日期:2022-04-02
这是珍珠鸟教学设计一等奖五下,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。
教学目标:
1、正确、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。
教学过程:
一、复习导入。
1、今天,这节课我们继续学习――(生读课题)。
2、上节课,我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟,他非常关爱它们。在自己的书房里,给它们安了一个温馨而又安全的家。
(这是课文的第一段,既是事情的交代,又是下文的衬托和对比。在复习时,也要提一下。)
二、学习3-6自然段。
1、学习第3自然段。
过渡:三个月后,伴着一声尖细而又娇嫩的叫声,“我”猜到它们有雏儿了。(板书:雏儿)作者看到小珍珠鸟的时候,是怎么样的?请同学们打开书本。
(1)由轻声读读课文第3自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。
(2)交流,指名读。
(3)品读。可爱的小家伙被“我”发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词,非常准确、形象。
想一想,“探”是什么意思?能换成伸吗?从“探”中你体会到了什么?谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子!
齐读。多么可爱的小家伙!作者已经深深地喜欢上了它,让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧!
2、学习第4自然段。
过渡:过了几天,这可爱的小家伙开始活跃起来了。起先,它在哪些地方活动?
(1)看录像,听录音朗读。
(2)自由读。请同学们读读第4自然段,在活动的地点下面打圈。
(3)同桌交流。用“起先……渐渐地……后来……”把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。
(4)讨论。这个小家伙开始时只敢探一探小脑袋,现在它怎么变得越来越胆大地和我接近呢?
(5)小结。是的,作者多么像一位慈爱的父亲,呵护着自己的孩子,所以小家伙的胆子变得越来越大,也越来越和作者亲近了。
(第4自然段,是课文的重点。采用总分总的思路进行教学,层次很清楚。理解也有一定的深度,不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者,也启发学生理解它为什么能这样做的原因。)
3、学习第5自然段。
(1)默读。你从这一段中体会到了什么?
(2)讨论交流。
(3)指导朗读。个别读,齐读。
(第5自然段,从文章的结构上看,是一个过渡。内含的意思是讲,小珍珠鸟对“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)
4、学习第6自然段。
过渡:有一天,在“我”的书房里出现了一个非常动人的情景。是一个怎样的情景呢?
(1)看图。在这幅画面中我们看到了什么?
全班交流。
(2)想像。这小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩头当作了什么?
(3)老师请你来给这幅画加一个题目,可以是一个词或一句话。
(4)齐读。多么美好的一种情境啊,情你们有感情地朗读。
5、小结。
(这一段,共4个自然段。一个自然段,写了一个意思。采用分分总的教学思路是可以的。)
三、学习第7自然段。
过渡:正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱,才赢得了小珍珠鸟对我的信任,它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤——(生读)
1、引读后,板书:“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”。
2、改变句式。能把这个句子换个说法吗?
3、小结。是的,“信赖”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人。
四、总结全文。
今天,我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境,这是信赖创造的美好境界。只要心中充满爱,老师相信不仅在作家的书房里,在世界的每一个角落里,人与动物之间,人与人之间,人与自然之间,国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。
五、作业。
1、背诵最后四个自然段。
2、请你用“有了信赖,就会。”的句式,写一段话。
(《珍珠鸟》是著名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富,尽管作者在文末用“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”一句话点明了中心,但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊注意了这一点,她作了深文浅教的尝试。
她在教学中,先引导学生弄清事情的情节,在启发学生探究下面的问题:小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢?这是因为作者像一位慈爱的父亲,呵护着自己的孩子,所以小珍珠鸟信赖他了。文章理解到这一步,还没有停止。在总结全文时,又作了提升。由个别的,联系到一般。
公开课、研究课,应该选择有一定深度的课文,具体研究一两个问题。这样,才能不断提高自己处理教材的能力,不断地提高自己的研究能力。)
教学目标 :
1、引导学生把握文章内容,领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理
2、品味语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
教学重难点:
1、唤醒学生内心的爱的情感,引导他们联系自己生活实际,思考人和动物之间的关系。
2、文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理
教学过程 :
导入,并了解文章大意
师:同学们肯定都希望和小朋友成为朋友,但要想和动物亲密无间是不太容易的,今天,我们来看看作家冯骥才是怎样和珍珠鸟交上朋友的,
一、回忆:
作者养的珍珠鸟前后最大的变化是什么?
(开始:怕人 最后:趴在肩上)
板书:怕人
肩上睡着
二、明晰我和珍珠鸟亲近的过程
师:看来“我”真得很了不起,居然让这样一种“害怕人”的鸟,趴在肩头睡着了,那“我”是怎么做的呢?默读课文,画出文中交代“我”的举动的语句,并思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
生:默读课文(6分钟)
师:“我”为珍珠鸟做了些什么?能让它最后趴在我的肩头睡着了。
生:讨论回答
怕 人
挂在、蒙盖———————轻松自在
少 扒 开——————伸出、瞅
不 掀 开——————探出脑袋
不 管 它——————不飞出去
谈到8段出示:
一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着跳到画框上去了。
(说明什么?)小鸟肯定感受到了主人对它的宠爱,它才会这样淘气,甚至是有点肆无忌惮。
不伤害、微笑————————————————喝茶、蹦来蹦去
不动声色、抚————————————————啄笔尖、手指
(每个环节学生谈看法,读)
如果作者用相反的方法去对待小鸟,会出现什么结果呢?
