双龙洞教学设计一等奖

这是双龙洞教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

双龙洞教学设计一等奖第 1 篇

学习目标

　　1、学习本课生字、新词，理解词义。

　　2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

　　3、了解按一定顺序阅读的方法。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

　　5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

　　教学重难点

　　1、感觉溶洞的奇观。

　　2、学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。

　　课前准备

　　1、搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料。

　　2、多媒体课件。

　　教学课时

　　3课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

　　揭示课题，初读课文

　　听朗读录音——自读课文

　　说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？

　　二、联结感悟

　　1、引导细读，了解游览顺序

　　学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“——”画出提示作者游览顺序的有关词句。

　　教师巡视，指导有困难的学生。

　　2、指名回答，师生共同讨论：

　　学生总结游览顺序时，学生可能会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：

　　作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

　　教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

　　三、生成新知

　　指导学生按游览顺序理清课文脉络：

　　按游览顺序可分六段。（分别请６名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）

　　四、课堂作业

　　1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

　　2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、默写生字词。

　　2、读课文：这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

　　二、联结感悟

　　（一）阅读，体会路上景色

　　1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段：

　　“这位同学读出作者的心情了吗？”

　　学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。

　　2、放映课件，辅助感受：

　　配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！

　　这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

　　3、感悟课文写溪流的匠心：

　　山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）

　　你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？

　　（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）

　　（二）讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

　　1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？

　　请一名学生朗读第四自然段。

　　（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）

　　2、洞口外的景色使你产生什么感觉？

　　理解：

　　“突兀”：高耸，指山势高耸。

　　“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

　　3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）

　　4、这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？

　　（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

　　（三）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

　　1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

　　齐读。

　　2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

　　看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

　　3、默读第五自然段，想一想：

　　作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？

　　谁来读读，读出作者的感觉、心情。

　　你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？

　　复述或者背诵这一自然段。

　　第三课时

　　一、引入新课

　　联系上文讨论：作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？

　　二、联结感悟

　　（一）了解内洞特点，感受内洞的“奇”

　　1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子：

　　“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

　　2、结合课件（或图片），讨论学习：

　　内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？

　　⑴学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路：

　　内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。

　　洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

　　⑵指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

　　（二）小结

　　1、作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。

　　2、有感情地分组读课文。

　　（三）质疑问难

　　三、生成新知

　　1、背诵、摘录精彩语句。

　　2、指导造句：

　　时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）

　　即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）

　　四、推荐课外阅读

　　像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？

双龙洞教学设计一等奖第 2 篇

第一课时

　　一、导入新课

　　１、揭示课题：

　　今天我们一起来学习第３课《记金华的双龙洞》。（板书课题）

　　２、让学生解释“记”是什么意思。（记载）

　　３、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于１９５７年游览金华双龙洞后写下的。

　　４、创设情境，激发兴趣：

　　金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

　　２、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

　　３、检查自读情况：

　　⑴用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

　　⑵抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

　　⑶根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书：

　　⑷教师：

　　作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

　　三、细读课文，探究解疑

　　１、齐读第１自然段，思考：

　　这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）

　　２、探究２、３自然段：

　　⑴教师：

　　作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

　　⑵学生默读、思考、勾画。

　　⑶小组讨论、交流。

　　⑷全班交流：

　　①交流第２自然段中沿途看到的美景：

　　ａ教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：

　　理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

　　（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）

　　ｂ出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

　　ｃ指导感情朗读第２自然段。

　　②交流对第３自然段的理解：

　　ａ教师：

　　沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

　　ｂ讨论交流：

　　溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

　　（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）

　　ｃ指导感情朗读第３自然段。

　　⑸小结：

　　第２、３自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作业

　　１、熟读课文。

　　２、交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　１、说说课文的第１自然段和２、３自然段主要讲了什么？

　　２、过渡：

　　去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！

　　二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景

　　１、自学４～７自然段：

　　⑴默读思考：

　　作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？

　　⑵在不懂的地方做上标记。

　　２、小组讨论交流。

　　３、汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。

　　在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：

　　（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。）

　　教师：

　　课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的'，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？

　　（让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。）

　　有感情地朗读第５自然段。

　　⑴出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。

　　⑵感情朗读６、７自然段。

　　⑶质疑问难，合作解疑：

　　ａ作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？

　　（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。）

　　ｂ课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。）

　　ｃ“泉水*着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。

　　４、齐读第８自然段，思考：

　　这段讲什么？

　　（乘船出洞）

　　三、总结全文

　　１、出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。

　　２、指名有感情地朗读全文。

　　３、总结：

　　双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

　　四、拓展延伸

　　根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。

　　五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语

　　１、小组内说一说是怎样记忆生字的。

　　２、指导书写，重点指导“额”字。

　　３、读写词语。

　　〖板书设计〗

双龙洞教学设计一等奖第 3 篇

教学要求：

　　1、通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、学习作者抓住事物特点的写作方法。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　课前准备：

