初中物理实验教学设计案例一等奖

这是初中物理实验教学设计案例一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

初中物理实验教学设计案例一等奖第 1 篇

一、教学目标：

　　1、通过调查访问、观察等形式收集资料，了解家乡的过去，认识家乡的今昔变化；

　　2、通过调查、访问、对比感受家乡的巨大变化。培养热爱家乡的情怀；

　　3、在合作、自主、探究的学习过程中，培养同学查找资料、访谈、资料研究、合作交往的能力。

　　4、进一步萌发对家乡的热爱之情，从小关心家乡的发展，为家乡的发展献计出力。

　　二、教学重点：

　　通过收集家乡的历史、地理、人文等有关故事，了解家乡的变化。

　　三、教学难点：

　　激发同学对家乡的自豪感。

　　四、教学准备：

　　1、歌曲：《谁不说我家乡好》；

　　2、收集有关历史、地理、人文等有关故事和图片等资料，了解家乡变化的情况。

　　3、多媒体教学设备。

　　五、教学过程：

　　1、歌曲导入。

　　今天，老师能和你们这群活泼可爱的小朋友在一起学习，心情特别好，像阳光一样绚烂，还为你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起听一听。

　　课件出示歌曲《谁不说我家乡好》。

　　2、说一说自身听到了什么？（指名几名同学说）

　　3、歌声唱出家乡的美丽。你们想知道老师是从哪里来的吗？

　　老师的家乡是滨海乡镇的一个小村子，那里以前泥路崎岖，交通十分不便，特别是雨天，老师上学要走一个多小时的泥路才到学校。令人惊喜的是，如今那崎岖的泥路已经变成了平坦的水泥路，这就是老师家乡最大的变化。不过比起城市来，老师的家乡还是十分落后，但老师仍然十分热爱自身的家乡，那你们热爱自身的家乡吗？能不能把你们家乡变化的.情况说一说，让老师和同学们一起分享？

　　4、采用小组自由汇报的形式，向全班同学汇报自身小组的调查情况。

　　（1）、你们采用什么方法了解家乡的？（小组汇报、组长汇报、写成文章汇报……）

　　（2）、自由选择自身了解家乡印象最深的一个方面进行小组交流。（房屋、道路、小桥、家庭……）

　　（3）、选择自身最喜欢的方式进行汇报交流。（口头、照片、录象、图片……）

　　5、补充资料，深化感知。

　　通过同学们课下调查，刚才听了同学们的汇报，看了同学们自身收集到的许多照片，我也切实亲身体验到了家乡的变化，我为自身家乡有这样大的变化而感到骄傲。今天老师也去拍了些资料，我们一起来欣赏一下我们家乡的美丽风景吧。那就让电脑做我们的导游，一块儿去欣赏我们家乡的优美风光吧。

　　（1）滨海公园风景如画；

　　（2）县政府办公中心

初中物理实验教学设计案例一等奖第 2 篇

【教学目的】

　　1、正确读写“蔼、锡、毁”3个生字。

　　2、理解课文内容，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，明白保护地球生态环境的意义与责任。

　　3、正确流利有感情地朗读课文。

　　4、培养学生搜集、运用资料的能力，萌发科学探究精神。

　　5、对地球产生强烈的感激、热爱之情，知道为了人类社会的持续发展要爱护地球，明白如何以实际行动爱护地球。

　　【教学重点】

　　通过课文的学习，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，认识保护地球生态环境的意义与责任，明白如何以实际行动爱护地球。

　　【教学难点】

　　地球美丽壮观而又渺小的特点，学生原有的知识建构不够，因而不易理解;尤其是说地球像茫茫宇宙中的一叶扁舟，学生更是很难体验;“生态平衡”、“生态灾难”等科学术语，亦是学生学习中的难点。

　　【教学准备】

　　1、布置学生课前从电视上、书本上，有条件的可到网上搜集有关地球的资料。

　　2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、备有课文朗读、地球美丽、地球渺小、地球易碎、保护地球等内容的cai课件。

　　【教学理念】

　　本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课教学以建构主义理论为指导，力求发挥学生主动参与的意识，借助卫星资源优势，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式，帮助学生体会地球的特点，明白保护地球生态环境的重要性，采取以读为主、读悟结合的阅读教学方法，引导学生以读助悟、以悟促读，培养学生的自主学习能力，拓展学生思维空间，体现新课程的三维目标。

　　【教学流程】

　　一、激趣导课

　　1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万生灵，并且无私地奉献着。你知道她是谁吗?

