了？还要用这么锋利的刀个割了。读

　　读完后你心里有什么感觉呀？

　　这种方法行吗？

　　7、谁想出办法来了？（曹冲）板书：曹冲

　　8、谁愿意把曹冲的方法读一下？（指名读）

　　9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。（注意用：首先然后接着直到为止最后）

　　10、指名到前面叙述曹冲称象的过程。（教师适当给予指点）

　　11、曹冲真聪明，造不出大秤，可以用一艘大船来代替，船舷就相当于秤杆；不能宰大象，就用石头代替，他们想出了连大人都想不出来的方法，真了不起。我想咱们班的同学更聪明，观察一下这两个字，你发现了什么？

　　12、你们观察得真仔细，看一看，咱们黑板上还有哪两个字长得象？

　　注意秤和称这两个字的读音不同。读。

　　13、记住这个聪明的孩子，（曹冲）他想出了称象的好办法。咱们班有姓曹的吗？（（预设：如果有就说：你一定也和曹冲一样聪明，同学们一定早认识这个曹字了是不是？如果没有就说，那今天咱们就来学一学这个曹字。跟老师读）

　　14、说到曹冲，希望你也要记住另一个名字曹操，以后咱们会学到关于他的许多故事。

　　操字，咱们经常用，就是我们每天伸伸手，弯弯腰做的早操的操。

　　四、巩固识字，借助板书讲故事。

　　今天我们收获真不少，认识了爱动脑筋，善于观察的曹冲。下面，谁能借助老师的板书，把《称象》的故事讲给大家听。

　　指名复述课文。

　　五、文章升华、拓展。

　　今天，老师给你们带来小礼物了，想不想要？咦，怎么锁上了？怎么办？哎呀，还有拦路虎呢！我们开火车大声喊一喊它们。

　　出示儿歌。自由读。一齐拍手读。

　　儿歌内容：

　　曹操一日好心情，众人观象真高兴。

　　一个问题提出来，大象到底有多重？

　　砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。

　　先宰再割分成块，活活大象要送命。

　　曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪明。

　　议论声中站出来，我有注意大家听。

　　一艘大船停水中，大向稳稳站船中。

　　船舷上面刻记号，再换石头容易称。

　　石头多重象多重，智慧解题传美名。

　　我们立志学文化，中华少年出英雄。

曹冲称象教学设计一等奖第 4 篇

　“曹冲想的办法是什么样的？你能不能用自己的话来说说？”这是我在教学《曹冲称象》一课时提出的问题。经过一次次反复的练说以后，曹冲那聪明机灵的印象已深深印在每个孩子的脑海中。“你还有更好的办法吗？”我进一步启发学生进行创造性思维。可没想到这一问题一提出，全班同学异口同声地说：“没了！”连平时好逞强的孩子都是直摇头。这真是出乎我的意料，看来曹冲在孩子眼里已不是一个普通的人。而是成了无法超越的神了！这可不行！如何激发孩子的创新精神，增强他们的自信心呢？我灵机一动，说：“老师在书上，看到有个学校的小朋友想出了一个好办法，比曹冲的还要好呢！不知我们班有没有同学能想出来？”激将法起作用了，马上有人举手了。屠鑫元第一个发言。他说：“人走进船里，人有多重大象就有多重！”我心里一乐！这个办法真好！正要大力夸奖他。可转念一想，孩子们懂得这个办法的妙处吗？就问：“这个办法行吗？”不问不知道，一问吓一跳，竟有很多人说不行。有的说：“没秤怎么称人？那时侯还没有俞医师（学校的校医）那种秤。”哦！原来在孩子眼里只有磅秤才可以称人。有的说：“小孩子可以称，大人不能称。”（一问，才知他们认为书上说没有那么大的秤来称大象，大人身子重，也没法称。）“人都到船上去了怎么划线啊？”……我耐着性子和孩子们一一讨论解决这些问题后，正想进入下一环节，课堂上又有人大声说：“我觉得还是不行！”真是恼火！可新课标提出课堂以学生为主，我忍住这股无名火，耐心地问：“为什么？”“老师你说的，要很多人在一起才能和大象一样重。人太多了，称不完啊！”“也不至于到称不完的程度，即使很多很多，一天称不完两天，两天称不完三天……总有一天能称完，总比把大象斩了要好啊！”最后大家总算一致同意，这个办法不但行，而且比曹冲的要好。不用把石头搬上搬下的，人自己会走，多方便啊！这时，我向那位同学竖起大拇指说：“了不起，能想出那么好的办法！要是当时你在场，曹操就不用操冲的办法，一定用你的！”

　　“谁还有其他更好的办法呢？”“我有！”“我有！”课堂上小手林立！如今，操冲不再是无法超越的神了！

　　【教学反思】

　　一、民主是新课程倡导的重要理念：

　　我们应该把课堂还给学生，教师与学生间的交流是平等的，应尊重学生独特的认识和感受。这个案例中，老师努力做到不做权威，不强制学生必须听从老师的理解和认识，完全尊重学生的意见，让学生畅所欲言，在平等对话中理解文本，超越文本。充分体现了课堂是学生舒展灵性的空间。

　　二、教师是学习活动的引导者：

　　在学生思维受阻时，能设计巧妙的环节激起学生进一步探究的欲望，实现课程资源价值的超水平发挥。本案例中，当学生把曹冲看作是一个无法超越的神，学生的创新思维受遏止时，根据学生争强好胜的心理，以一句看似不经意的话语，使沉寂的课堂泛起一阵涟漪。