常州京剧趣谈教学设计一等奖

这是常州京剧趣谈教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

常州京剧趣谈教学设计一等奖第 1 篇

本课学习目标：

　　1、了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。

　　2、借助文字展开想象，感受京剧艺术的魅力。

　　学习重点：

　　了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。

　　学习难点：

　　如何借助文字展开想象去感受京剧艺术的魅力。

　　学习准备：

　　1.学生准备：课前熟读课文，对课文内容有大致的了解。

　　2.教师准备：研读教材，预设学情，准备教学需要的阅读材料、相关视频和道具。

　　学习过程：

　　一、京剧访谈 ——实话实说

　　1.谈话引入“京剧”。[今天，我们将走进第七单元，第七单元的单元主题是“艺术之美”。一首歌，一幅画，一件小小的工艺品，都散发着沁人心脾的艺术之美。这节课，肖老师将和大家一起聊聊一种被誉为国粹的艺术，它是什么呢？（京剧）]。

　　2.师走近学生进行访谈：你喜欢京剧吗？ 为什么？请你实话实说（生说出理由）。

　　3.通过刚才的访谈，我知道了大多数同学似乎对京剧并不感兴趣，我猜这些同学可能是对京剧不够了解，那么今天，就让我们走近大作家徐城北的《京剧趣谈》这篇课文，通过学习，你一定会对京剧有所喜欢。（板书：京剧趣谈）

　　4.齐读课题。

　　【设计意图：紧扣单元主题，将学生引入课堂学习。通过京剧访谈，了解真实学情，找准学习的真实起点，从而揭示课题。】

　　二、京剧趣谈——走近京剧

　　（一）快速读课前阅读提示，找出阅读要求

　　（二）整体感知课文，了解文章结构：按阅读要求整体感知课文，找出这篇课文是从哪两个方面来介绍京剧的

　　1、浏览课文，找出这篇课文是从哪两个方面来介绍京剧的？

　　2、师根据学生的回答相机板书：马鞭、亮相。

　　【设计意图：这是一篇略读课文，旨在引导学生借助课前阅读提示，让学生自主发现阅读要求，确定阅读目标，并通过整体感知课文，并能快速找出课文主要介绍京剧哪两方面的内容，了解课文的结构。】

　　（三）自主学习，交流阅读感受

　　自学提示一：

　　默读《马鞭》，说说你从这篇短文中了解了哪些知识？你觉得哪些地方有趣？

　　学法指导：

　　读：默读“马鞭”第1—3自然段。

　　画：用“——”画出有趣的地方。

　　思：想一想马鞭为什么有趣？

　　说：对子交流，大胆地演一演，准备展示。

　　【设计意图：问题前置，明确学习任务;通过“读、画、思、说”分步指导学习，由浅入深，层层递进，最后还可以创造性地演一演来达成学习目标。】

　　1.独学。

　　2.对子交流。师巡堂指导并鼓励学生大胆展示：可读;可说感受、有趣之处;也可以和对子演一演。

　　3.生展示：学习课文，分享自己觉得最有趣的部分。

　　展示可多样化，在学生展示时，循着学生找到的段落进行学习（以生为本，不特意强调某一段落或者某一处文字）：

　　自学提示二：

　　短文《亮相》写了几种亮相方式？你觉得哪一种亮相最有意思？

　　学法指导：

　　读：默读“亮相”第1—3自然段。

　　画：用“——”画出你认为最有意思的地方。

　　思：想一想所画句子有意思的理由？

　　说：小组交流，大胆地演一演，准备展示。

　　1.独学。

　　2.小组交流。师巡堂指导并适时鼓励：可读;可说感受;可说有意思之处;也可以在小组内演一演。

　　3.小組展示：分享自己觉得哪一种亮相最有意思。

　　（1）小组展示可多样化，在学生展示时，循着学生找到的两种亮相方式进行学习（以生为本，不特意强调先说哪种亮相方式最有意思，学生愿意分享即可）。

　　（2）学生分享展示“静态亮相”与“动态亮相”的有意思后，师适时播放京剧《雁荡山》片断，通过观看视频，进一步了解静态亮相和动态亮相的特点。

　　（3）回归文本，找出描写静态亮相和动态亮相的句子，比较它们的不同之处，并分男女角色读一读。

　　【设计意图：根据学习路径，自主学习，在小组交流讨论时，教师适时指导并鼓励学生在小组内演一演，发挥个人之长，让每个学生都参与，都体会京剧带来的快乐。展示时引导学生通过朗读，观看视频等多种感官体会静态亮相和动态亮相的特点，感受京剧的艺术之美。】