　　2、对，她就是地球。让我们一起跟她打声招呼吧!齐读课题。

　　3、在茫茫的宇宙海洋里，有几个地球?所以，地球对于我们来说太珍贵了，她是我们赖以生存的唯一家园，让我们再一次深情地问候她吧!(再读课题)

　　4、地球母亲非常高兴，正在欢迎我们呢!今天，我们就以一颗感恩的心走进地球。(播放课件封页，再读课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、播放课件“课文朗读”，学生边听边观看相关图片。

　　2、听完之后，请同学们想想：课文介绍了有关地球的哪些知识?

　　宇航员在太空中看到地球后发出了怎样的感慨?

　　三、细读课文，探究地球特点及环保的重要性

　　学生自由读文，选择自己最感兴趣的内容进行探究。

　　(一)感悟地球的美丽

　　1、自由朗读课文第一自然段，你从课文的哪些内容体会到地球的可爱?把你的感受写下来。

　　同学们，我国的神舟飞船在太空遨游时，拍摄了我们美丽家园的很多照片，老师有幸从杨利伟叔叔那儿弄到几张，你们想看吗?

　　2、播放课件：美丽壮观、晶莹透亮、裹着水蓝色“纱衣”的地球图片。

　　①同学们，这水蓝色的星球就是我们的.地球，喜欢吗?请用自己的话，夸夸我们的.地球。

　　②谁能根据课件中所观察到的图片，具体说说地球如何漂亮?着重从“晶莹透亮、裹着水蓝色‘纱衣’”来体会地球的美丽。

　　③用自己喜欢的方式读读第一自然段，将地球的美丽读出来。

　　④让我们一起来赞美我们的地球母亲吧!齐读描写地球美丽的部分。

　　3、地球的美丽仅仅在于她的外表美吗?你还从文章哪些段落看出她的内在美?

　　①读3、4自然段中有关的语句，理解“无私”“慷慨”，说说你从中体会到地球母亲的什么品质?

　　②此时此刻，你最想对地球母亲说些什么呢?读3、4自然段中有关语句。

　　4、导读：理解了课文意思之后，相信大家会读得更好。(谁再读这句话：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。说说为什么用这种感情去读;我们带着这种感情齐读这句话。)

　　(二)体会地球的渺小与容易破碎

　　导语：茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，她像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。可她又是渺小的、容易破碎的，地球的渺小与容易破碎表现在哪些地方?学生潜心读课文，将自己的阅读理解写在书上。

　　1、了解地球的渺小。

　　①谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?(课件出示有关文字，提醒学生注意红色标记的字最能体现地球渺小，应重读。)

　　②让学生汇报自己搜集到的资料后，播放动画课件，帮助学生理解“一叶扁舟”体会到地球的渺小。

　　③课件出示说明方法及运用说明方法作用的比较题，学生在朗读中感悟其作用。

　　2、明白地球上的资源有限，地球容易破碎。

　　①谁来说说地球上矿产资源的有限性?你从这几个数字：“几百万年、几亿年、二三百年”中感悟到什么?

　　②谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢?(课件出示第4自然段文字让学生朗读。)可以结合自己课前搜集到的资料来谈。

　　③过渡语：是呀，人类为了眼前的发展，急功近利、目光短浅、乱挖乱采、过度开发，把我们的地球母亲摧残得遍体鳞伤，体无完肤。她向我们人类发出了严重的警告。老师收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗?

