鼎湖山听泉教学设计一等奖

这是鼎湖山听泉教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

鼎湖山听泉教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1、在读中理清作者的写作思路。

　　2、通过对语言文字的朗读品味，体会出泉声的美。

　　3、理解文中作者热爱自然、热爱生命、热爱生活的思想感情。

　　4、加强学生的环保意识。

　　教学重、难点：

　　1、过对语言文字的朗读品味，体会出泉声的美。

　　2、理解文中作者热爱自然、热爱生命、热爱生活的思想感情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、赏鼎湖山风光片，面对鼎湖山，你最想说什么？

　　二、阅读全文，回答问题：

　　1、找出文中交代作者行踪的词语。

　　（到达鼎湖山———过了寒翠桥——进入山中——行至半山，补山亭——庆云寺———寺旁客房）

　　表示时间推移的词语：（黄昏——晚饭后——入夜）

　　2、理清全文思路。

　　三、精读课文

　　1、第一段在全文中有何作用？

　　对补山亭和庆云寺的描写是否游离于文章中心之外？为什么？

　　3、贯串全文的是“泉”字还是“听”字，为什么？

　　4、作者是如何描写鼎湖山的泉声的？运用了哪些修辞手法？找出相关语句，加以赏析。

　　5、作者由鼎湖山的.泉声引发了哪些感悟？从文中找出相关语句。

　　6、作者笔下的鼎湖山的泉声为何如此美丽？本文表达了作者怎样的思想感情？

　　四、质疑交流

　　学习了本文后，对于文章内容，你还有哪些疑问？你有什么收获？

　　五、拓展探究

　　小小辩论会

　　是拉动经济发展重要，还是自然环境、文物古迹的保护重要？

　　为鼎湖山拟几则环保宣传标语。

　　六、课后作业

　　1、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。

　　2、整理古人写景的名句3至5句。

鼎湖山听泉教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标：

《鼎湖山听泉》教案

　　1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。

　　2．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。

　　3．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。

　　4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

　　重点:

　　1、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。

　　2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。

　　3、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

　　难点:

　　体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。

　　学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

　　教学准备：

　　学生：搜集鼎湖山有关资料、作者有关资料；认真阅读、思考、理解文章

　　老师：诵读有关知识和技巧

　　教学过程：

　　一、课前预习：

　　1、掌握字音字形词义：

　　（1）注音：楹联、怅惘、污垢、万籁俱寂、泠泠淙淙

　　（2）解释下列词语：雀跃、楹联、怅惘、万籁俱寂（雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。）

　　2、找出文中写泉的句子、写听泉的句子：

　　3、在听泉的过程中，作者获得了怎样的感悟？请找一找文中体现作者感悟的语句。

　　二、口语训练：

　　演讲：我所知道的诵读知识与技巧

　　（引导学生了解“吟哦讽诵而后得之”是一种怎样的读书方法。）

　　（“吟哦讽诵而后得之”，就是要求能通过吟哦讽诵去体会和把握文章的思想感情。）

　　三、导学读标：

　　1、导入新课：祖国的大好河山美不胜收，你在观赏美景时，面对大自然中的种种万物，你会产生怎样的感想呢？下面我们学习《鼎湖山听泉》，了解谢大光在鼎湖山听泉时到底产生了怎样的感受？

　　2、明示目标：

　　（1）学会吟哦讽诵，学会在诵读中加深对课文的理解。

　　（2）学会从自然中领悟社会与人生的哲理。

　　四、释疑解难：

　　学生自由质疑，教师适时点拨。

　　五、精读探究：

　　1、自由朗读课文，找出体现作者情感的语句，并读一读，深入体会，说说作者的感情经历了怎样的变化？

　　明确:怅然--欢快--喜爱--感悟哲理--生发愿望

　　2、吟哦讽诵第8节，探讨问题：

　　（1）作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指的是什么？

　　明确:（泉声格外清晰；能分出许多层次；汇成一曲奇妙的交响乐；引发对人生对历史的领悟理解）

　　（2）“看不见的指挥棒”指什么？

　　明确:作者的心.

　　（3）如何理解泉水“汩汩滤过心田，冲走污垢”这句话？

　　明确:在聆听泉水的过程中,心灵获得启迪,产生感悟,使灵魂得到净化.

