炮兽教学设计一等奖

这是炮兽教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

炮兽教学设计一等奖第 1 篇

一、教学目标

　　1、正确把握作者的创作意图，即通过三幕连续的特定场景的描写，烘托主人公郎德纳克侯爵的刚毅性格，为塑造一个铁腕叛军统帅的形象服务。

　　2、分析主要人物的性格特征。

　　3、了解雨果对革命和人道主义所做的思考。

　　4、结合单元话题的知识，了解场景描写在本篇小说中的地位和作用。

　　二、教学重难点

　　1、掌握本篇小说中出现的重要字词;熟悉雨果的创作经历及其主要作品。

　　2、切实把握小说的内容与题旨。

　　3、学习场景描写的手法及场景描写的作用(对刻画人物而言)。

　　三、教学时间 1课时

　　四、教学过程

　　(一)导入

　　1、作者

　　维克多·雨果(Victor Hugo，1802年2月26日～1885年5月22日)，法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表作家，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。

　　他的代表作：长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》。

　　2、文学知识：《九三年》简介

　　《九三年》是雨果的最后一部小说，出版于1874年，以共和国军队平息旺代叛乱为中心事件，通过对三个主要人物的塑造，表达了作者的人道主义理想。1793年是法国大革命的恐怖时代，纷繁复杂的阶级斗争极为激烈。法国封建王朝被推翻后，保王党在法国的布列塔尼地区和旺代地区率领十万农民发动叛乱，前侯爵朗特纳克成为叛乱的首领，企图占据一个海边据点引英国军队登岸。国民公会派遣教士出身的西姆尔丹作为共和国政府代表前往旺代的一支平叛部队督战。这支共和国军队的年轻司令郭文是被作者赋予美好理想的人道主义者，他是朗特纳克的侄孙。共和国军队与叛乱的农民军发生数次激战，后来，朗特纳克被围困，他以被他劫走的三个小孩做人质，要求换取自由，被郭文断然拒绝。由于偶然原因，朗特纳克得以逃脱，共和国军为搜捕他而放火烧了一座城堡，城堡有很厚的铁门，钥匙拿在朗特纳克手中。当看到三个小孩困于火海中的惨况时，人性使他回来解救孩子而自愿落入共和国军队手中。郭文震惊于朗特纳克的人道主义精神，经过激烈的思想斗争，将他放走，自己承担全部责任。作为郭文童年时的老师，西姆尔丹视郭文如己出，他理解郭文放走朗特纳克的人道冲动，但国民公会的铁的纪律和他执行革命纪律的坚强意志战胜了私人感情。西姆尔丹最终下令处死郭文，在郭文人头落地的一刹那，他承受不住沉重的打击，举枪自尽。

　　《炮兽》的故事发生在小说的开头。描写叛军头目朗德纳克侯爵带领舰队从英国偷渡到法国旺岱地区，企图勾结当地反动武装发动发革命叛乱。

　　从叙事的角度看，小说《炮兽》属于全知视角。

　　二、问题探究：

　　1、结合标题，概述这是一个什么样的故事?

　　炮兽——这尊挣断了铁链的大炮，突然变成了一头形容不出的怪兽，肆虐猖獗，最终被人制服。

　　2、《炮兽》大致可切分为几个场景(如果你是导演，这场戏你认为应该分成那几个场景来拍摄?并给这几个场景你一个分标题)

　　第一场景(从开头到“仿佛两只铁锤轮流在敲打”) 炮兽肆虐，惊心动魄

　　第二场景(从“突然间”到“把舵索的……青铜脖子上”) 人 兽大战，紧张激烈

　　第三场景(从“斗争结束了”到结尾) 赏功罚罪，跌宕起伏

　　3、赏析你认为描写精彩的地方?

　　示例：它那样子像是发了脾气，正在进行一种古怪的神秘的报复。再也没有比这种无生物的愤怒更无情的了。这个疯狂的庞然大物有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。

　　(1)、在文学作品中，词语往往根据不同语境具有不同含义和表达作用，试就上面加点词进行简要分析。

　　“报复”一词，将人的感情加到炮上，形象而传神地写出大炮正以巨大的力量毁坏着船只。

　　(2)、分析画线句子使用的修辞及其作用。

　　作者用一连串生动的比喻和排比来形容炮兽的张狂和威猛，将这个没有生命的冰冷武器写得既有猛兽的凶狠，又有冥冥中不可知晓的灵性和能量。大炮被写活了，它越是凶暴，越是残忍，就越显得人的无能和懦弱。

　　4、还记得雨果在《巴黎圣母院》中鲜明的对照法吗?在这篇课文的场景描写中雨果是如何运用他的对照法的?