　　三、京剧戏谈——京剧脸谱

　　1.用京剧中的脸部化妆图片引出京剧脸谱。

　　【设计意图：图片引入，激发学生的兴趣，引出这是京剧脸谱独特的艺术，不同的脸谱展示了不同人物的身份，并为下一个活动“猜脸谱”设下铺垫。】

　　2.猜一猜：脸谱对应的人物会是谁？说说理由。

　　3.脸谱知识分享：京剧脸谱色彩和图案十分讲究，看来五颜六色和图案丰富的脸谱，决非仅仅就是为了好看。不同含义的色彩绘制在不同图案轮廓里，人物就被性格化了。

　　四、京剧再访谈

　　读完大作家笔下的《马鞭》和《亮相》，看到五颜六色的脸谱，此时此刻，京剧又给你留下了怎样的印象？

　　【设计意图：通过再访谈得出一个结果，孩子们改变了对京剧的看法，开始渐渐喜欢上了京剧，更加深刻地感受到了京剧的艺术魅力。】

　　五、京剧美谈——致敬国粹

　　1.生自由读美文：了解京剧的发展历程、表演方式及在国际上的地位。

　　2.师生合作读。

　　【设计意图：拓展阅读美文，通过师生合作读，激发学生对国粹京剧的喜爱之情、表达对中国传统文化的敬意。】

　　3.提醒同学们课后看看京剧，可与同学交流。最后用亮相动作致敬国粹：京剧顶呱呱！

　　【设计意图：与开课形成回应，通过本课的学习，激发他们对国粹京剧的喜爱之情，达成本课的学习目标。】

常州京剧趣谈教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

1、学会本课生字词，理解课文中的重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文中介绍的关于京剧的常识。

4、感悟京剧的无穷魅力。

教学重点：

了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶，体会表达的条理性。

教学难点：

京剧是比较陌生的领域，通过资料补充，对课文内容稍作细致了解。

教学课时：2课时

教学过程：

一、课文导入

京剧，被成为“国粹”，谁会唱上一段京剧？ 在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，

你了解到了哪些？

今天这节课，老师就带你们来认识京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。让我们走进课文去看个究竟吧！

二、作者简介

1、徐城北，戏曲研究所研究员，1942年生于重庆， 长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在中 国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。中国作家协会会员、北京大学兼职教授。

2、主要成果：多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术 研究。著有《梅兰芳与20世纪》、《京剧与中国文化》、等各类著作共40余册。

三、学习字词

1、控制 唯恐 彻底 凸显 鲜明 虚拟

仆人 无穷无尽 风雨不透

2、理解词义

彻底：全面的，充分的。

唯恐：唯独害怕；只怕。

无穷无尽：没有止境，没有限度。

四、理清脉络

默读课文前半部分《马鞭》，想一想：每个自然段都讲了什么？

第一自然段：介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作

用，以及它的独特魅力。 第二自然段：介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。 第三自然段：介绍虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。

五、整体感知

1、谁能用简洁的语言说一说《马鞭》这部分的主要内容。

《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用， 以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中的虚拟道具的妙处。

六、研读课文

1、课文第一自然段：

1）京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？

京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。

2）你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？

“马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？

作用：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地 显现出来。 魅力：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬 ，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。

2、研读课文第二自然段：

马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有 一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。 这两句话在文中起什么作用？

思考：作者举了什么例子？你从中感受到了什么？

3、研读课文第三自然段：

边读边思考：从这个自然段中你知道了什么？哪些地方让你觉得很有意思？

七、布置作业：

1.书写本课生词。

2.朗读自己喜欢的段落。

二十、京剧趣谈（第二课时）

常州京剧趣谈教学设计一等奖第 3 篇

　一、课文内容分析

　　《京剧趣谈》选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美的熏陶。课文分两部分，作者的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术有一些了解。第一部分《马鞭》是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；第二部分《亮相》是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。文章语言严谨，生动有趣，说理清楚，可读性强。