　　④展示人类毁坏资源、破坏地球的图片让学生观看。

　　⑤看完这些令人触目惊心的图片之后，此刻你心情怎么样?带着这种感情再读读第4自然段。

　　⑥同学们，我仿佛看到了地球在哭泣，你想说点什么吗?此时你又将怎么样读这句话：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。(课件出示这句话)

　　(三)领悟地球的唯一性及环保的重要性

　　1、展开小小辩论会。

　　同学们，我们的宇宙飞船已经遨游了太空，假如地球上不能居住了，我们可以移居到别的星球，你赞同这种观点吗?同学间相互讨论，说出理由。

　　2、激情呼唤。

　　是呀!同学们，我们只有一个地球!但我们可亲可敬的地球妈妈，正在遭受着无情的破坏，我们的家园-----这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她!

　　①课件出示最后一个自然段。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一自然段。

　　②看到我们的地球正在遭受的灾难，你会想到什么标语呢?想为保护地球做点什么呢?(课件出示相关标语让学生齐读，展示全国各地保护地球的宣传图像以及保护地球的策略供学生观看参考。)

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、课件出示问题：地球还面临着什么危害?组织学生根据课件拓展资料及自己搜集到的资料展开讨论，积极探讨解决地球危害的办法。

　　2、课件出示配乐朗读《每天，我们的地球有……》，学生听完之后，引导学生说说感受并将感受送入对诗歌的朗诵中。

　　3、组织学生畅谈学文后的感想，让学生对地球的热爱之情得到进一步的升华。

　　4、总结升华：保护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。而作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士!

　　五、反馈练习，学以致用

　　1、课件出示练一练，让学生口头作答。

　　①给带点的字选择正确读音。和蔼可亲(áiǎi)毁灭(huǐfěi)薄薄的(báobó)

　　②在里填上合适的关联词。

　　●不顾后果地滥用化学品，会造成一系列的生态灾难。

　　●地球适合人类生存，我们要精心保护地球。

　　③说说下列句子用了什么说明方法。

　　●这张桌子长1.6米，宽1.2米，高1米，真够气派的。

　　●中午的太阳宛如一个装菜的盘子。

　　2、出示“查一查”，让学生自主选择：

　　调查一下我们身边的环境，看看存在着什么问题?如何解决?可以拟出几条环保标语，可以写一封建议书向有关部门反映，有条件的也可以制作环保网页，发出环保倡议，发送到网上去。

初中物理实验教学设计案例一等奖第 3 篇

一、指导思想

　　化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机，对此我进行了大量探索，选取了物质的量浓度这一概念教学作为尝试。

　　在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》的指导下，我力求：改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程。

　　二、教材分析

　　1. 教材的地位及其作用

　　本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书（必修）《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时。本节教材是在介绍了物质的量的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对物质的量的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。

　　2.教学目标分析

　　依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标:

　　知识技能：

　　a.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。

　　b.掌握溶质的质量分数与物质的`量浓度的区别与联系。

　　c.了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。

　　能力方法：

　　a.通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。

　　b.通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。

　　c.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力。

　　情感态度：

　　a.在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。

　　b.关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。

　　c.通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义观点。

　　3.教学重点、难点及其成因

　　物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。

　　帮助学生形成终身学习的意识和能力是课程改革的基本理念，因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。

　　三、学情、学法分析

　　本节课的教学对象是高一学生，他们具有一定的搜集处理信息的能力，对初中接触的溶液体积与溶剂体积存在一定程度的混淆。

　　在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，同时消除学生对概念的神秘感和泛味感。

初中物理实验教学设计案例一等奖第 4 篇

课题1 质量守恒定律

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　①认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。

　　②能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

　　③通过实验探究，培养学生动手实验能力和观察分析能力。

　　2、过程和方法

　　①通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法

　　②通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力

　　3、情感态度与价值观

　　①从合作学习中培养学生互助的精神，在合作中激发学生的学习兴趣

　　②培养学生勤于思考、实事求是的科学探究精神

　　二、教材分析：

　　质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本课题安排在学生学习定性认识化学反应之后，是对化学反应的后续学习，又是化学方程式等内容学习的基础，在书中起到“承上启下”作用，具有相当重要的地位，不仅是本单元的重点，也是中学化学的重点之一。