　　第一场景：困苦能孕育灵魂和精神的力量——雨果

　　(1)炮兽的强大，疯狂与人的渺小，怯懦

　　(2)勇士的六神无主与老人的'沉着冷静

　　第二场景：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵——雨果

　　(1)船员的束手无策与炮队队长的英勇无畏

　　(2)炮队队长的勇斗大炮与神秘老人的智取大炮

　　第三场景：人的两只耳朵，一只听到上帝的声音，一只听到魔鬼的声音——雨果

　　(1)赏功与罚罪

　　(2)还有是欢呼与惊惶的对比

　　5、主要人物形象

　　(1)在这一场景中，雨果也是通过船员，炮队队长，老人的层层对照写出了老人的智勇与果敢。与其他人的束手无策相比，炮队队长的勇敢无畏就脱颖而出了。其实，突出炮队队长的勇气则是为了衬托神秘老人的有勇有谋。这个场景的重要作用就是通过层层对照，将重要人物朗德纳克侯爵的坚毅果敢，智勇双全作了第一次展示。

　　(2)朗德纳克侯爵的赏功与罚罪是集中在一个人身上的。朗德纳克侯爵对炮队队长两次截然相反的处置的对比，使他赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情的性格跃然纸上。

　　6、本文中的场景描写起到了什么作用?

　　(1)给全篇“定调”。小说开头的场景就带给我们紧张的气氛，结尾的场景则给我们带来不详的预兆。从喧嚣的静寂、阴郁的气氛弥漫开来，一直渗透到全篇，给小说定下了悲剧的调子。

　　(2)导引人物出场。《炮兽》整个场景的设计，都是为了引导全书的主角之一郎德纳克侯爵出场。

　　(3)营造意境与渲染气氛。《炮兽》中一开始对大炮疯狂的破坏场景的描写，为我们渲染出了一种紧张、急迫、恐怖的气氛，既写出了情势的险恶，又为人物的出场作了铺垫。

　　(4)揭示人物性格。比如第三部分中炮手与大炮搏击的场景，就集中表现出了炮手的英勇无畏、侯爵的智勇双全以及坚毅果敢的性格。

　　(5)作为象征。《炮兽》中，大海的风暴、船上的劫难，象征了命运所面临的威胁和凶多吉少、不可预测的未来。

　　三、文学理论：

　　(一)浪漫主义文学的基本特征：

　　1、 强烈的主观色彩，偏爱表现主观思想，注重抒发个人的感受和体验、重主观，轻客观和重自我表现，轻客观模仿。

　　2、喜欢描写和歌颂大自然(尤为突出) 作者们喜欢将自己的理解人物置身于纯朴宁静的大自然中，衬托现实社会的丑恶及自身理解的美好。

　　3、重视中世纪民间文学，想象比较丰富，感情真挚，表达自由，语言朴素自然。

　　4、注重艺术效果，异国青岛情调，对比，夸张，人物形象的超凡性。

　　(二)、雨果创作主张“美丑对照原则”：“丑就在美旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后，美与恶并存，光明与黑暗与共。”

炮兽教学设计一等奖第 2 篇

　【教学重点和难点】

《炮兽》教案

　　结合雨果名句探究雨果场景创作的方法及场景设置的功能。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　课前准备

　　1，请学生上网查询雨果及 '浪漫主义文学'的资料。

　　2，阅读《简爱》的第十二章。

　　3，词语卡片

　　槌chuí 垛duò 禀赋 褥rù子 桅weí杆 驯xùn服 颠踬zhì 锚máo索

　　胳膊肘zhǒu 摇曳yè 剐guǎ 铁锤chuí 瞥piē见 飓风jù 合拢lǒng

　　一，初步体验，切分场景

　　（一）导入：电影是由画面来直接讲述故事的，而小说是用文字来讲述故事的；电影中故事的延续靠的是画面的连缀，小说中故事的发展靠的是一个个场景的接续。所以，我们认为，小说的最小构成因素是场景。场景是某一段时间内社会生活的横截面，包括人物，事件和环境。比如，晚餐，宴会等。

　　（二）阅读小说，《炮兽》大致可切分为几个场景

　　（阅读，交流）

　　【点拨要点】这个小说节选可以分为三个场景：

　　第一场景（从开头到'仿佛两只铁锤轮流在敲打'）炮兽肆虐，惊心动魄。

　　第二场景（从'突然间'到'把舵索的……青铜脖子上'）大战，紧张激烈。

　　第三场景（从'斗争结束了'到结尾） 赏功罚罪，跌宕起伏。

　　二，对照名句，探究场景

　　（结合雨果名句，探究雨果场景创作的方法及场景的功能。）

　　【点拨要点】 雨果在著名的《克伦威尔序》中写道：'丑就在美旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后，美与恶并存，光明与黑暗与共。' 他的创作主张'美丑对照原则'，对照法是他在创作中最喜欢采取的方法。

