当前位置:首页 > 教案教学设计 > 教学设计一等奖

部编版荷花一等奖教学设计

日期:2022-04-08

这是部编版荷花一等奖教学设计,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

部编版荷花一等奖教学设计

部编版荷花一等奖教学设计第 1 篇

教学目标:

  1 通过对重点词句的学习,感受荷花荷叶的美丽。

  2 根据课文想象画面,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感。

  3 正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文,养成积累语言的习惯。并引导学生学习,运用语言,培养语感。

  教学重点:

  感受荷叶,荷花的各种美丽姿态,根据课文想象画面,培养学生对大自然美的体验。

  教学难点:

  理解"把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起"等句。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  谈话导入

  同学们,我们的国家可是一个花卉大国,拥有成千上万种花卉,你都知道有哪些花 你最喜欢哪一种 (引出荷花)

  还有喜欢荷花的吗 的确,荷花从古至今都是文人描写,喜爱的对象,今天我们就来学习叶圣陶爷爷的文章《荷花》。(板书课题)

  情境激趣,触发语感

  同学们想看看荷花吗 老师满足你们的要求,一会儿在看荷花时,你可以指指点点,还可以与身边的伙伴小声的交流,讨论。

  播放课件,学生欣赏荷花图片

  交流观后感受:大家看得都入迷了,怎么样 有什么感受 能用一个词来形容你刚才看到的荷花吗

  说得太好了,荷花的确千姿百态,今天我们单看白荷花

  充分诵读,自学探究,激活语感

  叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的 还是让我们来读读课文吧!

  请大家用自己喜欢的方式读课文,边读边画出你认为写得特别美的句子或词语,多读几遍。

  小组交流讨论:同学们学得都很认真,一定有了不少收获,不妨先与你的朋友一起分享吧,请大家以小组为单位,把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听,并说说你的体会。

  品读,交流,领悟语感,积淀语感,丰富语感

  谁把你认为写得特别美的句子或词语读给我们听一听,把你的感受告诉大家。

  交流汇报(要点):

  (1)荷叶句"荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘"

  a 通过理解"挨挨挤挤","碧绿""大圆盘"体会荷叶的多,绿,大圆,根据体会出的特点进行朗读指导,学生互评。

  b 体会比喻句的用法:你能给荷叶再打一个比方吗

  (2)"冒"字句

  a怎样长叫冒

  b如果你来写,你准备在这里用什么字 c白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想干什么

  (3)"有的……有的……有的"句

  a课件欣赏图中三种荷花姿态,要求学生在画面出现时配以书中相应的文字介绍,指导朗读,比赛。

  b除了书上介绍的这几种荷花的姿态,还会有其他姿态的荷花吗 用词来形容一下这不同姿态的荷花吧(板书:姿态美)

  (4)荷花的魅力真令人陶醉,于是面对满池的荷花,叶圣陶爷爷早已应接不暇了,并发出了赞叹,自由读第三自然段,你读懂了什么 这位画家是谁 你想对他说什么

  (5)第四段

  a学生汇报,交流,朗读,播放荷花录像,感受有风时荷花舞动的样子,学生练读,指名读,评价。

  b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小鱼也吸引来了(出示课件),如果你是池中一朵荷花,蜻蜓小鱼会对你说什么呢

  c又有什么小动物会来,他们又来对你说什么

  感情升华,课外拓展

  大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷,让我们得到了一次美的享受。其实,大自然鬼斧神工,不仅仅孕育出了荷花,现在就让我们来欣赏一下大自然的其他杰作吧!(播放课件)

  你又想对大自然说些什么

  大自然是神奇的,是伟大的,让我们热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们,我们的生活才会更美好。

  作业设计:

  请同学们拿起手中的画笔,画一画大自然创造的杰作。

  古人写了许多赞美荷花的诗,找一找,记在采蜜集上。

  板书设计:

  荷花

  荷叶:多 绿 大 圆

部编版荷花一等奖教学设计第 2 篇

 教学目标:

  1。通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。

  2。学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

  3。能用“有的……有的……有的”写话。

  4。指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

  教学重点:

  课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;

  感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然的美的体验。

  教学难点:

  课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

  理解荷花开放时的种种姿态,体会荷花的美。

  教学方法

  讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法

  教学准备:

  一段配合学生看图想象的音乐;

  一张荷花挂图。

  教学时间 :

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入课文,交流收集的文字资料或图片。(5分钟)

  二、 师:导语:同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的.诗

  (出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件)大家想读吗?(学生自由读)

  好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流)

  出示古诗:

  毕竟西湖六月中,

  风光不与四时同。

  接天莲叶无穷碧,

  映日荷花别样红。

  师:(出示荷花国画的课件)同学们,这就是诗人所吟诵的荷花!那,你对荷花了解多少呢?

  交流课前收集的资料:课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料,能给大家介绍一下吗?谁第一个来?

  荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。

  三.观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。(5分钟)

  启发:你们看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

  (出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。)

  指导看图:请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发:课文中有个人也在看荷花,她见荷花非常美,就写了这篇文章。现在打开书本,自己看看图,读读文章。看看文章先写什么,再写什么?是按什么顺序写的?

  四.自学课文。(15分钟)

  五.自学讨论,理清层次。

  1.“我”去看荷花。

  2.“我”看荷花。

  3.“我”看荷花时展开的美妙想象。

  4.“我”又回到看荷花的情景中。

  板书:

  我去看

  看着

  想着

  看着

  六.讲读课文。

  (启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。)

  第一节:

  1.启发:同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?闻到什么?

  2.指点:课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

  3.学生齐读课文第一节。

  第二节:(15分钟)

  1.学生默读第二节,要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?

  (出示小黑板。提供句式,分步训练)

  我站在荷花池边看:

  看到()荷叶();

  又看到()荷花();

  还看到()花骨朵()。

  (小莲蓬)

  要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)

  2.进一步要求:我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。)

  例句:

  (1)我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,还看到含苞待放的花骨朵。

  (2)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠,看到雪白的荷花在微风中摇摆,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

  (3)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看到雪白的荷花在微风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

  3.指点:小朋友已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。

  (板书:色彩美)

  4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。

  (板书:姿态美)

  5.学生集体朗读课文的第二节。

  6.这一节里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?(“冒”“露”)

  7.指点:“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

  (板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。

  七、板书设计:

  荷花

  我去看色彩美

  看着美冒露姿态美

  风吹过来

  想着爱

  风过了

  看着

部编版荷花一等奖教学设计第 3 篇

设计理念:

  课文如画,课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境,让孩子倘佯其中。读悟结合,边读边悟,熟读成诵,培养语感,促其积累。让阅读过程个性凸显,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。听中想象,化语为画,读中想像,移情体验,抓住契机,训练语言,发展思维,让孩子获得审美体验,让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。

  教学过程:

  一.录像导入,直观激趣,进入课文情境。

  导语:今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的,齐读课题——《荷花 》。 想不想亲眼看看荷花?看之前,老师有个小小的建议,你可以指指点点,可以和身边的伙伴讨论交流,看完后,请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。

  1、播荷花录像。

  2、描述自己最喜欢的那朵荷花。

  二、读悟结合,突破重点,学习第2小节。

  是啊,这么多的荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的这一池荷花简直就是一大幅画,叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢?还是让我们一起来读读课文吧。

  1、自由读第2小节,划出你认为最美的句子,多读几遍,说说自己的感受。

  2、交流收获,结合指导朗读。

  a、板画理解“挨挨挤挤”。

  b、换词,体会“冒”(播白荷花图片,想像:这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢?)

  c、表演品味荷花的三种姿态。

  课文中一共描写了几种姿态的荷花?连起来读一读(师板画)。

  3、指名读书,其余同学合上书,用心倾听,边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画?

