赛课一等奖教学设计牛郎织女一

这是赛课一等奖教学设计牛郎织女一，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

赛课一等奖教学设计牛郎织女一第 1 篇

教学目标：

　　1.在阅读中体会牛郎织女勤劳善良的美好品质，深究悲剧的根源。

　　2.在多篇阅读中感受民间故事的基本特点，情节生动曲折，扣人心弦;内容上爱憎分明，表达了人民对美好生活的追求。

　　3.激发阅读民间故事的兴趣，推荐学生阅读《民间故事精选》。

　　播放音乐《梁祝》

　　一、创设情景，导入新课

　　师：刚才这首曲子谁知道叫什么名字?

　　生：这首曲子叫《梁祝》

　　师：他讲的是梁山伯与祝英台的故事。这是一个民间故事。(板书：民间故事)

　　三年级时我们学过一篇文章，叫《日月潭的传说》，他也是民间故事，今天这节课就让我们一起走进牛郎织女(板书：牛郎织女)，继续去感受民间故事的无穷魅力!

　　二、走进民间故事，感受故事魅力

　　(一)走进民间故事——牛郎织女

　　整体感知课文内容，触摸文字，感受文章感情基调变化

　　1.检查预习，交流故事梗概

　　师：请同学们回忆一下课文，谁来简单地向大家介绍一下牛郎织女的故事?

　　2.学生初读课文，教师创设情景，感受故事的曲折生动

　　师：当我们读到在老牛的帮助下，牛郎织女走到了一起，过上了美满幸福的生活，你的内心有了怎样的感受?

　　师：我们说天有不测风云，正当我们沉浸在牛郎织女幸福之中时，王母却出来活生生地拆散了牛郎和织女!读到这里你有什么感受?在这样的心痛中，我们读到了牛郎织女最终感天动地，喜鹊们为他们搭起了一座鹊桥，他们一年有了一次相聚的机会。这时候你的痛苦的内心有了怎样细微的变化呢?

　　3.学生再读课文，深究悲剧根源

　　(1)再读课文，感受美满婚姻

　　师：让我们再一次地走进课文，再一次地感受人物形象，想一想：你们觉得牛郎织女他们俩般配吗?自己再读课文3—7。

　　学生读课文(配乐)

　　师;我们说故事中勤劳善良的牛郎打动了老牛，老牛至死都想报答牛郎的恩情，同时也正是他的勤劳和善良，也深深地打动了织女的心。织女和牛郎幸福地生活在了一起。我们再来感受一下他们的幸福生活。

　　出示学生朗读：第6小节 从此，牛郎在地里耕种……他们有了一儿一女。

　　师：读了这段话，你有了怎样的感受?

　　师：他们有了一个美满的家庭，一家人其乐融融，难道不幸福吗?让我们再来读一读!

　　(2)抓“下嫁”一词，弄清制度造就悲剧

　　师：是很般配，他们真是天造——地设的一对(学生说)，真可谓是珠联——璧合(学生接)的一对。多么幸福，多么让人羡慕的一对啊，可是就是这样的一对，竟然被王母——拆散了!(学生接)拆散了不够，活活地拆散了!想一想，王母为什么要破坏这一段美好的姻缘呢?

　　师：因为她是仙女，下嫁人间就是触犯天条!我们一起来读一读这段话。(出示)8—10

　　生：读课文

　　师：从这段文字中我们读出了什么?

　　师：看出了王母怎样?

　　师：追问——从哪些字眼中读出王母娘娘的.无情?

　　生：抓重点词语感悟“暴跳如雷 发誓 严厉 趁 抓 拔下 狠狠 死死地

　　再次齐声读8—10，感受王母娘娘的残忍无情。

　　师：现在我们再把目光聚焦到这个词——下嫁，在文章中指什么?

　　生：织女嫁给牛郎

　　师：对，就这么简单!织女嫁给牛郎就叫下嫁!下嫁与嫁一样吗?

　　生：不同

　　师：我问你们，下嫁这个词中包含着什么?

　　生：下嫁就是指地位高的人嫁给穷苦的人。嫁就是普通的人嫁给普通的人!

　　师：在课文中，王母认为;织女嫁到人间就是下嫁!一个下字就把人和神地位——拉开了(学生接)，神是——高高在上!(学生接，教师做动作)人是——低下(学生接，教师做动作)，就很卑贱了，是吧?这就是王母生气的一个原因!你们认为生活中什么样的情况就叫下嫁了?