　　收集材料制作课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　昨天我们跟随叶圣陶爷爷游览了浙江金华的双龙洞，从金华出发经过罗甸渐渐入山，一路上迷人的风景伴着我们。不知不觉，我们来到双龙洞的外洞，外洞可真大啊！

　　二、学习“孔隙”部分

　　过渡：令人惊叹的是从外洞到内洞必须经过孔隙，这是一条约10米长的水道，相信水上之旅一定会为这次游览增添许多情趣。让我们到孔隙去看看吧！

　　1、请同学们自由读课文第5小节，找出一个表示作者心情的词语。（好奇）

　　（1）作者因为什么好奇？（船小、船进出孔隙的方法与众不同）

　　（2）出示文字，练习朗读。

　　请大家看这句话，练一练试着把好奇的语气读出来。指名读，生齐读。

　　（3）船这样小，进出的方法又是这样特别，跟孔隙有关吗，说明什么？

　　（生答师书：孔隙：窄小）

　　2、过渡：穿过这样窄小的孔隙有怎样的感受呢？

　　（1）出示文字，体会感受

　　请同学们用心读这段文字，体会作者的心情是否发生了变化？（害怕、紧张、危险）

　　（2）你能把这种紧张、危险的感受读出来吗？先自己练一练。

　　（3）出示画面、文字：同学们练的好认真，我也想读一读。

　　（4）谁也想读，指名读。

　　（5）出示画面、文字：我们一起读，老师也为大家配上画面、音乐。

　　3、小结：

　　出示画面：这正是古诗所说“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，正是一种奇妙的游览方式，有“水石奇观”之誉。

　　4、让我们再一次领略孔隙的奇妙。师引读第5小节。

　　三、学习“内洞”部分

　　过渡：内洞又有怎样奇特的景色呢？

　　1、请同学们自由读6、7小节，来到内洞有什么感受？在书上划出有关词句，愿意的话周围同学可以交换一下自己的看法。

　　2、讨论

　　（1）“黑”：从哪儿感受到的？（这是作者刚进内洞时的真切感受。）

　　（2）“大”：从哪儿感受到的？（“进”是一个量词，有一种平房分为前后几排，一排称为一进，一进大约八、九米，十来进就有（100）米左右。这是作者在内洞“走了一转”才作出的判断，说得有根有据。）

　　（3）“奇”

　　①作者看到洞顶的双龙，说“有点像”，到底像不像呢？

　　（本身已具颜色，再加上“蜿蜒”形容，可见双龙的形态，加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉。但由于是自然状态下，没有经过人工的雕琢，不可能十分像，所以作者说“有点像”，可见作者用词的严谨。）

　　②出示文字：为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？

　　“变化多端”形状变化多样可用哪些词形容？

　　“颜色各异”颜色多又可用哪些词形容？

　　（这样千奇百怪的形状，这么丰富的颜色，使得石钟乳、石笋本身就具有很高的欣赏价值。）

　　③出示图片：让我们来欣赏一下，可以展开想象的翅膀，想说什么就说什么？

　　3、小结：

　　这些石钟乳、石笋造型奇特，名目繁多，让我们置身于神秘的境界，怎能不令人惊叹自然的奇异！

　　4、请同学们把6、7小节有感情地读一遍。

　　5、过渡：就这样，我们随着作者又仰卧在小船里，穿过孔隙出了内洞。

　　四、总结：

　　今天，我们穿过奇妙的孔隙领略了内洞奇特的景色，不禁感叹大自然的神奇，同时也被作者优美的文笔折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我们以后再研究。

　　五、作业：

　　1、有感情朗读课文

　　2、练习背诵第5小节

双龙洞教学设计一等奖第 4 篇

【教学目标】

　　１、了解作者的游览顺序，分清文章主次，学习作者的观察和表达的方法。

　　２、有感情地朗读课文，阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

　　【教学重难点】

　　了解外洞。孔隙和内洞的特点。

　　【教学准备】

　　１、让学生通过查阅资料或上网等方式，了解双龙洞的有关知识。

　　２、教师准备有关双龙洞的图片，录像资料。

　　【教学时间】

　　两课时。（第二课时）

　　【教学过程】

　　一、激趣，置疑导入

　　师介绍智多星夺标旅行团的特点就是能让小朋友们在夺标旅行中不知不觉地成为智多星，“小朋友们想不想成为智多星？”“想！”学生热情高涨，激发学生求知欲望，宣布此次夺标任务：（多媒体出示）

　　目的地：双龙洞

　　夺标指数：五星级

　　智囊宝典：叶圣陶爷爷《记金华的双龙洞》 课前搜集的相关资料。

　　导游：难难

　　“在这次的夺标旅行中我们会遇到很多挑战，我们要善于运用我们手中的智囊宝典我是你们的导游难难，希望不要被我的难题难倒哦！有没有信心完成这次任务？”，“有！”“祝你们好运！”

