舟过安仁教学竞赛一等奖教学设计

这是舟过安仁教学竞赛一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

舟过安仁教学竞赛一等奖教学设计第 1 篇

古诗《舟过安仁》讲的是想借助风的力量来使船而撑伞的两个小男孩。为方便教师更好的教学，今天，语文网小编整理了舟过安仁教学反思。通过舟过安仁教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!

本诗的教学，我先创设情境，将学生带入诗的意境，体会那充满情趣的生活场景。然后再让学生想象画面，体会当时的情景，反复吟诵古诗。一.放手让学生凭借课文中的注释,联系上下文进行尝试学习,先说说词语的大概意思,在将初步理解的词语放到句子中试着讲讲句子的意思.感觉那遥远的、古人童年的生活。二.在理解了句意的基础上,通过创设情境,根据课本提供的画面,说说全诗的意思.在说的过程中,看看他们是否把诗意理解正确.这样来体会童年生活的无邪和美好。三.重视朗读指导.采用多种形式训练学生诵读.要求朗读时紧密联系诗的内容和体验作者的思想情感,把握诗的感情基调.来体验那种亲切感。四.鼓励学生在课外搜集有关描写儿童的古诗词和名句,并启发学生在说话和习作时加以运用,提高语言表达的品位。感受童年生活的情趣和快乐。让学生受到美的熏陶。

通过学习，对于诗中的重点词，学生能展开想象，联系生活实际，理解得比较到位。而且能将这首诗改写成一篇充满诗情画意的小短文。

舟过安仁教学竞赛一等奖教学设计第 2 篇

正值阳春三月，我来到湖南的安仁县，我坐在一叶扁舟上随波荡漾。两岸微风吹拂着青青芦苇，发出一阵阵低吟浅唱。一群水鸟悠闲的浮在河面上，船过之处，泛起粼粼波光，这景*真美！一串儿童的欢笑声循入耳际，抬眼望去，不远处一艘小船上坐着两个嘻笑的男孩，稍大一点儿的男孩正在慢慢收起竹篙，又停了船浆，船儿徐徐地停了下来。我很奇怪，心想：他们在干吗呢？怎么不划了，是累了吗？这时，我发现那个稍小一点儿的男孩撑起了一把伞，但是天气晴朗，并没有下雨啊，这让我很纳闷，百思不得其解。我忍不住问他们：“你们张开伞是要做什么呀？”小男孩回答：“我们想省点力气，以伞代帆，风吹着伞，就能带着船儿走啦，嘻嘻！”好聪明的小孩，原来他们是借助风的力量来让船前进呀！

这是我班学生学完古诗《舟过安仁》后，写的小短文。

《舟过安仁》这首古诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。

本诗的教学，我先创设情境，将学生带入诗的意境，体会那充满情趣的生活场景。然后再让学生想象画面，体会当时的情景，反复吟诵古诗。

一。放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，先说说词语的大概意思，在将初步理解的词语放到句子中试着讲讲句子的意思。感觉那遥远的、古人童年的生活。

二。在理解了句意的基础上，通过创设情境，根据课本提供的画面，说说全诗的意思。在说的过程中，看看他们是否把诗意理解正确。这样来体会童年生活的无邪和美好。

三。重视朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。要求朗读时紧密联系诗的内容和体验作者的思想情感，把握诗的感情基调。来体验那种亲切感。

四。鼓励学生在课外搜集有关描写儿童的古诗词和名句，并启发学生在说话和习作时加以运用，提高语言表达的品位。，感受童年生活的情趣和快乐。让学生受到美的熏陶。

通过学习，学生能展开想象，联系生活实际，理解得比较到位。而且能将这首诗改写成一篇充满诗情画意的小短文，整节课学习氛围浓厚，学习效果比较好。

舟过安仁教学竞赛一等奖教学设计第 3 篇

教学目标：《舟过安仁》-教案

　　1.认识“篙”“ 棹”，会写“遮”

　　2.有感情的朗读。

　　3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，品悟诗的意境,练习将是改变成一个小故事。

　　4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。

　　教学重难点：

　　1.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，品悟诗的意境,练习将是改变成一个小故事。

　　2.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。

　　教学过程：

　　一、 导入，引童趣：

　　1、 游戏 “对诗”，激童趣：众所周知中国乃诗的国度，今天我们就一起先来玩个“看图猜诗”游戏吧！ 看到这幅画,你想到那些诗句呢?

　　吟诵这些诗句时，你们心中有什么感受？ 2、是啊，我们的童年时光也正像这一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。今天，咱们就一起走进诗人杨万里笔下的“童年”吧！ 齐读课题

　　3、从题目中你知道了什么？（板书课题：舟过安仁）描绘的可能是诗人乘舟路过安仁时的所见。二、 初读，感童趣：（一）初读感知，读准读通古诗： 1、自由朗读古诗，注意要读准字音，读通诗句，

　　2、 指名读(2)字正腔圆,读得很准确,尤其这几个字读得特别准.篙 棹.教大家读一读.