　　师：一个下，使得人有了——高低之分(教师做动作，学生说话)，把人变成了三六——九等。(学生接)这时候，才感觉到，天条不准下嫁，正常吗?天条合理吗?

　　让我们第三次来读一读这一段文字，读出天条的无情，王母的冷酷!

　　4.感受民间故事中“亮色”所在

　　师：我们说民间故事，他是老百姓口耳相传，形成发展起来的，表达的是老百姓美好的愿望、要求，你们想一想，老百姓想通过这个故事表达怎样的心愿呢?我们说不同的人读文章能读出不同的理解，就站在你的角度，你猜测一下老百姓想表达怎样的愿望?

　　师：(教师小结)是呀!同学们体会得很贴切，人与人平等了，人们拥有自由了，才能拥有幸福美满的生活!才可能有情人终成眷属!我们的文章中就明确地表达了这样的思想，在哪里集中体现，你找到吗?

　　师：课文结尾恰恰体现了人们美好愿望!一起读一读!(学生读书)用这样的结局给了我们悲痛心情一丝安慰，更给了我们无限的希望!我想这便是民间故事的魅力所在吧!

　　5.《鹊桥仙》一词学习中，拓展学生知识，升华民间故事魅力

　　师：这个故事在东汉末期形成，流传至今已经一千多年了!一直备受人们的喜爱!许多文人墨客也被故事深深打动，他们或表示了同情，或表达了赞美!创作了许多优秀的诗词：

　　有汉代作品《迢迢牵牛星》，唐代杜牧《秋夕》，宋代秦观的《鹊桥仙》等。今天我们来读一读《鹊桥仙》

　　这首诗表达了对牵牛织女星天长地久的爱情的歌颂!

　　谁来有感情地读一读这首词 ?

　　生：(两个学生分别读)

　　师：让我们一起读出感动和赞美之情!(学生齐读)

　　(二)走进民间故事《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》

　　师：过渡：我们一起走进了民间故事《牛郎织女》，被曲折生动的故事情节，深深打动，与故事人物一起同喜同悲，更感受了劳动人民美好愿望!这便是《牛郎织女》这个民间故事的魅力所在!

　　让我们继续走进民间故事，更深地去感受民间故事的无穷魅力!

　　师：浏览《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》，简单介绍曲折生动的故事。(放音乐)

　　生：阅读思考

　　师：想一想《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》以及《牛郎织女》三个民间故事有哪些共同点?前后同学可以简单交流一下。

　　师：三个故事都表达了人们追求美好生活的愿望，中间都遇到了挫折，他们没有向困难、挫折屈服，而是勇于抗争，最终是有情人终成眷属。

　　三、引导学生走进更为广阔的民间故事殿堂

　　师：今天只能说我们走进民间故事的“冰山一角”，其实民间故事中还有许多悲剧故事——如孟姜女哭长城、荆轲刺秦，也有许多喜剧收场的故事如田螺姑娘、刘罗锅智告贪官等等。

　　要想跟多了解民间故事魅力，需要我们不断地去阅读，不断地去思考!：如果有兴趣可以阅读——

　　推荐阅读书目——《中国民间故事精选》 主编 曹文轩 江苏文艺出版社

　　板书：

　　走进民间故事

　　《牛郎织女》

　　高兴 痛心 一丝安慰

　　《白蛇传 》 《梁山伯与祝英台》

赛课一等奖教学设计牛郎织女一第 2 篇

【教学目标】

1.会认本课10个生字，会写14个生字，认识多音字“落”，理解生字组成的词语。

2.默读课文，把握课文内容。

3.凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。

4.根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。

5.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。

【教学重点】

1.会认本课10个生字，会写14个生字，认识多音字“落”，理解生字组成的词语。

2.根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。

【教学难点】

1.默读课文，把握课文内容。

2.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.谈话引入：同学们，你们知道中国四大民间故事是什么吗？

今天就让我们来学习一篇民间故事《牛郎织女》。

2.助读资料：

叶圣陶(1894--1988) ：

男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

织女星：

位于银河以东、与牵牛星隔银河相对的一颗星,属天琴星座,距地球约二十七光年,呈青白色,是该星座中最亮的星,表温高达10000°C织女一是天琴座中的一颗亮星，学名叫天琴座α[Lyra-α]。它是夏夜星空中最著名的亮星之一。平时，人们都叫它织女星[Vega]。在西方，称为“夏夜的女王”。