　　在这篇课文的场景描写中他是如何运用他的对照法的 让我们一起来探究。

　　第一场景中蕴含着哪些对照

　　（讨论，交流）

　　炮兽的强大，疯狂与人的渺小，怯懦

　　课文相关内容：

　　炮兽——这尊挣断了铁链的大炮，突然变成了一头形容不出的怪兽。

　　有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。它重一万磅，却像小孩儿的皮球似的跳弹起来。

　　这尊可怕的大炮乱滚乱动，前进，后退，撞到右边，撞到左边，逃避，冲过，使人无法捉摸，粉碎障碍物，把人当作苍蝇似的压死。

　　（可适当探讨小说用了哪些修辞手法来表现'炮兽'的恐怖）

　　人——船身前后颠腾的时候，大炮被抛向前，一直朝人群冲过去，头一下子就压死了四个人，然后被船身向左右倾斜的力量拉回来，再推出去，又把第五个可怜的人碾成两半，再向左舷的船壁冲过去，撞坏了一门大炮……炮舱里一转眼间人都跑光了。

　　2，勇士的六神无主与老人的沉着冷静

　　课文相关内容：

　　船长和大副——船长布瓦斯贝特洛和大副利维厄维勒虽然是两个勇士，也在楼梯顶上停了下来，一句话也不说，脸色发青，犹豫不决，向中甲板里面张望。

　　'的确，现在只有上帝能够救我们了。'布瓦斯贝特洛说。

　　老人——走到中甲板里来的那个年老的乘客在楼梯底像一尊石像一样站着。他用严峻的眼光望着这种破坏的情况。他一动也不动，似乎没法向炮舱里挪动一步。

　　【点拨要点】雨果名言对照：困苦能孕育灵魂和精神的力量。

　　在这一场景里，炮兽越是凶猛，庞大，威力无穷越显得人的怯懦，渺小，无能，人越是怯懦，渺小，无能就越能显出炮队队长的勇敢。困苦越大，就越能显出人的力量的强大。这样的对照，为炮队队长的出场作了有力铺垫。

　　面对'炮兽'巨大的破坏能力，大家内心似乎都充满了恐怖，连'勇士'都犹豫不决，只有老人沉着冷静。这一对照暗示了老人作为一位领导人物所具有的'临危不乱的优秀品格，把读者的注意力吸引到这个神秘的人物身上。

　　（二）第二场景中又蕴含着哪些对照

　　（讨论，交流）

　　船员的束手无策与炮队队长的英勇无畏

　　课文相关内容：

　　船员——大家都沉默起来，让大炮继续弄出可怕的闹声。

　　炮队队长——突然间，在这个没有人能够进去，只有那尊自由的大炮在里面跳动的'竞技场' 里，出现了一个手里拿着铁棍的汉子。

　　他一只手抓住一根起重铁棍，一只手拿着一条打着活结的舵索，从方窗眼跳进中甲板里。

　　可是汉子继续搏斗，有时甚至是他向大炮进攻。

　　炮队队长的勇斗大炮与神秘老人的智取大炮

　　课文相关内容：

　　炮队队长——那汉子站在一个角落里，手里紧握着铁棍和带子，背靠在一根船骨上，两条小腿稳稳地站定，仿佛两根钢柱；他的面容苍白，镇静，凄苦，像在甲板上生了根似的，等待着。

　　炮手拿着他的起重铁棍等着。大炮仿佛瞥见了他，根本不屑把身子转过来，就用一种斧劈似的速度向后倒退，朝汉子冲过来。被迫退到船舷上的汉子已经到了绝境。

　　神秘老人——可是直到现在一直站着不动的那个年老的乘客冲了出去，动作比这一切凶猛的搏斗更加迅速。……这个具有决定性和充满危险的动作，即使是一个受过杜罗塞尔的《海上御炮术》里面记载的种种技术训练的人，也不会做得更合适，更准确。

　　【点拨要点】雨果名言对照：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。

　　雨果通过海洋，天空，心灵的层层对照，写出了心灵的广阔无比。

　　在这一场景中，雨果也是通过船员，炮队队长，老人的层层对照写出了老人的智勇与果敢。与其他人的束手无策相比，炮队队长的勇敢无畏就脱颖而出了。其实，突出炮队队长的勇气则是为了衬托神秘老人的有勇有谋。这个场景的重要作用就是通过层层对照，将重要人物朗德纳克侯爵的坚毅果敢，智勇双全作了第一次展示。

　　（三）第三场景中有没有对照

　　（讨论，交流）

　　赏功与罚罪

　　课文相关内容：

　　老头儿转向布瓦斯贝特洛伯爵，把他身上的圣路易十字勋章取下来，系在炮手的短衫上。

　　'现在，把这个人拉出去枪毙。'

　　'……没有任何过失是可以补救的。勇敢必须奖励，疏忽必须惩罚。' 这些话，一句一句说出来，缓慢地，严肃地，带着一种毫不变动的节奏，仿佛斧子砍在橡树上。

　　'执行。'