　　3、 认清了生字，我们再来读课文就会更流利了。齐读

　　4、 同学们如果带上节奏读，就会读出诗的韵味谁来试一试

　　5、 223是古诗通常用的节奏，节奏也可以根据个人诵读感受发生一些变化（示范）谁来试试

　　6、我们还可以创编出一些朗读方式，读出古诗的趣味（重叠读）

　　（二）结合注解、插图理解诗意：

　　1、师：一遍遍地读，同学们知道这首诗写的是什么意思吗？默读课文，结合注释想想每句话是什么意思，同桌交流。

　　2、全班交流： 一句一句说意思。

　　3、增加难度，篙、棹是什么意思？怪生？张伞？使风？

　　我读懂了整首诗的意思：水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们俩把撑船用的竹竿和划船的桨都收了起来。天上没有下雨，但是，他们还张着伞，原来是用伞使风，让船前进啊！

　　三、 品读，享童趣：

　　1、 同学们有人说古诗就是一幅画,我们看到的只是一个小小的镜头,像无声电影,如果把镜头放大,让画面有声有色,让人物动起来,这幅画就丰富了。再读第一句。一边读一边想，你眼前出现怎样的画面。小生读，慢一点。

　　这是一叶怎样的小船，两小童什么样貌，他们想了什么，又说了什么于是收稿停招坐船中。

　　你现在就是编剧，这个故事怎么演绎你们自己安排。写到纸上。

　　2、交流

　　师：看，波光粼粼的小河中，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中享受着春天的美景杨柳依依；潋滟水光，闲暇之余，不经一瞥，顿而哑然失笑。

　　（）学生叙说“想象的画面”：你笔下这是两个什么样的孩童？（用一个词形容，写在黑板上）

　　看，清澈见底的的小河中，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中手捻胡须，仰天凝视，看两岸桃花朵朵，芳草萋萋，闲暇之余，一叶小船闯入视线

　　（）学生叙说“想象的画面”：你笔下这是两个什么样的孩童？（用一个词形容，写在黑板上）

　　总结：两小儿是 的 的` 的，就让我们读出他们的 男生读第一句，女生读第二句。

　　3、让我们将目光再次投向安仁的小河吧！收起桨儿，放下篙，撑开小伞坐船中，碧波之上，孩童的举动既吸引了你，也吸引了我，更吸引作者杨万里。

　　读：“怪生无雨都张伞，” “不是遮头是使风。”

　　4、当杨万里恍然大悟原来两小童是想用伞当帆一样，利用风让船前进，他会是什么表情？心里会整么想。

　　此刻你就是杨万里读出内心的惊叹，

　　此刻你就是杨万里读出内心的喜悦

　　此刻你就是杨万里读出内心的激动。眼前的一幕令诗人难以忘怀，于是欣然写下了这一幕。伴音乐读。

　　四、比较读，悟童趣。

　　诗不仅是一幅画，蕴含这一份情。

　　出示：字廷秀，号诚斋，南宋诗人。他和陆游、范成大三人是互相佩服的朋友。杨万里擅长七言绝句，不论农家生活，还是自然景物，在他笔下都显得新鲜活泼，趣味横生。 一起读《小池》《晓出净慈寺送林子方》

　　你们发现这两首诗都写得是什么？是啊，热爱写景的杨万里路过安仁，舟行碧波上人在画中游，可他不写碧草含露，杨柳依依，不写水光潋滟，碧波万顷，眼里为什么只有这两小童？

　　就是因为孩子童真童趣。在童心面前，最美的风景也会失去颜色，孩子就是这世界上，最美丽的风景。

　　拓展，延童趣

　　师：(音乐)童年，是一个个美妙的梦;童年，是一支支动听的曲;童年，是一幅幅美丽的画;

　　一童子把夜间冻结在盘里的冰块脱下，用彩丝穿上当做乐器敲打，忽然冰块落地，如玻璃破碎，一场游戏就这样结束了。(生读相应的诗)

　　稚子弄冰

　　稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲(zhèng)。

　　敲成玉磬(pan)穿林响，忽作玻璃碎地声。

　　师：风和日丽，草满大地，牧童不放牛竟自睡去，牛儿则一路吃到柳阴西边去了。

　　(生读)

　　桑茶坑道中

　　晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。

　　童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

舟过安仁教学竞赛一等奖教学设计第 4 篇

教学过程

一、板题示标。师：本节课，我们来学习《舟过安仁》(板题)齐读目标。解题：小船过安仁县。

二、第一次“先学后教”(初读古诗，读准字音)1、了解作者师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。)2、师：我们先来听一遍录音，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。3、听录音。4、检测：谁有信心读好?指名读——再指名读。易错字：篙(gāo)棹(zhào)

三、第二次“先学后教”(课件出示自学指导)师：大家读得真好!我们一起来看本节课的自学指导。自学指导：请同学们看课下注释、结合*图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。(5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。)生自学，教师巡视。

四、检测师：刚才大家自学的都很认真，相信这首诗也难不住大家。1.生说，不足他人补充。诗意：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收船了划用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候大伞，原来想借助风的力量来驶船。2、展示读指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读

五、第三次“先学后教”(背诵)师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。指名背—带感情—指名背

六、默写大家背的可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧!比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。(交给组长，交给老师)默写古诗。要求：坐姿端正，把字端正生默写→组长检查→师抽查→订正七、板书设计舟过安仁两儿童————聪明、有智慧

教学反思

我先板书了全诗内容，然后边说边介绍了学习目标：音、读、意、背、说、画，当然学生明白每一个字用意，先解决读音：篙、棒、遮，加强读书，组词练习，然后分组分句理解各句含义，选派一代表上写含义，老师再引导理解各句真正含义，选派一代表上写含义，老师再引导理解各句真正含义，时间在飞逝，劲头在增加，背一背，指导朗读三、四遍，我说原句，大家说含义，最后学生评一评诗中小孩有什么特点，给诗画一幅简笔画。