牛郎星：

河鼓二即天鹰座α星，俗称“牛郎星”。在夏秋的夜晚它是天空中非常著名的亮星，呈银白色。距地球16.7光年，它的直径为太阳直径的1.6倍，表面温度在7000℃左右，发光本领比太阳大8倍。它与“织女星”隔银河相对。古代传说牛郎织女七月七日鹊桥相会。实际上牛郎织女相距14光年。即使乘现代最强大的火箭，几百年后也不曾相会。牛郎星两侧的两颗暗星为牛郎的两个儿子——河鼓一、河鼓三。传说牛郎用扁担挑着两个儿子在追赶织女呢。

二、出示学习目标

1. 会认本课10个生字，会写14个生字，认识多音字“落”，理解生字组成的词语。(重点)

2. 默读课文，把握课文内容。(难点)

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

7.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：文章叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事。

8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

郎：左边窄框内有一短横、竖提上有一点，注意下边与良字不同。

嫂：右上边是臼不是白、注意写法，中间一竖贯穿臼字，又字的捺收笔要重。

罕：上边是㓁、注意与穴字不同，干字两横要近、下横要长。

妻：中间扁框朝左、一横右边出头、一竖贯穿上横，女字要扁宽，一横最长。

托：右边首笔是短撇、要平，下边一横距离上撇要近，竖弯钩的弯要大些。

婚：女字要窄小、首笔撇要长，氏字首笔是平撇、竖带钩、斜钩转折时要重。

挨：上边是撇折和点、要扁小，矢字首撇要短、下横要长、中间的撇上边不出头。

9.初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格。

四、当堂检测

赛课一等奖教学设计牛郎织女一第 3 篇

　　1、牛郎为什么对那头老牛照看很周到？（从中体会牛郎的善良和勤劳）

　　2、为什么仙女佩服织女呢？（织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。同时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起。）

　　3、姐妹们会说些什么祝福的话？通过几个问题的设计，课文的重点就突破了。

　　通过师生对话，学生基本明白了课文实际上寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

　　在上课时，也有学生问：为什么织女真的会嫁给牛郎呢？在现实生活中，有这样的事情吗？我很赞赏孩子们的思考。车尔尼雪夫斯基曾说过：要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。这一问题之所以会激发学生的好奇心。是因为现在学生的思维十分开阔，敢想，有创意。想自己敢想的，说自己敢说的，使我们的课堂真正成为学生思维活跃的空间。在课堂上，学生产生了思维的碰撞，激发了思维的火花，同时更开拓了学生的思维意识。因此，不管我们的对话最后有什么结果，我觉得，在课堂上，教师有意识地创设良好的课堂环境，营造和谐民主的教学氛围，建立民主、平等的师生关系，会激发学生的学习兴趣，提高了学生的自我学习与教育能力。

　　精彩教案选录

　　一、导入揭题

　　1、读题。

　　2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

　　板书：老牛、王母

　　找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容

　　相机板书：牵手

　　分离

　　相会

　　二、感受人物形象

　　1、自读课文16小节，思考：牛郎织女的.牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。

　　交流：

　　老牛的撮合老牛跟他也很亲密让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节

　　牛郎善良、心眼儿好（板书）

　　（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）也很亲密牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。

　　（2）身世反衬不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。

　　（3）坦白，诚实，不隐瞒。

　　织女勤劳

　　善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。

　　渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：

　　一样辛苦

　　冷漠无情

　　真情温暖

　　禁锢身心

　　自由

　　对自由的渴望

　　对真实的爱情的渴望和追求

　　勇敢：决心，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，生命诚可贵，爱情、自由价更高。

　　（相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）

　　小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福

　　2、分离王母

　　自读课文910，也可以联系上下文，感受王母形象。

　　交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

　　反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶恶的王母，真的很气愤。

　　读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）

　　还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？

　　三、质疑，深化

　　1、质疑

　　2、相机出示神话定义（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）

　　对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）

　　3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）

　　4、为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。

　　（板书：想像基于现实。）

　　5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。

　　大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变化。

　　6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

赛课一等奖教学设计牛郎织女一第 4 篇

【教材分析】

　　《牛郎织女》是民间故事单元的第二篇课文。是我国古代著名的民间故事之一，故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下一儿一女。可是，他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆散，从此天各一方。最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七タ相会。《牛郎织女（一）》是故事的前半部分。虽篇幅较长，但结构清晰。以牛郎的成长经历“童年一成人一成家”展开情节。故事情节曲折动人，充满想象力，具有浪漫主义色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼和追求；故事语言通俗易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。这个故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术水准，都堪称民间故事的经典，成为我国传统的民间文学创作的代表，千百年来，流传不绝。