　　呼与惊惶。

　　课文相关内容：

　　'乌拉！'水手们欢呼起来。

　　惊惶代替了欢呼。

　　一种阴郁的静寂笼罩着全船。

　　【点拨要点】 雨果名言对照：人的两只耳朵，一只听到上帝的声音，一只听到魔鬼的声音。

　　按照常理，人的两只耳朵听到的是同一个声音，所以，'上帝的声音'与'魔鬼的声音'是同一个声音。这句名言与这一场景的共通之处就在于朗德纳克侯爵的赏功与罚罪是集中在一个人身上的。朗德纳克侯爵对炮队队长两次截然相反的处置的对比，使他赏罚分明，刚毅坚定，严酷无情的性格跃然纸上。

　　总结：多用'对照法'使雨果的场景创作十分成功，显示了浪漫主义文学的瑰丽特色，凸显了人物的性格特征，为人物的出场作了铺垫。

　　三，比较阅读，深入探究：

　　（一）（PPT展示《简爱》第十二章节选部分）

　　一个粗重的声音，冲破了细微的潺潺水声和沙沙的风声，既遥远而又清晰：一种确确实实的脚步声。刺耳的喀嗒喀嗒声，盖过了柔和的波涛起伏似的声响，犹如在一幅画中。浓墨渲染的前景——一大块峭岩或者一棵大橡树的粗壮树干，消融了远景中青翠的山峦，明亮的天际和斑驳的云彩。

　　这声音是从小路上传来的…… 这匹马已经很近了，但还看不见。除了得得的蹄声，我还听见了树篱下一阵骚动，紧靠地面的榛子树枝下，悄悄地溜出一条大狗，黑白相间的毛色衬着树木，使它成了一个清晰的目标。这正是贝茜故事中，'盖特拉西'的面孔，一个狮子一般的怪物，有着长长的头发和硕大无比的头颅，它从我身旁经过，却同我相安无事。并没有像我有几分担心的那样，停下来用比狗更具智想的奇特目光，抬头看我的面孔。那匹马接跟而来，是匹高头大马，马背上坐着一位骑手。那男人，也就是人本身，立刻驱散了魔气。

　　这是《简爱》中男主人公罗切斯特出场的场景，这一场景为男主人公的出场作了哪些有心的设计

　　讨论。可能出现的答案：

　　寂静冷清的氛围烘托人物的出场。

　　着重描写马蹄声，造成先闻其声不见其人的神秘感。

　　虎虎生风的高头大马陪衬出人物的魅力。

　　（二）《炮兽》的故事发生在《九三年》的开头，《炮兽》整个场景的设计，都是为了引导全书的主角之一朗德纳克侯爵出场。讨论：《炮兽》这一场景为朗德纳克侯爵的出场作了哪些设计

　　可以认可的答案有：

　　恶劣的自然环境烘托人物的坚定意志。船在大海上航行，波涛汹涌，天气恶劣，充满不可预测的危险，这样的环境足以展现人物的坚定意志。

　　炮兽肆虐的特定场景考验了人物的意志和能力，这是英雄人物施展自己才能的良好舞台。

　　船员，炮队队长，老人的层层对照展现了人物的极大勇气，沉着冷静，坚毅果敢，智勇双全。

　　卖足关子，保持神秘，吸引读者。身为重要人物，肩负重大使命，却以'穿着农民服装的老头'出场，关键时刻的出色表现，一步步加深了人物的神秘感，吊足了读者的胃口。

　　总结：因此，这一场景的设置为塑造朗德纳克这一人物形象的出场提供了一个舞台，初步展现了他的精神和性格，给读者留下了深刻印象，也为后文他在斗争中的表现作了铺垫。

　　（课后作业）

　　场景是由人物，事件和环境组成的。课后研究本文中的自然环境对于表现作品主题，刻画人物性格的作用。）

炮兽教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：1、掌握本篇小说中出现的重要字词；熟悉雨果的创作经历及其主要作品。2、切实把握小说的内容与题旨。3、学习场景描写的手法及场景描写的作用（对刻画人物而言）。 2重点难点：通过对本篇小说中场景描写的揣摩和体会：1、正确把握作者的创作意图，即通过三幕连续的特定场景的描写，烘托主人公郎德纳克侯爵的刚毅性格，为塑造一个铁腕叛军统帅的形象服务；2、分析主要人物的性格特征。3、结合单元话题的知识，了解场景描写在本篇小说中的地位和作用。 3教学过程 3.1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、巩固复习

1、作者

维克多·雨果(Victor Hugo，1802年2月26日～1885年5月22日)，法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表作家，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。