　　课文运用分类别、举例子等方法，分别以马鞭等道具、亮相等舞台动作为例子，把京剧表演在道具运用及动作造型方面的一些特点介绍得清清楚楚。课文内容新鲜，语言简洁，叙述方式生动有趣，画面感强，适合学生自学。课题右侧配有一幅插图，图中女武生一身京剧行头，手持马鞭，目视前方，英姿飒爽。这幅骑马图，生动形象地展示了京剧人物威风凛凛的形象，可以帮助学生直观地感受京剧艺术的一些特点。

　　二、学情分析

　　本课书内容离学生生活实际较远，大部分学生对京剧艺术不太了解。学生理解文章里相关的专业术语会有些困难，因此教师应多补充图片、音频、视频等教学手段拉近与孩子之间的距离，使他们有一个直观的印象，以理解文章内容。本篇是一篇略读课文，以学生自学为主，还可以组织多种形式的朗读，让学生在读中感受京剧的魅力。

　　三、教学目标

　　1.默读课文，说出自己对京剧的了解。

　　2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。

　　四、教学重点和难点

　　重点：了解课文介绍的关于京剧的基本常识，体会表达的条理性。

　　难点：展开想象，感受京剧艺术的魅力。

　　五、教学过程

　　*总体设计说明：本篇课文为略读课文，依据统编教材编写意图，略读课文主要是将精读课文学到的阅读方法和策略，让学生自行阅读和学习，以学生自学为主，尽量避免段落的逐步分析和讲解。因此，在整篇课文教学设计力求体现学生自主 、探究的学习策略。充分放开学生手脚。教师通过适时点拨、启发、引导组织教学。以下设计都是预设学生的学习情况，教师在教学中，可以灵活调控运用，以达成教学目标。

　　板块一：谈话导入，揭示课题

　　说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。

　　【设计意图】谈话说出京剧的价值和地位，激发学生对京剧的兴趣，增加学生了解京剧的欲望。

　　板块二：初读课文，读通句子

　　1.读通、读准课文。课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

　　2.出示词语认读。

　　驰骋 尴尬 虚拟 高扬 低垂

　　装饰 约定俗成 绱鞋底 酒宴

　　唯恐 不可开交 戛然而止 越发

　　3.了解京剧特点。

　　出示第一部分《马鞭》学习要求。

　　默读课文第一部分，回答下列问题：

　　（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？

　　（2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？

　　（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？

　　（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举了哪两个例子？

　　4.指名汇报，教师点拨指导：

舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。

　　（板书：虚拟）

　　作者为了说明虚拟的道具也是可感觉、可使用的，举出了两个例子，一个是《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。

　　（板书：绱鞋底举杯饮酒）

　　5.感知表达特点。

　　（1）自由读《马鞭》部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。

　　（2）读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。

　　第二自然段：演员表演绱鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。

　　第三自然段：演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝。

　　（3）作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法？（举例子，一是绱鞋底，二是举杯喝酒。）

　　（4）京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。

　　6.体会表演特点。

　　出示学习要求：默读《亮相》部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。注意讲清楚：

　　（1）这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？

　　（2）这两种表演有什么好处？

　　创设情境，运用方法，讲给别人听，师生评议，片段欣赏，体会好处。

　　（板书：亮相 静止 杂技）

　　7.拓展阅读资料。

　　京剧演员从小就要从这四个方面进行训练，虽然有的演员擅长唱功（唱功老生），有的行当以做功（花旦）为主，有的以武打为主（武净）。但是要求每一个演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功。只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色。更好地表现和刻画戏中的各种人物形象。京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一种高度综合性的艺术。

　　京剧在剧本、表演上，善于以虚带实，以虚托实，往往以实情作媒介，诱发观众的联想和推理判断的思维运动。使之在艺术欣赏中发挥其想象力和审美经验，同时，由于高度综合行当齐全，题材广阔，艺术手段丰富，演员经过严格训练，而技艺精湛，因而创造的人物形象能够达到传神、言情、写意之妙，使观众在了解故事情节的同时，得到艺术欣赏的满足。