　　教学重点：

　　通过实验探究认识质量守恒定律，学会运用质量守恒定律解释生活中的一些常见现象。

　　教学难点：

　　从微观的角度理解质量守恒定律 。

　　三、教学设计思路

　　（一）课前准备

　　1、在课前就进行实验分组，将实验能力强和实验能力弱的同学混合搭配，分成四人为一实验小组。

　　2、布置每个实验小组先对学案中的四个实验方案进行探讨，对实验内容和如何进行实验操作有个大致了解。

　　（二）教法选择

　　直观性教学、 小组合作式教学 、实验探究教学法、练习法等。

　　（三）过程设计

　　教学过程设计思路：学生观看实验创设情境、设疑激趣 实验探究、

　　教师引导发现 学生验证实验、探究交流 动手画水分子分解图、

　　突破难点 知识活用、小结反馈。

　　以实验为主，让学生在实验探索中体验，在发现中学习，引导学生采用“观察、 实验探究 、小组合作学习、 讨论 、分析、练习 、小结反思”等学习方法，使学生逐步掌握“提出问题→作出假设→实验探究→搜集证据→得出结论→解释反思”的科学实验探究的研究方法。

　　四、组织教学设计：

　　教学过程

　　教师活动设计学生活动设计设计意图

　　（第1步创设情境、设疑激趣）

　　[课时引入]演示实验1、火柴燃烧2、酒精燃烧

　　[设问] 火柴燃烧后留下灰烬而酒精燃烧后什么也没留下，难道物质从世界上消失了？化学反应前后物质的质量总和有没有变化呢？

　　倾听学生的见解

　　（第2步实验探究、引导发现）

　　[实验探究]演示白磷燃烧前后质量的测定的实验

　　[引导]1。称量时天平应注意调平；2。白磷燃烧时，锥形瓶底部应预先装一部分沙子；3。玻璃棒烧红后往锥形瓶中塞时动作要快，塞子要塞紧，不能漏气。4、注意观察实验现象和天平的变化。

　　[归纳]质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和

　　[讲述]法国化学家拉瓦锡将天平用于实验，用定量的实验法研究氧化汞分解与合成中各物质质量之间的关系，质量守恒定律的发现简史。

　　（第3步验证实验、探究交流）

　　[提问] 物质发生化学变化后其总质量到底是增加？不变？还是减小呢？如果你们按照学案上的四个实验设计方案中任选其中两个再进行实验，所得到的结论又会是怎样呢？与老师刚才所演示实验的结论是否相同？

　　教师巡视指导

　　[提问]每一小组获得的结论相同吗？哪种结论是正确的？有个别小组的实验不成功的原因在哪里？

　　[设问]天平不平衡是否意味着质量不守恒？实验结果与质量守恒定律是否相矛盾？

　　[追问]请同学们讨论可采取什么措施使天平平衡？

　　（第4步建立模型、突破难点）

　　[设问]为什么物质在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等呢？让同学们用图画方式展示出电解水的微观变化过程，并思考化学反应前后元素种类、原子种类、原子数目的变化情况

　　（第5步知识活用、小结反馈）

　　[练习] 让学生做学案中的练习，在学生做完后进行练习讲解。

　　[小结]谈谈本课题学习后你有什么收获与启示？

　　[教师评价]1、通过本课题，体会科学探究的方法：提出问题→作出假设→实验探究→搜集证据→得出结论→解释反思。

　　2、质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据。

　　[布置作业]设计一个实验方案验证质量守恒定律。

　　观察实验

　　分组交流、讨论，学生代表发言。

　　学生的猜想有：

　　①参加反应的各物质的质量总和>生成的各物质的质量总和。

　　②参加反应的各物质的质量总和=生成的各物质的质量总和。

　　③参加反应的各物质的质量总和<生成的各物质的质量总和。

　　[观察、听讲、思考]

　　[小结]天平最终还是保持平衡，参加反应的各物质的质量总和=生成的各物质的质量总和。

　　倾听。

　　[实验与探究]方案一：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定；方案二：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应；方案三：盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定；方案四：向澄清石灰水吹气前后质量的测定。