你能写出他的哪些代表作：长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》。

2、文学知识：《九三年》简介

《九三年》是雨果的最后一部小说，出版于1874年，以共和国军队平息旺代叛乱为中心事件，通过对三个主要人物的塑造，表达了作者的人道主义理想。1793年是法国大革命的恐怖时代，纷繁复杂的阶级斗争极为激烈。法国封建王朝被推翻后，保王党在法国的布列塔尼地区和旺代地区率领十万农民发动叛乱，前侯爵朗特纳克成为叛乱的首领，企图占据一个海边据点引英国军队登岸。国民公会派遣教士出身的西姆尔丹作为共和国政府代表前往旺代的一支平叛部队督战。这支共和国军队的年轻司令郭文是被作者赋予美好理想的人道主义者，他是朗特纳克的侄孙。共和国军队与叛乱的农民军发生数次激战，后来，朗特纳克被围困，他以被他劫走的三个小孩做人质，要求换取自由，被郭文断然拒绝。由于偶然原因，朗特纳克得以逃脱，共和国军为搜捕他而放火烧了一座城堡，城堡有很厚的铁门，钥匙拿在朗特纳克手中。当看到三个小孩困于火海中的惨况时，人性使他回来解救孩子而自愿落入共和国军队手中。郭文震惊于朗特纳克的人道主义精神，经过激烈的思想斗争，将他放走，自己承担全部责任。作为郭文童年时的老师，西姆尔丹视郭文如己出，他理解郭文放走朗特纳克的人道冲动，但国民公会的铁的纪律和他执行革命纪律的坚强意志战胜了私人感情。西姆尔丹最终下令处死郭文，在郭文人头落地的一刹那，他承受不住沉重的打击，举枪自尽。

《炮兽》的故事发生在小说的开头。描写叛军头目朗德纳克侯爵带领舰队从英国偷渡到法国旺岱地区，企图勾结当地反动武装发动发革命叛乱。

从叙事的角度看，小说《炮兽》属于全知视角。

活动2【活动】二、问题探究

1、结合标题，概述这是一个什么样的故事？

炮兽——这尊挣断了铁链的大炮，突然变成了一头形容不出的怪兽，肆虐猖獗，最终被人制服。

2、《炮兽》大致可切分为几个场景（如果你是导演，这场戏你认为应该分成那几个场景来拍摄？并给这几个场景你一个分标题）

第一场景(从开头到“仿佛两只铁锤轮流在敲打”) 炮兽肆虐，惊心动魄

　　第二场景(从“突然间”到“把舵索的……青铜脖子上”) 人兽大战，紧张激烈

　　第三场景(从“斗争结束了”到结尾) 赏功罚罪，跌宕起伏

3、赏析你认为描写精彩的地方？

示例：它那样子像是发了脾气，正在进行一种古怪的神秘的报复。再也没有比这种无生物的愤怒更无情的了。这个疯狂的庞然大物有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。

（1）、在文学作品中，词语往往根据不同语境具有不同含义和表达作用，试就上面加点词进行简要分析。

“报复”一词，将人的感情加到炮上，形象而传神地写出大炮正以巨大的力量毁坏着船只。

（2）、分析画线句子使用的修辞及其作用。

作者用一连串生动的比喻和排比来形容炮兽的张狂和威猛，将这个没有生命的冰冷武器写得既有猛兽的凶狠，又有冥冥中不可知晓的灵性和能量。大炮被写活了，它越是凶暴，越是残忍，就越显得人的无能和懦弱。

4、还记得雨果在《巴黎圣母院》中鲜明的对照法吗？在这篇课文的场景描写中雨果是如何运用他的对照法的？

　　第一场景：困苦能孕育灵魂和精神的力量——雨果

　　（1）炮兽的强大，疯狂与人的渺小，怯懦

　　（2）勇士的六神无主与老人的沉着冷静

第二场景：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵——雨果

（1）、船员的束手无策与炮队队长的英勇无畏

　 （2）、炮队队长的勇斗大炮与神秘老人的智取大炮

第三场景：人的两只耳朵，一只听到上帝的声音，一只听到魔鬼的声音——雨果

（1）、赏功与罚罪

（2）、还有是欢呼与惊惶的对比

5、主要人物形象？

（1）在这一场景中，雨果也是通过船员，炮队队长，老人的层层对照写出了老人的智勇与果敢。与其他人的束手无策相比，炮队队长的勇敢无畏就脱颖而出了。其实，突出炮队队长的勇气则是为了衬托神秘老人的有勇有谋。这个场景的重要作用就是通过层层对照，将重要人物朗德纳克侯爵的坚毅果敢，智勇双全作了第一次展示。

（2）朗德纳克侯爵的赏功与罚罪是集中在一个人身上的。朗德纳克侯爵对炮队队长两次截然相反的处置的对比，使他赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情的性格跃然纸上。

6、本文中的场景描写起到了什么作用？

【参考答案】

（1）给全篇“定调”。小说开头的场景就带给我们紧张的气氛，结尾的场景则给我们带来不详的预兆。从喧嚣的静寂、阴郁的气氛弥漫开来，一直渗透到全篇，给小说定下了悲剧的调子。