　　（4）仔细读读作者这一段听泉而产生的感悟，说一说你对此有何理解？

　　明确:泉水就是鼎湖山的灵魂,是它滋养了一切,构成了"清澈透明的境界";清幽的环境,因为有了山泉的缘故,不是使人消沉,而是让人奋起,更加热爱人生.

　　（5）为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？

　　明确:是鼎湖山的泉水,滋润了葱茏的树木,给了鼎湖山生命的活力;是鼎湖山的泉水,孕育了鼎湖山悠久的历史文化,使之成为著名的佛教福地;是鼎湖山的泉水,让人感受到生命演进的旋律;是鼎湖山的泉水,让人有一种心灵洗涤的感悟.

　　3、你从作者夜听山泉感悟人生的行为中产生了怎样的感受呢？

　　明确:面对大自然中的万物,我们要以丰富敏感的心灵去感悟它们,从而获得对自然、社会、人生的哲理感悟。

　　六、拓展延伸：

　　大自然是我们的最好的老师。你有过观察或聆听自然的经历和感悟吗？请说说，和大家共同分享分享。

　　附：板书设计：《鼎湖山听泉》谢大光吟哦讽诵而后得之

　　时间

　　空间：行踪

　　感情变化：怅然--欢快--喜爱--感悟哲理--生发愿望

　　感悟人生

　　七、达标检测：

　　1、注音写字。

　　肇庆（）泠泠（）淙淙（）一脉（）怅惘（）

　　汩汩（）古刹（）拾级（）污垢（）繁衍（）

　　2、下面词语中有四个错别字，请找出来并改正：

　　泠泠淙淙身不由己了无杂尘小心翼翼拾级而上可见一班繁花似景

　　蜂蝶翩飞生意昂然迥然相异绿阴如盖与众不同万簌俱寂新陈代谢

　　错别字：

　　改正：

　　3、请从你积累的古诗文中，摘录一句描写山或泉的诗句（写出完整的一句）。

　　______________________________，______________________________。

　　4、阅读下面文段后按要求作答。

　　入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠；深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。

　　白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道“山不在名，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。

　　1、语段主要写了哪三个内容?

　　2、请用横线在语段中画出能表现“我”心灵之旅和心灵净化过程的句子。

　　3、请联系生活实际，写出你听雨后的一点感受。（40字左右）

　　第一课时答案：

　　一、1.①zhào②líng③cóng④mài⑤chàng⑥gǔ⑦chà⑧shè⑨gu⑩yǎn

　　2.错别字：暇寻缆炯改正字：遐循揽迥

　　二、【最新考题展示】

　　1.①鼎湖山多层次的泉声②作者在听泉时所产生的人生感悟③对鼎湖山泉水的由衷赞美

　　2.参考：①哺育人类，浇灌土地，水就是生命的源泉。②陶冶情操，开拓眼界，知识就是人类的导师。(所写句子必须与样句的句式特点相一致，内容健康即可)

　　3.我俯身听着……引我遐想。

　　4.①淅淅沥沥的雨声，犹如贝多芬的曲子般清脆美妙，我好像进入仙境，陶醉在雨水的歌唱之中。②雨是大自然孕育的小精灵，你听，滴滴嗒嗒的雨声，汇成一曲奇妙的钢琴曲，在这曲子之中，灵魂得到洗礼，得到升华，清新柔美的感觉遍布全身。③淅淅沥沥的雨声就像一曲轻音乐，让人陶醉，引人遐想，它荡涤了人的心灵，净化了万物，还我们一个清新美丽的世界。

　　(所写的感受可针对一种或几种雨声来写，要求：既要符合生活实际，又要讲究一定的艺术性和语言美，还要符合字数规定)

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、课前预习：

　　（1）游记散文一般都是按照什么顺序来写的?

　　（2）课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?

　　（3）请选择文中你认为最精美的地方反复吟诵。说一说，你认为它好在哪些地方？

　　二、口语训练：

　　口头作文：对校园中某种景物作具体有序而细致生动的描写。

　　三、导学读标：

　　1、导入新课：

　　2、明示目标：

　　（1）了解一般写景散文的写作思路和构思方法。

　　（2）学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

　　（3）学习作者在选材上的详略安排。

　　四、释疑解难：

　　学生自由质疑，教师适时点拨。

　　五、精读探究：

　　1、本文中哪些语句能体现出游记散文的写作顺序?