　　学生分成四人为一实验小组任选两个进行实验探究。实验前，小组内讨论学案上的实验步骤后进行实验。小组成员分工合作，记录实验现象及实验数据。并根据所做实验完成学案中的表格。

　　实验后小组内交流讨论

　　[分析与交流]针对实验中出现的问题和所得结论，组内分析原因，组外交流实验体会。

　　[学生交流]学生思考、讨论后提出各种不同的解释与措施。

　　[教师与学生共同小结]

　　1、方案三中的天平不平衡是因为盐酸与碳酸钠粉末反应生成的二氧化碳逸到空气中了，方案四中的天平向左偏转是因为增加了二氧化碳的质量，即反应前并没称量二氧化碳的质量。

　　2、如果设计在密闭容器中进行实验，杜绝反应系统与环境之间的物质交换，天平指针就不会偏转了。

　　3、无论是密闭还是敞口系统，质量守恒的规律都客观存在，也就是说质量守恒定律适用于任何化学反应。

　　学生欣赏动画

　　[学生分析、交流、发言]

　　[归纳]化学反应中：元素种类不变；原子种类、数目、质量不变，所以反应前后各物质的质量总和必然相等。

　　[练习] 做学案中的基础题及提高题

　　[学生交流]

　　激发学生兴趣，设疑引入

　　帮助学生对质量守恒定律形成初步意识，为后面分组验证实验打下基础。

　　使学生了解一些化学史，引导学生树立自己也能够像化学家一样学好化学的信心。

　　让学生亲自动手，象科学家一样去研究发现，从而感觉科学探究的神圣，同时培养学生的动手实验能力，促进同学间的合作与交流，让学生在实验中学习，激发兴趣，享受成功的喜悦。

　　追求一个开放的、自主的探究氛围。

　　利用实验中出现的问题情境，及时进行分析，在质疑、争论、思想火花的碰撞中，加深学生对实验原理和正确操作重要性的认识，发展和提高学生分析、思辩等多种能力，并加深学生对质量守恒定律的理解。

　　通过用图画方式展示出水分子分解的微观变化过程，让学生产生丰富的联想，能更容易的理解质量守恒的原因，从微观的角度理解质量守恒定律。

　　让学生进一步理解质量守恒定律，运用质量守恒定律解决遇到的问题，努力做到学以致用。

　　学习的反思。一个知识内化、认识提高、情感升华的过程。

　　板书设计：第五单元化学方程式

　　课题1质量守恒定律

　　定义

　　参加化学反应的各物质的质量总和=生成的各物质的'质量总和

　　质量守恒定律

　　一切化学反应

　　实质

　　反应前后原子种类、数目、质量不变

　　五、教学中主要存在问题分析：

　　由于全班学生基础各不相同，实验操作能力也有差异，虽利用好差搭配分组及课前学生准备弥补了一些不足，但教学中主要存在的不可避免的问题还是在学生实验上，主要体现在：1、有部分学生实验操作过慢，这要求教师要会控制教学进度；2、部分学生操作失误过多，实验结果误差大；3、对实验缺乏分析能力。要解决这些问题的对策思考：在以后的教学中继续加强实验教学，加强学生的实验分析与探究能力。

　　教学评价

　　学案：质量守恒定律探究之旅

　　[观察] 1、火柴燃烧2、酒精燃烧

　　[提出问题] 火柴燃烧后留下灰烬而酒精燃烧后什么也没留下，难道物质从世界上消失了？化学反应前后物质的质量总和有没有变化？

　　你对参加反应的各物质的质量总和与生成的各物质的质量总和之间的关系的猜想有：

　　[实验探究]老师演示白磷燃烧前后质量的测定的实验

　　（提示：注意观察实验现象和老师的实验操作）

　　[实验初步结论]

　　[提出问题] 物质发生化学变化后其总质量到底是增加？不变？还是减小呢？

　　[验证探究]