（2）导引人物出场。《炮兽》整个场景的设计，都是为了引导全书的主角之一郎德纳克侯爵出场。

（3）营造意境与渲染气氛。《炮兽》中一开始对大炮疯狂的破坏场景的描写，为我们渲染出了一种紧张、急迫、恐怖的气氛，既写出了情势的险恶，又为人物的出场作了铺垫。

（4）揭示人物性格。比如第三部分中炮手与大炮搏击的场景，就集中表现出了炮手的英勇无畏、侯爵的智勇双全以及坚毅果敢的性格。

（5）作为象征。《炮兽》中，大海的风暴、船上的劫难，象征了命运所面临的威胁和凶多吉少、不可预测的未来。

活动3【活动】三、课堂小结——文学理论

（一）浪漫主义文学的基本特征：

　　1、 强烈的主观色彩，偏爱表现主观思想，注重抒发个人的感受和体验、重主观，轻客观和重自我表现，轻客观模仿。

　　2、喜欢描写和歌颂大自然(尤为突出) 作者们喜欢将自己的理解人物置身于纯朴宁静的大自然中，衬托现实社会的丑恶及自身理解的美好。

　　3、重视中世纪民间文学，想象比较丰富，感情真挚，表达自由，语言朴素自然。

　　4、注重艺术效果，异国青岛情调，对比，夸张，人物形象的超凡性。

（二）、雨果创作主张“美丑对照原则”：“丑就在美旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后，美与恶并存，光明与黑暗与共。”

炮兽　

课时设计 课堂实录

炮兽　

1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、巩固复习

1、作者

维克多·雨果(Victor Hugo，1802年2月26日～1885年5月22日)，法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表作家，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。

你能写出他的哪些代表作：长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》。

2、文学知识：《九三年》简介

《九三年》是雨果的最后一部小说，出版于1874年，以共和国军队平息旺代叛乱为中心事件，通过对三个主要人物的塑造，表达了作者的人道主义理想。1793年是法国大革命的恐怖时代，纷繁复杂的阶级斗争极为激烈。法国封建王朝被推翻后，保王党在法国的布列塔尼地区和旺代地区率领十万农民发动叛乱，前侯爵朗特纳克成为叛乱的首领，企图占据一个海边据点引英国军队登岸。国民公会派遣教士出身的西姆尔丹作为共和国政府代表前往旺代的一支平叛部队督战。这支共和国军队的年轻司令郭文是被作者赋予美好理想的人道主义者，他是朗特纳克的侄孙。共和国军队与叛乱的农民军发生数次激战，后来，朗特纳克被围困，他以被他劫走的三个小孩做人质，要求换取自由，被郭文断然拒绝。由于偶然原因，朗特纳克得以逃脱，共和国军为搜捕他而放火烧了一座城堡，城堡有很厚的铁门，钥匙拿在朗特纳克手中。当看到三个小孩困于火海中的惨况时，人性使他回来解救孩子而自愿落入共和国军队手中。郭文震惊于朗特纳克的人道主义精神，经过激烈的思想斗争，将他放走，自己承担全部责任。作为郭文童年时的老师，西姆尔丹视郭文如己出，他理解郭文放走朗特纳克的人道冲动，但国民公会的铁的纪律和他执行革命纪律的坚强意志战胜了私人感情。西姆尔丹最终下令处死郭文，在郭文人头落地的一刹那，他承受不住沉重的打击，举枪自尽。

《炮兽》的故事发生在小说的开头。描写叛军头目朗德纳克侯爵带领舰队从英国偷渡到法国旺岱地区，企图勾结当地反动武装发动发革命叛乱。

从叙事的角度看，小说《炮兽》属于全知视角。

活动2【活动】二、问题探究

1、结合标题，概述这是一个什么样的故事？

炮兽——这尊挣断了铁链的大炮，突然变成了一头形容不出的怪兽，肆虐猖獗，最终被人制服。

2、《炮兽》大致可切分为几个场景（如果你是导演，这场戏你认为应该分成那几个场景来拍摄？并给这几个场景你一个分标题）

第一场景(从开头到“仿佛两只铁锤轮流在敲打”) 炮兽肆虐，惊心动魄

　　第二场景(从“突然间”到“把舵索的……青铜脖子上”) 人兽大战，紧张激烈

　　第三场景(从“斗争结束了”到结尾) 赏功罚罪，跌宕起伏

3、赏析你认为描写精彩的地方？

示例：它那样子像是发了脾气，正在进行一种古怪的神秘的报复。再也没有比这种无生物的愤怒更无情的了。这个疯狂的庞然大物有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。

（1）、在文学作品中，词语往往根据不同语境具有不同含义和表达作用，试就上面加点词进行简要分析。

“报复”一词，将人的感情加到炮上，形象而传神地写出大炮正以巨大的力量毁坏着船只。

（2）、分析画线句子使用的修辞及其作用。

作者用一连串生动的比喻和排比来形容炮兽的张狂和威猛，将这个没有生命的冰冷武器写得既有猛兽的凶狠，又有冥冥中不可知晓的灵性和能量。大炮被写活了，它越是凶暴，越是残忍，就越显得人的无能和懦弱。