师:小鸟就是这样越来越亲近我,信赖我,以至于有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。
三、朗读14自然段,想象一下你脑中的画面是什么样?
师:睡得好熟,还呷呷嘴,难道在做梦?你脑海中的画面什么样?
师:多美的画面,能把这么美的.画面读给大家听吗?)
四、水到渠成领会文章主旨
师:真棒,相信每个人都被陶醉了,此时作者笔尖一动,流泻下一时的感受是——(学生说完再出示最后一句话)
师:此时你能说说你对这句话的感受吗?
师:说得真棒,小鸟从怕人到睡着,是对我的信赖所致,而这种信赖,源于我对小鸟的关心、喜爱。(并板书)
五、如果你是小鸟,你最想对作者说些什么?
师:那同学们能不能联系生活说说自己的感受呢?
六、出示投影:
信任是一种有生命的感觉,信任也是一种高尚的情感,信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人,除非你能证实那个人不值得你信任;你也有权受到另一个人的信任,除非你已被证实不值得那个人信任。
——[美]戴维·威斯格特
七、作业 :
1、写一篇读后感
2、摘抄本课喜欢的句子
3、记录一段时间饲养小动物的情况(选做)
板书:
珍珠鸟
怕人
挂在、蒙盖
信赖 少 扒 开
不 掀 开
肩上睡着 不伤害、微笑
教学目的:
1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情,珍珠鸟。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重点:
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
难点:
理解含义深刻的句子。
教学过程:
一、谈话导入
课文为我们描写了可爱的小动物——活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样?
二、出示自学提示,快速默读课文思考。
1、“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”,分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。
2、在组内讨论,教师巡视。
三、全班交流
教师提示:珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化?
1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里,从桌面到“我”身上,落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”,再到“书桌”“稿纸”,甚至落在“我”的“肩头上”。它一步一步地亲近“我”。它的胆子越来越大,神态也越来越自在、安祥,它在“我”身边有着绝对的安全感,对“我”完全信赖了。
2、让学生读一读自己体会深的句子,学生评读,教师作适当的指导。
3、提问:“信赖,往往创造出美好的境界”。这句话什么意思,说说你的理解?(教师应让学生谈谈自己的理解,联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。)
四、总结
说说你读了这篇课文后有什么感想?在写作上有什么收获?
五、扩展阅读
读《小狗儿和大画家》,读后说说文章主要写了什么内容,要表达什么思想感情?
教学目标:
1、重点学习10~12自然段,通过精读——讨论——精读的过程,加深对文章的'理解和感悟,提高学生精读水平。
2、学习有声有色地背诵,培养学生的语感,丰富语言积累。
3、培养学生爱护生命、善待动物的情感。
教学重点:精读——讨论——精读,加深对文章的理解和感悟。
教学难点:通过讨论提高学生的精读水平。
学习方式:自主、探究。
教具准备:教学。课件。
教时安排:第2教时。
教学过程:
一、激趣导入
1、同学们,你们喜欢和小动物交朋友吗?
2、(展示珍珠鸟。课件)这就是今天我们要结识的新朋友——珍珠鸟。
3、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子?(要求用赞美的语气)
(激发学习兴趣,拉近学生与珍珠鸟的距离。)
二、读文定标
1、快速读文,回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外,还写了哪些内容?
2、结合书后练习,说一说这节课应重点学习哪些内容?
(学生参与学习目标的确立,有利于学生自主性的发挥,使学生的学习更有目的性。)
三、精读——讨论——精读
1、请大家仔细读10——12自然段,看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的?
2、小组交流、讨论精读笔记。
(1)指名读讨论、交流的要求。(。课件)
按精读一段话的步骤交流。
注意倾听其他同学的发言,对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。
交流、讨论不同的看法,同时修改笔记。
(2)交流、讨论。
3、汇报研讨。
(1)那个小组愿意展示一下交流、讨论的成果?(按精读步骤发言)
通过品评好词佳句和设疑,引导学生理解感悟出:因为作者喜爱小鸟,才能为它创造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培养了信赖,赢得了信赖。
重点感悟:
课件:①它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。
②我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。
(2)在理解感悟精读段的过程中练习朗读。
(3)在汇报探究的过程中及时评价。
(4)谈收获。通过刚才的学习,你有哪些收获?(可以从内容、中心两个方面谈;重点引导学生从学习方法上谈。)
反复朗读可以加深对内容的理解感悟。
品评重点词句可以加深对内容的理解感悟;交流、讨论可以进一步加深对内容的理解感悟。
(先读书,先思考,先探究,调动学生自主学习的积极性。通过交流讨论,加深对文章的理解和感悟,提高审美情趣。)
四、有声有色地背诵。
1、回顾有声有色背诵的要求后练习
2、指名背诵。
3、自评、互评、感悟。
4、有声有色地背诵。
(通过背——评——背,培养学生的语感,丰富语言积累,受到美的熏陶。)
课外拓展:搜集“人与人之间、人与动物之间相互信赖”的故事。
板书设计:
珍珠鸟
不去伤害它、微笑依旧写、不动声色地写
信赖
杯子上、稿纸上、笔尖
课后小结:
品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合,且设疑时问题太散,可以引导学生学习将问题整合,这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来,起到设疑为了整体把握内容的目的。
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