　　（1）请一位学生找出文中体现写作顺序的语句。

　　（2）请一位学生概括作者的行踪顺序。

　　明确:寒翠桥--补山亭--庆云寺(指出：作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。)

　　（3）作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下?

　　明确:黄昏--晚饭后--夜间

　　2、课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?

　　明确:先举喻体,再举本体,符合作者听泉时的心理活动.先听,再辨,最后才想象出泉声发出的具体环境.

　　3、文章重点写鼎湖山听泉，而文中有两节文字写了半山上的庆云寺，这两节文字能否去掉？为什么？

　　明确:全文重点写鼎湖山听泉,但庆云寺作为鼎湖山历史文化的象征,同时作为鼎湖山一个重要的人文景观,有必要对它作简要的`介绍,更何况庆云寺周围的美景,也是鼎湖山美景的一个重要组成部分.因此,写庆云寺的这两节文字不能去掉.

　　4、美文是要通过不断的诵读来加深感悟的。请选择文中你认为最精美的地方反复吟诵。说一说，你认为它好在哪些地方？

　　明确:如“树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪”中“沉甸甸”一词，极为细致地描写了雨后山林湿漉漉的情景。

　　又如“安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。”一句，运用比喻，形象地写出了泉声和钟声互相应答，此起彼伏的情景。

　　六、拓展延伸：

　　请发挥你的合理想象，用优美生动的语言，具体细致而有序地描写一个观赏自然的情景，并抒写出你从这个情景中领悟到的哲理。200字左右。

　　附：板书设计：《鼎湖山听泉》谢大光

　　行踪顺序：移步换景泉声乐声多层次景

　　时间顺序人生感悟理

　　详略得当灵魂情

　　语言优美

　　七、达标检测：

　　（一）阅读理解

　　①山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气。使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。

　　②站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。

　　1、①②两段文字所写的主要内容是什么？

　　2、第②段写鼎湖山树的浓密，与课题“听泉”有什么联系？

　　3、“亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：‘到此已无尘半点，上来更有碧千寻’，深得此中精神，令人点头会意”一句中，“此中精神”所指的内容是什么？

　　4、下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是（）

　　A．鼎湖山为岭南四大名山之一，作者却单选无数山泉，且又只在一个“听”字上用足了功夫，单这选材，这角度，足以让人叹服。

　　B．文中多处运用衬托的手法，如用景物朦胧、视线模糊来反衬听觉的敏锐，泉声的清朗；用低处泉声反衬高处泉声的悦耳；用白天听泉反衬深夜听泉的清晰。

　　C．作者听泉听得如痴如醉；听泉，听得百感交集。读者读着这篇散文，也如同有一股清澈的泉水流过心头，让人得到美的享受与爱的升华。

　　D．文章最后说“我愿清泉永在。我愿清泉常鸣”是由于作者听懂了鼎湖山小溪、滴泉、激流飞瀑那优美的歌声，山泉为他注入了一股生命的活力。

　　附：

　　一、课后拓展阅读：

　　听泉【日】东山魁夷

　　（一）

　　鸟儿飞过旷野。一批又一批，成群的鸟儿接连不断地飞了过去。

　　有时候四五只联翩飞翔，有时候排成一字长蛇阵。看，多么壮阔的鸟群啊！

　　今天，鸟群又飞过旷野。它们时而飞过碧绿的田野，看到小河在太阳照耀下流泻；时而飞过丛林，窥见鲜红的果实在树阴下闪烁。想从前，这样的地方有的是，可如今，到处都是望不到边的漠漠荒原。任凭大地改换了模样，鸟儿一刻也不停歇，昨天，今天，明天，它们继续打这里飞过。

　　不要认为鸟儿是按照自己的意志飞翔的。它们为什么飞？它们飞向何方？谁都不清楚，就连那些领头的鸟儿也无从知晓。

　　为什么必须飞得这样快？为什么就不能慢一点呢？

　　鸟儿只觉得光阴在匆匆逝去了。然而，它们不知道时间是无限的，永恒的，逝去的只是鸟儿自己。它们像是着了迷似的那样剧烈、那样急速地振翅飞翔。它们没有想到，这会招来不幸，会使鸟儿更快地从这块土地上消失。鸟儿依然呼啦啦拍击着翅膀，更急速、更剧烈地飞过去…