　　临行前填写调查问卷。（多媒体出示）

　　调查问卷：

　　１、去过哪些景点，有何感受？

　　２、此次旅游你想有什么收获？

　　二、初读课文，整体感知，了解课文游览顺序

　　挑战：自行设计此次旅游线路图。（了解文章的明线）

　　（路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞）

　　三、学习课文内容

　　１、“还等什么？我们出发吧！”创设情景，伴随《春之声》的音乐声，师朗读描写路上美丽景色的段落。让学生说说自己仿佛看到了什么。听到了什么。有什么感受。

　　通过丰富学生的情感体验，他们仿佛真的看到听到了，一下子就感受到了沿路的美。

　　２、“正当我们还陶醉在一路的美景中时，快看啊！我们已经来到了双龙洞口：

　　（多媒体展示双龙洞洞口的照片，让学生直观感受洞口大 。很有气势的特点）“小朋友们想不想到洞里探险？学生迫不及待“想！”

　　“小朋友们一是要注意安全，二是要仔细观察外洞。孔隙和内洞的特点待会有很艰巨的任务等着大家呢！”

　　（多媒体播放双龙洞的录像，直观感受双龙洞洞口。外洞。孔隙。内洞的特点。）

　　２、完成任务：（多媒体出示：）

　　任务：绘制金华双龙洞地形图。

　　内容：包括洞口、外洞、孔隙、内洞。

　　方式：协助导游完成任务。

　　（在师生合作中探讨交流，了解双龙洞的地形以及各处的特点）

　　重点学习内洞和孔隙部分的内容。

　　内洞的特点：

　　⑴ 大，找出体现内洞大的句子，感受作者是如何通过这些句子写出内洞大的特点的。

　　⑵ 奇，感受作者是通过写洞内的石钟乳的形态多端。颜色各异来体现内洞奇的特点。（观看石钟乳图片，想象。说说它们的样子。形态。给它们起个名字）

　　⑶ 还有没有新发现？（叶圣陶爷爷还描写了内洞的另一个奇观：一条黄龙一条青龙蜿蜒在洞顶）让学生了解这是双龙洞名字的来历。

　　孔隙的特点：

　　低小。（多媒体播放乘船过孔隙这一段录象），提醒学生注意看，说说自己在看过孔隙这段录象时的感受，再让学生通过智囊宝典找一找哪些地方让你感受到孔隙低小的：学生讨论汇报：

　　⑴ 船小。通过朗读表现出船小得不能再小的特点。

　　“为什么通过船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出。”

　　⑵ 乘坐方式独特。“怎么乘坐？”

　　抓住关键词“从……到……到…到……没有一处……。”以及动词“贴”，再想象当时乘坐小船为什么用这样的仰卧方式，以及在完成这一系列动作时会想什么？有什么担忧？

　　⑶ 作者乘船时的感受，先请学生谈谈自己观看过孔隙时候的感受。

　　生：“压抑，不能呼吸。喘不过气来，光线昏暗。”

　　师：“我们来看看叶圣陶爷爷和我们的感受是不是一样？”怎样朗读才能把这种压抑的感觉读出来，指导朗读。了解小船如何自由在孔隙间出入的。

　　老师总结：

　　在过孔隙时作者并没有直接写孔隙有多么低小，可是我们却从船小。乘船方式独特以及作者乘船时的感受体会到孔隙低小的特点。指导学生学习作者细腻真实的写作方法。

　　３、师：“我们的旅游快结束了，这一路我们都是沿着叶圣陶爷爷的旅游线路完成任务的，其实，我们还有一位小导游，跟着它我们也能顺利完成今天的任务，它是谁呢？”

　　师可适当提示“哗哗哗~”学生恍悟“小溪流！”请看任务：（多媒体出示）了解文章的暗线。

　　挑战：在地形图的基础上添加小溪流水线路图。

　　提示：找出智囊宝典中所有描写小溪的句子，读一读，想一想。

　　４、总结这次旅游的收获。学生的回答可以是多方面的：

　　师：“小朋友们，总部给我们发来了一封电子邮件，快看看！”宣读致小朋友的一封信：（多媒体出示）

　　亲爱的小朋友们：

　　你们的这次旅游马上就要结束了，你们觉得愉快吗？这一路上你们仔细观察，认真思考，学会了合作学习，并绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图和双龙洞地形图，你们已经成为小旅游家。小探险家。小绘图专家。小科学家……，你们已经是名副其实的小小智多星了，为自己的成功鼓掌加油吧！

　　此致

　　敬礼

　　夺标旅行团

　　赏识鼓励学生，让他们从各个角度发掘自己的闪光点，在满足感和自我肯定中体验到成功的喜悦。

　　四、课外作业

　　（多媒体出示）

　　１、写一篇游记。

　　２、对照自己绘制的双龙洞地形图，给没去过双龙洞的小朋友当一回小导游。

　　师：“我宣布，今天的旅游夺标任务圆满成功，小朋友们再见！”

　　生：“再见！”