　　每一实验小组在下面四个实验设计方案中任选其中两个进行实验

　　实验

　　方案方案一

　　铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定方案二

　　氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应前后质量的测定方案三

　　盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定方案四

　　向澄清石灰水吹气前后质量的测定

　　实验仪器、药品。粗铁钉、烧杯、天平、硫酸铜溶液氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、锥形瓶、带胶头滴管的橡皮塞、天平天平、小烧杯、小试管、盐酸、碳酸钠粉末天平、小烧杯、石灰水、吸管

　　实

　　验

　　步

　　骤

　　（1）将粗铁钉与烧杯中的硫酸铜溶液共同称量，调节天平至平衡。

　　（2）将粗铁钉放入硫酸铜溶液中，静置1至2分钟，观察现象及天平是否平衡（1）将盛有少量氢氧化钠溶液的锥形瓶塞上带胶头滴管（内已吸有硫酸铜溶液）的橡皮塞，把它们放在天平上称量，调节天平至平衡。

　　（2）轻轻将滴管内的硫酸铜溶液挤出，静置1至2分钟，观察现象及天平是否平衡（1）先在小烧杯中装1至2药匙碳酸钠粉末，然后把盛有盐酸的小试管小心地放入烧杯中，将小烧杯放在天平上用砝码平衡。

　　（2）使小试管中的盐酸与小烧杯中的碳酸钠粉末反应，一段时间后，再把烧杯放回天平上，观察天平是否平衡（1）将盛有一定质量石灰水的烧杯与吸管一起放在天平上称量，调节天平至平衡。

　　（2）用吸管向烧杯中澄清石灰水吹气至完全浑浊，再将烧杯与吸管一起放回天平，看天平是否平衡。

　　[收集证据]小组成员分工合作，记录实验现象及实验数据，根据所选做实验完成下表

　　实验方案方案（ ）方案（ ）

　　反应物的化学式和状态

　　生成物的化学式和状态

　　实验现象

　　反应前后天平是否平衡

　　你的结论

　　[实验反思]你在实验中发现了什么问题？或者你对实验能提出什么问题？

　　（课后小组探讨或组外交流或设计一方案解决）

　　[讨论与交流]每一小组获得的结论相同吗？哪种结论是正确的？有个别小组的实验不成功的原因在哪里？

　　[思考与探讨]1、天平不平衡是否意味着质量不守恒？实验结果与质量守恒定律是否相矛盾？2、请同学们讨论可采取什么措施使天平平衡？

　　[得出结论]

　　[解释结论]

　　[建立质量守恒的微观模型] 用图画方式展示出电解水的微观变化过程。

　　[讨论]化学反应前后元素种类、原子种类、原子数目的变化情况，分析化学反应前后质量守恒的原因。

　　你认为质量守恒的原因是

　　[实践与运用]

　　基础题1、下列说法是否正确？

　　（1）、将一克碘加热升华后得到一克碘蒸气，这是符合质量守恒定律的。

　　（2）、根据质量守恒定律，二升氢气与一升氧气反应生成三升水蒸气。

　　（3）、细铁丝在氧气中燃烧后，生成物的质量比细铁丝的质量大 ，因此不符合质量守恒定律。

　　基础题2、根据质量守恒定律解释下列问题：

　　（1）高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量减小。

　　（2）镁燃烧后所得的全部固体生成物的质量比镁的质量大？还是小？还是相等？为什么？

　　物质ABCD

　　反应前质量20g34g2g2g

　　反应后质量38g02g未知

　　提高题1、把A、B、C、D四种纯净物放在一密闭容器中，在一定条件下充分反应，反应前后的质量如右表：

　　问：（1）反应后D的质量是 ___克；（2）C物质可能是_______（填“反应物、生成物或催化剂”）。 （3）该反应的类型是______反应。

　　（4）容器中发生反应的B物质与生成的A物质的质量比为________，

　　（5）写出一条符合容器中发生反应的表达式： _________________。

　　[反思与评价] 谈谈本课题学习后你有什么收获与启示？

　　[布置作业]设计一个实验方案验证质量守恒定律。

　　邱永富