　　【设计意图】学生欣赏京剧片段，感性认识与理性认识结合，可以加深对相应部分文字的理解，对了解京剧的艺术特色大有好处。让学生了解京剧表演的四种艺术手法，为学生看懂京剧打基础，为学生能够喜欢京剧艺术，增强鉴赏能力做铺垫。

　　板块三：弘扬文化，爱我国粹

　　京剧博大精深、源远流长。我们的京剧不仅有诗一般的语言艺术，讲究合仄压韵。同时又把歌、舞、诗、画、武术、杂技等融合到一起才形成了“以故事演歌舞”的表演特征，处处给观众以美的感受。歌星李玉刚在他的歌曲中融入了京剧的因素，他的舞台花旦扮相很美，他用他的方式传承着京剧。作为中国人，就应该传承中国的传统文化，宏扬光大国粹艺术。

　　1.欣赏京剧脸谱。

　　从观脸谱到辨脸谱，有兴趣的同学还可以画一画脸谱。讲一讲脸谱与人物的故事。

　　2.选段分享交流。

　　学生分享自己课前查找的剧目和唱词。

　　【设计意图】此环节充分给予学生主动的学习空间，从而在学习实践中提升语文能力。在欣赏中拓宽学习的边界，激发学生探索京剧之美，感受艺术之美的兴趣。

　　六、板书设计

　　 京剧趣谈

　　 《马鞭》 《亮相》

　　 真实 静态

　　 虚拟 动态

　　 虚实相生

　　 动静结合

常州京剧趣谈教学设计一等奖第 4 篇

课文导入：

京剧，被成为“国粹”，谁会唱上一段京剧？在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些？

今天这节课，老师就带你们来认识京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。让我们走进课文去看个究竟吧！

作者简介：

徐城北，戏曲研究所研究员，1942年生于重庆，长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。中国作家协会会员、北京大学兼职教授。 主要成果:多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。著有《梅兰芳与20世纪》、《京剧与中国文化》、等各类著作共40余册。

学习字词：

控制 彻底 鲜明 虚拟 仆人

唯恐 凸显 无穷无尽 风雨不透

理解词义：

彻底：全面的，充分的。

唯恐：唯独害怕；只怕。

无穷无尽：没有止境，没有限度。

理清脉络：

默读课文前半部分《马鞭》，想一想：每个自然段都讲了什么？

第一自然段：介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力。

第二自然段：介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。

第三自然段：介绍虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。

整体感知：

谁能用简洁的语言说一说《马鞭》这部分的主要内容。

《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中的虚拟道具的妙处。

研读课文第一自然段：

京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？

京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。

你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？

“马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？

作用：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。

魅力：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。

研读课文第二自然段：

马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。

这两句话在文中起什么作用？

思考：作者举了什么例子？你从中感受到了什么？

研读课文第三自然段：

边读边思考：从这个自然段中你知道了什么？哪些地方让你觉得很有意思？

布置作业：

1.书写本课生词。

2.朗读自己喜欢的段落。

第二课时

复习导入：

同学们，回顾上节课的内容，谁来说说课文前半部分《马鞭》主要讲的是什么？

整体感知：

默读课文后半部分《亮相》，想一想：每个自然段都讲了什么？

第一自然段：介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点。

第二自然段：介绍“亮相”这一表现形式的高妙之处。

第三自然段：介绍了“刀（枪）下场”这一动态亮相的特点及艺术魅力。

研读课文第一自然段：

思考：“亮相”这一表现形式有什么特点？画出相关语句仔细体味。

研读课文第二自然段：

思考：这种“亮相”表现形式有什么妙处呢？

研读课文第三自然段：

自由读课文第三自然段，边读边想：“刀（枪）下场”这一动态亮相有什么特点？有什么妙处？

特点：双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。

妙处：融合杂技成分的亮相表演，就是为了凸显人物的英雄气概。

写作特色：

思考：本文在写作上有什么特色？

（1）语言通俗幽默，亲切自然。

（2）舞台场景描写生动传神。

（3）举例子的方法使文章更有说服力。

主题思想：

回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？

本文通过介绍京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点和独特魅力，表达了作者对于京剧的喜爱之情和对祖国传统文化的强烈自豪感。

布置作业：

1.朗读自己喜欢的部分。

2.学唱一段京剧戏曲名段。