　　（二）

　　森林中有一泓泉水，发出叮叮咚咚的响声，悄然流淌。这里有鸟群休息的地方，尽管是短暂的，但对于飞越荒原的鸟群说来，这小憩何等珍贵！地球上的一切生物，都是这样，一天过去了，又去迎接明天的新生。

　　鸟儿在清泉旁歇歇翅膀，养养精神，倾听泉水的絮语。鸣泉啊，你是否指点了鸟儿要去的方向？

　　泉水从地层深处涌出来，不间断地奔流着，从古到今，阅尽地面上一切生物的生死、荣枯。因此，泉水一定知道鸟儿应该飞去的方向。

　　鸟儿站在清澄的水边，让泉水映照着身影，它们想必看到了自己疲倦的模样。它们终于明白了鸟儿作为天之骄子的时代已经一去不复返了。

　　鸟儿想随处看到泉水，这是困难的。因为，它们只顾尽快飞翔。

　　不过，它们似乎有所觉悟，这样连续飞翔下去，到头来，鸟群本身就会泯灭的，但愿鸟儿尽早懂得这个道理。

　　（三）

　　我也是鸟群中的一只，所有的人都是在荒凉的不毛之地上飞翔不息的鸟儿。

　　回想走过的道路，多少次在这旷野上迷失了方向，每逢这个时候，当我听到心灵深处的鸣泉，我就重新找到了前进的标志。①

　　泉水常常问我：你对别人，对自己，是诚实的吗？我总是深感内疚，答不出话来，只好默默低着头。心灵的泉水告诫我：要舍弃清高和偏执。②只有舍弃自我，才能看见真实。舍弃自我是困难的，甚至是不可能的，我想。然而，絮絮低语的泉水明明白白对我说：美，正在于此。

　　1、⑴第（一）部分描写了“鸟”飞翔的哪些特点？

　　⑵文中第（二）部分描写了“泉水”的哪些特点？

　　⑶两段文字联系起来看，作者这样写的目的是什么？

　　2、划线的句子在文中的含义是什么？（每题答案均不超过40字）

　　（1）

　　（2）

　　3、为什么说泉水知道鸟儿的飞行方向？

　　4、下列对文章的赏析，不正确的一项是（）

　　A.文中鸣泉其实能给鸟儿指点出方向。

　　B.作者认为美，正在于诚实。他讴歌诚信的道德品质，反对弄虚作假，反对自私。

　　C.文中所说的“舍弃自我”是指人类放弃自大、偏执，作者号召遵从规律。

　　D.本文用比拟的手法阐述发展经济与保护环境两者关系的重要性。

　　5、通读全文，我们可以说，这是篇寓意性散文。文中的“鸟儿”是指代（），“泉水”是指代（）。

鼎湖山听泉教学设计一等奖第 3 篇

学习目标：1、试着研读课文，能理解出文章的意图，品味出作品的妙处。

　　2、能说出本文是怎样扣住“泉”字，抓住“听”字来组合材料的。

　　3、背本文精彩片段，体会语言的形象生动和典雅凝重。

　　一、课前预习

　　1、查阅关于鼎湖山自然景观的资料。

　　2、读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书给下列划线字注音。

　　肇庆（）泠泠淙淙（）（）迸（）拾级（）一泓（）佯作（）菩提（）汩汩（）古刹（）万籁（）怅惘（）污垢（）

　　3、填空。本文的“文眼”是“”字。作者的行踪顺序是从到再到。叙述的时间顺序是从到再到。

　　4、如果把游踪看做纬线，把时间推移看做是经线，这两者结合在一起，就构成纵横交叉式结构，请按照这种构成方式来分析文章的结构层次。

　　第一部分（）

　　第二部分（）

　　第三部分（）

　　第四部分（）

　　二、课堂研读

　　1、要真正读懂课文，必须沉下心来，逐词阅读、揣摩，这就是研读。散文是美文，语言美，语言值得揣摩。先请找出本文精彩片段，然后选择2处（句）从不同角度来赏析。（可从修辞、句式、好词等角度谈）