  4、根据板画背诵第2自然段。

  三、以演促读,读中想像,学习第4小节。

  过渡:听着听着,想着想着,我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段,美吗?想读吗?那就美美地读吧,可爱的荷花仙子们。

  1、指名个别读。(配乐朗读,其他学生随音乐翩翩起舞)

  2、数人齐读,边听边配以动作。

  3、语言训练:

  蜻蜓蜻蜓,你刚才跟荷花仙子说什么啦?

  小鱼小鱼,你刚才跟荷花仙子说什么啦?

  还有,其它的小家伙都躲到哪儿去了,你不想跟荷花姐姐说些什么吗?

  4、熟读成诵。

  四、挖掘文旨、扩展廷伸,实践中求发展。

  过渡:过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花哩。看,这么多的白荷花一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美,如果把眼前的一池荷花,看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起,你知道这位了不起的画家是谁吗?

  1、说说画家是谁?

  2、展示数幅各色荷花图片,引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花,夸夸大自然。

  3、交流。

  设计反思:

  《荷花》一文语言清新,颇有美感,值得品味与积累。因此,设计时,我以“画”为线索贯穿整课,扣住课文的第二与第四两个重点段,引导学生进行品味,直到熟读成诵。

  在设计品读二、四自然段时,又根据两段课文的文字特点,采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时,让学生先自读自悟,在交流反馈中,充分发挥教师的主导作用,艺术地学生品词品字,并结合进行朗读指导。做到以读促悟,以悟助读,读悟结合,将读定位于“精读与品读”,从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。

  在学习第四自然段时,先以范读诱情。且根据学生的年龄特点,融表演于朗读之中。积极创设情境,抓住文中的空白之处,展开想像,进行语言训练,在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中,学生乐此不疲,背诵也水道渠成。

  三、五小节,则成为整个课时的过渡语,在课中反复出现,让学生在不知不觉中铭刻于心,整个设计也显得自然流畅,浑然一体。

部编版荷花一等奖教学设计第 4 篇

教学目的:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、理解课文内容,体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。

  3、完成练习册。

  重点难点:

  理解课文内容,体会荷花的动态美和静态美。

  教学准备:

  挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。

  教学内容:

  一、学习第二自然段。

  1、朗读第二自然段。

  2、交流:作者看到的荷花是什么样的?用自己的话论一论。

  ①出示句子:

  荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

  读一读,哪几个词用得好?写出了何叶什么特点。

  多

  色

  形

  ②比较句子:

  白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  白荷花在这些大圆盘之间伸出来。

  白荷花在这些大圆盘之间长出来。

  3、出示挂图。

  感受刚开的,全开的,将要开的三种荷花的不同姿态,并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语,理解荷花的勃勃生机。

  4、朗读品味荷花的美。

  二、学习第三自然段。

  1、无论是哪一朵荷花都十分迷人,那么满池的荷花又什么样儿呢?

  2、朗读第三自然段。

  3、为什么论画家的本领可真了不起?

  理解最后一句话的含义:

  因为再有本领的画家也画不出活的画来,只有大自然才能创造出这活的画。

  4、指导朗读。(媒体出示荷花图)

  抓住关键词:一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。

  三、学习第四自然段。

  1、导入:面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。这时,他有什感觉?

  2、请同学们想象一下,我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花,同满池的荷花一起起舞?

  出示:我( )地看到荷花

  3、出示荷花图:边看边听录音,再想象。

  4、看图听完录音,说说你有什么感受?

  5、学生自由描述这如诗的情境。

  6、是呀,多么美妙的境界呀!在这样境界里,如果你是画家,会怎样呢?

  学生自由说:

  7、如果你是歌唱家,你怎样?

  8、如果是诗人呢?

  9、如果是舞蹈家呢?

  10、小结:刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了,那么我们怎样才能读出这种感爱呢?请同学们练习有感情地朗读课文。

  四、巩固练习:

  朗读、背诵。

幼儿园学习网 | 联系方式 | 发展历程

Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【亲亲园丁】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号