4、还记得雨果在《巴黎圣母院》中鲜明的对照法吗？在这篇课文的场景描写中雨果是如何运用他的对照法的？

　　第一场景：困苦能孕育灵魂和精神的力量——雨果

　　（1）炮兽的强大，疯狂与人的渺小，怯懦

　　（2）勇士的六神无主与老人的沉着冷静

第二场景：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵——雨果

（1）、船员的束手无策与炮队队长的英勇无畏

　 （2）、炮队队长的勇斗大炮与神秘老人的智取大炮

第三场景：人的两只耳朵，一只听到上帝的声音，一只听到魔鬼的声音——雨果

（1）、赏功与罚罪

（2）、还有是欢呼与惊惶的对比

5、主要人物形象？

（1）在这一场景中，雨果也是通过船员，炮队队长，老人的层层对照写出了老人的智勇与果敢。与其他人的束手无策相比，炮队队长的勇敢无畏就脱颖而出了。其实，突出炮队队长的勇气则是为了衬托神秘老人的有勇有谋。这个场景的重要作用就是通过层层对照，将重要人物朗德纳克侯爵的坚毅果敢，智勇双全作了第一次展示。

（2）朗德纳克侯爵的赏功与罚罪是集中在一个人身上的。朗德纳克侯爵对炮队队长两次截然相反的处置的对比，使他赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情的性格跃然纸上。

炮兽教学设计一等奖第 4 篇

第一课时

备课时，在网上找到了徐雪莉老师该课的教学设计B案。细阅后觉得有较可取的内容。比如她以雨果的名言“美丑对照原则”来分析各场景中的对比等，可以为我所用。但今天这第一堂课，我没有马上用它。

我觉得学生对原小说比较陌生，所以首先给学生简要介绍了《九三年》的概况和《炮兽》在原小说中的位置，然后从周六给学生补充《别伤害了金子般的心》回顾它有哪些场景组成引入到本文由哪些场景组成的思考。划分出三个场景后，再引导学生细读29页《在场景中生活》和略读《场景的功能》等有关内容。最后回到课文《炮兽》，分析它三个场景中的第一个场景。

对第一个场景的分析，由于时间关系，我们才分析了5自然段内容。

我是这么分析的：海明威那么一两百字就展现了军民撤退的壮阔画面，而雨果所写的画面简单说就是四个字“炮兽肆虐”，但雨果却写了那么多字。这是怎么一回事呢？我们先不管谁优谁劣，假设海明威看到雨果的《炮兽》会怎么说呢？若叫海明威给雨果改文章，海明威会把雨果文章中的哪些内容删去呢？现在我们就来当一回海明威，根据“冰山理论”把你认为1-5自然段中可以删去的内容全都删去。

学生删改后，1-5段只剩下了下面一点点黑字内容，红字统统需要删除（我在网上找的译本，与教材有异）：

炮队里一尊二十四磅重弹的大炮滑脱了。

也许这是海上最可怕的事故了。航行在大海上的战舰最怕的就是这个。

一门大炮，挣断了缆绳后，就突然变成一头奇怪的、超自然的野兽。机器变成了妖 魔。这个庞然大物在轮子上跑动，像台球一样冲来撞去，随着船的纵横颠簸而起伏摇摆，来来去去，跑跑停停，似乎在沉思，接着又跑起来，像利剑一样从船的这一头冲到那一 头，快速旋转、避开、逃跑、直立、碰撞、打洞、扼杀、消灭。它仿佛是击墙的撞锤，而这个撞锤是铁的，墙是木头的。物质完全自由了，这个永恒的奴隶似乎在报复。我们所称作的没有生气的物体仿佛突然将内部的邪恶全部发泄了出来，它失去了耐心，暗暗进行古怪的报复。无生物的愤怒是最不留情的。这个狂暴的庞然大物像豹一样跳跃，像大象一样沉重，像老鼠一样灵巧，像斧子一样坚决，像涌浪一样出其不意，像闪电一样 骤然，像坟墓一样充耳不闻。它沉甸甸的，却像玩具球一样弹来跳去。它猛然作九十度回旋。怎么办？怎样控制它？

风暴会停止，飓风会过去，海风会停息，折断的桅杆可以更换，进水洞可以堵上，火灾可以扑灭，但怎样对付这个庞大而凶狠的铜家伙？拿它怎么办？

你可以叫狗听话，叫牛惊愕，叫蟒蛇迷惑，叫老虎害怕，叫狮子心软，但你没有任何办法来对付这个恶魔，这个挣开索链的大炮。你没法杀死它，因为它是死的，但它又是活的，它那险恶的生命是无限的。