　　段落（句）一：

　　赏析：

　　段落（句）二：

　　《鼎湖山听泉》助学案5（苏教版九年级上册教案），

　　赏析：

　　2、“凡景语皆情语。”作者用优美的语言描写鼎湖山的泉水声，意在告诉我们什么？请找出作者夜宿僧寺听泉而生的感悟，体会作者对人生的见解。

　　作者对人生的见解是：

　　三、课后拓展

　　江南的雪鲁涛

　　①对于一位在江南住惯的人，在严寒的冬天也难得一见雪的踪影，春天下雪便是奇迹了。

　　物以稀为贵，今年的春雪就越发显得珍贵。

　　②雪从正月十一下起。刚一开始，雪肆无忌惮如同撒盐般落在广袤的大地上，同时也不停地侧敲着人们的房子、窗户和雨伞，发出吱吱的声音，清脆而幽雅。走在路上的我，感觉这声音是那么的熟悉和美妙，仿佛把我带入了那个远逝的梦幻般的童真年代，在大山里小溪边，我和小伙伴们正在聆听叮叮当当的泉水声。

　　③一阵汹涌的雪过后，接踵而来的是芦絮般的小雪，一小片，一小片的，虽下得不大，但不久地面屋顶上白了一层，宛如覆盖了一丛白毯。树枝上，草坪间，山尖上顶着一串串的小白花，与朦胧的天’空灰白相间，很有些中国古代山水画“风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西”的韵味。

　　④雪虽然下得不很大，可是整个苍茫的大地比往常宁静了许多。但也不像唐代诗人柳宗元所描绘的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”那样冷静。宁静之中也蕴含着蠕动：漫天的飞雪本身就是一幅时尚的动漫，它在向大地炫耀的同时，也一步一步的`浇灭了人们内心的烦躁和不安；还有路上三三两两的车仍在穿梭，与飞雪的纠缠更添大地的娇媚；偶尔还有几个行人匆匆赶路，游离在这寂寥的雪国中。行人的稀少，我想到了一个原因。那可能是跟人们的爱美有关，生怕太多的行走玷污了这幅天然浑成的山水画，倒不如躲在家中偎倚在火炉旁边，一边嗑着瓜子，一边调侃，享受着雪带来的宁静和悠闲。如果是读书人的话，映雪读书也是一种不错的选择。

　　⑤雪除了给人们带来宁静外，还给人们带来极高的兴致和美好的希望。记得《世说新语》里有一篇《王子猷居山阴》的文章，文章说：“王予猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》，忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：‘吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？’”我在纳闷，何以使这位鼎鼎大名的书法家而又自命清高的魏晋名士乘兴而行呢？聪明的人一眼就会发现，那就是“雪”惹的“祸”。可见，雪是人们日常生活中的“调剂品”和“开心果”。有了雪，文人就妙笔生花；有雪，农夫就信心百倍；有了雪，咱们老百姓就真高兴！

　　⑥江南的雪虽韵味十足，意兴盎然。但也有它先天的不足：相比北国的雪，它显得不够刚毅，不够坚强，不够浑厚，娇气、羞涩、短暂也就在所难免了。北京的雪我是见过的，但并不像李白所说“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”那么夸张。如果真要把江南的雪和北国的雪作个比喻的话，我想：北国的雪就好比北方的汉子，豪放、洒脱，洋洋洒洒；而江南的雪如同小家碧玉，娇小、细腻，缠缠绵绵。法国著名思想家孟德斯鸠认为地理与气候决定人的精神气质。从南北雪的形态特征来看，孟德斯鸠的理论确实有道理。

　　⑦雪下了整整一天一夜，到正月十二下午停了。可我的心问却没有停止对雪的眷恋，我不仅眷恋雪的洁白，眷恋雪的晶莹剔透，更眷恋雪的那种不夹带一丝丝杂质的纯正。这让我想起了为人处世，人如果能够像雪一样坦坦荡荡，纯正洁白，世间就没有了那么多的恩恩怨怨了，人类也就可以和谐幸福地生活。而人们常常把雪当做“天使”，当做“棉被”，当做好事情的预兆，也就是因为雪代表了人们内心的追求：自然、纯洁、洒脱。虽然有时候人们达不到洁白无瑕的那种境界，但向往她本身也是一件美好的事物。这就是为什么大家都喜欢雪，赞赏雪的原因。