　　【教学目标】

　　1.回顾课文主要内容，师生合作完成人物关系情节图并复述故事。

　　2.展开想象，运用不同的方法对故事进行创造性复述，并演一演。

　　【教学重点、难点】

　　教学重点：回顾课文主要内容，师生合作完成人物关系情节图。

　　教学难点：创造性复述方法的掌握与运用。

　　【教学过程】

　　一、提问导入：

　　师：同学们还记得图片中的人物吗？能回想起他们之间发生的事吗？你能把这个故事创造性地复述给同学们听吗？让我们继续学习《牛郎织女（一）》，找一找讲故事的方法，板书课题。

　　二、深入探究，学习创造性复述

　　师：我们把人物关系情节图梳理出来了，那你能根据这些故事情节创造性地复述一下牛郎织女的故事吗？谁来说说你对创造性地复述的理解？

　　让学生通过快速阅读口语交际以及交流平台，找出创造性复述的方法。

　　师：我们知道牛郎在遇到织女前生活很艰苦,他到底有哪些苦楚啊？用第一人称说一说。

　　学生畅所欲言，教师相机引导。

　　师：牛郎有没有开心的时候呢？和老牛在一起的时候我好高兴啊，试着用第一人称说一说。

　　学生畅所欲言，教师相机引导。

　　我们除了用牛郎的口吻讲述这个故事还可以用谁的口吻呢？试着说一说。

　　学生畅所欲言，教师相机引导。

　　师：故事中的其他情节也可以用第一人称，你都可以试着说说。我们知道织女下凡的消息是老牛告诉牛郎的，老师就疑惑了，老牛是怎么知道织女要下凡的呢？请你大胆想象并说一说。

　　学生交流，教师引导。

　　师：在老牛的帮助下牛郎织女就在湖边相遇了，他们互诉衷肠，书中有这样一句话“姑娘……也告诉了他”，你猜想下牛郎把自己什么情形告诉织女了？织女把自己什么情况告诉牛郎了？他们是怎么说的？想象一下牛郎与织女说话的场景，注意“动作、语言、神态”等描写。

　　师：经过刚才的学习你会用这些方法了吗？

　　【设计意图】通过交流、对话，让学生学会创造性复述故事，培养学生的想象力、口语表达能力。

　　三、学以致用，练习创造性复述

　　师：同学们，课文中还有很多情节，有的写得很精彩，有的写得很简略（幻灯片出示）请同学们选择一个你感兴趣的情节，用我们刚才学过的三种方法进行创造性地复述，并演一演。

　　（1）仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。——织女提出想法时大家的反应，当时众织女的动作，神情。有提反对意见的吗？她会说什么？其他仙女的反应如何，最后怎么决定的？以此类推，展开想象

　　（2）牛郎常常把看见的，听见的告诉老牛。

　　（3）哥哥嫂子想独占父亲留下的财产。

　　活动要求：（1）以小组为单位，选取你感兴趣的情节。

　　（2）小组合作练习创造性复述，并做汇报表演，师生适时点评。

　　（3）根据表演结果和大家的表现我们评选出最佳表演奖、最佳创作奖、最佳听众奖。

　　（4）运用一种或者多种创造性复述的方法。

　　【设计意图】学以致用，发挥想象把故事情节说得更具体、更生动、更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力、口语交流及表达能力。

　　四、课堂小结，拓展延伸

　　同学们复述的如此精彩，得益于同学们运用了大量的创造性复述方法，如：增加故事的情节，丰富故事的细节，增加对话，运用第一人称，添加动作、神态等。课文中还有很多精彩的情节写的很简略，其他没有来得及汇报表演的同学请你在课下练习创造性复述，我们下节课继续欣赏你们的表演。

　　【板书设计】