它下面有底板，船使底板上下颠簸，大海使船上下颠簸，风又使大海上下颠簸。这个灭绝者又是玩具，受到船、浪、风的操纵，因此它的生命极为可怕。你拿这个机器怎么办？怎样才能预防它来去、回旋、停顿和撞击？对 船壳板的每一次撞击都可能将它撞破。怎样才能判断它可怕的迂回跑动？它很像是很有主见，但又时时改变主意，改变方向的炮弹。怎样才能避免必须避免的事？令人恐怖的大炮在跑动，向前，向后，向右撞一下，向左撞一下，迅速逃跑，令人猝不及防；它粉碎障碍，将人像苍蝇一样压碎。底板的摇摆不定使形势十分危急。怎样制服任性、倾斜的底板呢？船腹里仿佛关着霹雳，它时时想逃出来，就仿佛在地震的上空滚动着雷霆。

然后进一步询问学生，这些删除的.内容，是些什么？作者怎么会写这些？用了哪些修辞？经过思考，学生发现这些删除的内容主要为作者的论述和联想，而联想的内容，又往往用比喻、拟人等修辞手法来写。

通过这样的分析，学生大致明白了雨果写场景之所以繁复是因为他喜欢议论联想形容，生怕读者不会想象，用的是加法；海明威写场景喜欢的是白描，不加修饰，几乎不用形容词，绝不议论，尽量客观，什么思想内涵让读者自己揣摩，用的是减法。

今天的教学，时间比较紧迫，作者是怎么样由描绘进入议论联想等，把小说写丰厚的，以及雨果这么写有什么优点，学生还没有明白。明天的课上，一方面要继续分析一二场景，另一方面要进一步琢磨作者是怎么写的，为什么这么写，然后仿写。

今天课上还谈到了《桥边的老人》首段是静态场景，《炮兽》是动态场景的问题。

第二课时

我们首先把昨天学习的内容作了如下复习梳理：

如果说海明威写作场景不用形容词，不作主观议论，甚至也不作任何联想，用的是白描手法，轻描淡写，属于减法；那么雨果写作场景则大量运用形容词，大段主观议论，展开丰富的联想，用的是繁笔，浓墨重彩，属于加法。

雨果的联想是极具特色的。既思绪此起彼伏，充满气势，也带着浓浓的主观情感。比如第三段“这是物质获得了自由，也可以说这是这是永恒的奴隶找到了复仇的机会……正进行一种古怪的神秘的报复”，蕴含着作者的褒贬爱憎，似乎有一种弦外之音；“这个疯狂的庞然大物有豹子的敏捷，大象的重量……坟墓的痴聋”，从“炮兽”角度展开联想衬托“炮兽”的威武，“暴雨可以停止，台风会吹过去，……火可以扑面”，从“炮兽”和“人”两方面展开联想突出“炮兽”的难以制服，“你可以驯服一只恶狗，吓唬……软化一只狮子”，从“人”的角度展开联想，衬托“炮兽”的难以驯服。这些联想都构成成串的排比，显得非常有气势。同时，也暗示着，谁要是能制服它，那就太厉害了。所以又有了第五段一连串的疑问（这也是联想），更加突出了制服大炮的不容易。

今天的教学，主要分析了6－34段，也就是第一场景的后部分内容。其中第6自然段，是解释说明，15、16、22、23、24自然段主要是议论，其中22、23、24自然段表达比较有特点，值得注意，但这几段对于学习写作场景价值不是很大，我上课只是点到为止。我重点引导学生分析了第7、8、9、13、14、17、18自然段的描绘。

第7段，我主要引导学生与海明威《桥边的老人》首段进行对照学习，发现这其中有相似处，用镜头来说，这里也是写人（炮手们）再写炮兽，最后又回到写人（炮手们）。这段的描述顺序和相关动词，非常有特色，我一一引导学生作了如下圈划：

铁链折断的时候，炮手们都在炮舱里。有聚集在一起的，也有分散的，都在忙着作未来可能发生的战斗的准备工作。船身前后颠腾的时候，大炮被抛向前，一直朝人群冲过去，头一下子就压死了四个人，然后被船身左右倾斜的力量拉回来，再推出去，又把第五个可怜的人碾成两半，再向左舷的船壁冲过去，撞坏了一门大炮。刚才听见的悲惨喊声就是在这时候发出来的。所有的炮手都急急忙忙地向楼梯奔去。炮舱里一转眼间人都跑光了。

第9、10、11段和25－31段主要是写场景中的人--船长和大副，我引导学生与18段的“那个年老的乘客”以及第二场景中的“炮队队长”对读，并引用雨果的名言“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵”来帮助理解。

按照上述思路赏析了第一个场景，总感觉将场景人为地分作了环境与人物两大块，这与新教材的新知识--“场景的知识”是相违背的。可能还是老教材的知识在作怪。下堂课在此问题上是要注意的。