　　⑧这场春雪已经融化了，但它播撒在人们心间的希望种子是不会融化的，到了秋天的时候还会丰收。

　　1、文章第②③段是从哪些角度来写江南的雪的？这样写有什么作用？请结合具体内容作简要分析。（4分）

　　答：

　　2、概括文章第④⑤两段的主要内容。从全文来看，作这样的安排有什么好处？（4分）

　　答：

　　3、第⑥段中作者忽然说江南的雪“也有它先天的不足”，并拿它与北国的雪相比较，指出它的“不够刚毅，不够浑厚”，这样写你觉得好吗？

　　答：

　　4、文章第④段中加点词语的使用很有特点，请任选一词作鉴赏。加点词语：炫耀、浇灭、纠缠、游离。（2分）

　　答：

　　5、文章最后说“播撒在人们心问的希望种子是不会融化的”，你怎样理解这句话的含义？请结合文章内容简要说说你的想法。（3分）

　　答：

鼎湖山听泉教学设计一等奖第 4 篇

学习目标

　　1、理解课文内容，凭借课文的具体语言材料，想象感受泉声的美妙，激发学生热爱和向往大自然的思想感情。

　　2、欣赏文中的优美词语，积累和背诵课文第四自然段。

　　教学重点难点

　　1、引导学生结合语言环境理解重点词语，体会作者的思想感情。

　　2、凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

　　课堂流程、具体实施

　　一、导入

　　同学们，听！（点击音乐录象）一股股淙淙流淌的泉水娓娓而来，泉声如摇铃击磐，清亮圆润，依稀我们又来到了鼎湖山，你们瞧！下过几天小雨之后的鼎湖山，满山笼罩着轻纱似的薄雾，此时的鼎湖山更是别具一番韵致。今天，就让我们跟上作者得脚步去（鼎湖山听泉）。

　　二、学习并欣赏

　　1、学习第二自然段

　　（过渡）有山就有泉，泉是山的眼睛，那么清亮；泉是山的精灵，山因有泉而焕发出勃勃的生机。让我们来欣赏这一幅灵动的山泉图吧！

　　1、聆听磁带课文录音第二自然段，把触发你想象的句子括出来，并在稍后为大家读一读，介绍一下你心中的那幅图画。

　　2、这是一幅有生命的画，这是有着伴奏的会唱歌的画，想来，那清纯悦耳、活泼欢快的泉声和着安详厚重的钟声，该是一种什么样的音乐呢？是一支有着大提琴伴奏的琵琶曲吧？这样美妙的音乐，在雨后宁静的暮色中，在绿和白山水间，该陶醉多少游客的心呢？让我们一起来读一读吧！

　　2、着重学习第四自然段

　　（过渡）：鼎湖山清亮充盈的泉水和清纯悦耳的泉声使作者情不自禁地留住自己的脚步，天色将晚，作者决定借宿在古老安谧的庆云寺，在这里继续饱览鼎湖山的美景，尽情享受鼎湖山美妙的泉声。

　　1、（引读第一句）入夜，山中——只有泉声——所以（出示第2句）一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。

　　2、作者听到了哪些泉声呢？同学们轻声地读一读。（如果有录音，播放泉声）

　　3、随着山势的变化，山泉时宽时窄，时急时缓，泉声也时时变换调子，请同学们通过四人一小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读等等，边朗读边品位，从而变成一首首“泉之曲”

　　4、齐读/指名读/评读

　　5、练习

　　（1）那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。

　　（2）那像（）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。

　　（3）那像（）一样（）的，是（泉水拍打卵石的声音）。

　　（4）那像（）一样（）的，是（）。

　　（5）我仿佛还听见了：（）

　　（过渡）：鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃生机。

　　6、正因为如此，课文的结尾作者说——（引读）

　　短短的四十分钟的鼎湖山之旅即将结束，你想说什么？

　　三、总结和作业：如果你喜欢画画，就用你手中的笔把鼎湖山的美景画下来；如果你喜欢朗诵，就请你找一段优美的音乐为课文配音；如果你喜欢当小导游，就请你把鼎湖山介绍给你最喜欢的人；如果你喜欢写诗，就请你写一首赞美鼎湖山的小诗；也许我所列举的方式你都不喜欢，你还可以想出其他的方式来表示。