小班教师教育随笔《这是我的！》

这是小班教师教育随笔《这是我的！》，是优秀的小班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、小班教师教育随笔《这是我的！》

　　宝宝来到这所幼儿园，让我深深感觉到了孩子在这儿一定会健康茁壮的成长的，有这么多高素质的教师队伍相信宝宝也会越来越优秀越来越自信的，同时也让我感到了对孩子关爱不够的内疚。因为一直忙于自己的事而忽略了孩子很多，宝贝妈妈会努力做到更好的，让我们一起加油吧!!!

2、小班教育随笔《大手牵小手 加油！！！》

　　宝宝来到这所幼儿园，让我深深感觉到了孩子在这儿一定会健康茁壮的成长的，有这么多高素质的教师队伍相信宝宝也会越来越优秀越来越自信的，同时也让我感到了对孩子关爱不够的内疚。因为一直忙于自己的事而忽略了孩子很多，宝贝妈妈会努力做到更好的，让我们一起加油吧!!!

3、幼儿园教师小班教育随笔《我还在思考!》

　　美术活动中，教室里一片安静，孩子们都在低着头认真完成着老师要求的任务。只有涛涛无动于衷地坐着，一会儿看看桌上的白纸，一会儿看看身旁的小朋友。过了一会儿，一些小朋友陆陆续续将完成的画纸交给老师，涛涛却依旧坐在桌前发愣。

　　一直在旁边默默观察的老师不由得着急起来，终于忍不住走上前质问道：“你为什么到现在还不画?”涛涛仰起头，毫无怯意，理直气壮地说：“我还在思考。怎样画才能画得更好?”

　　闻听此语，老师哑然。

　　许多时候，我们考虑更多的是孩子们获取知识、学习技能时的整体水平，总希望孩子们整齐划一地展现自己的能力，不愿看到超乎意外的局面出现，不愿看到特立独行的孩子出现。却忘了“因材施教”不仅仅是书本、理论上的“因材施教”，只有付诸于实践，“因材施教”才能真正体现出它的教育价值。当面临意外情况时，我们常常对孩子操之过急。希望立即将他纳入自己预定的教学轨道，而很少去追究这个孩子的特别表现之后是否有着特别的理由，并愿意接纳他的特别理由，同时给予支持鼓励。

　　涛涛画前思考，谁能说，这张白纸上不会出现内容丰富、色彩绚丽、想象奇特的画面?

　　我想：只有接纳孩子的独特思维，倾听他们的内心世界，我们的教育行为才能真正满足孩子的发展需要。

4、小班教师教育随笔《这个小家伙原来这么调皮！》

　　这个小家伙原来这调皮!吃饭的时候还得捏捏旁边小朋友的手，做做鬼脸，午睡的时候也不闲着，跟左边的小朋友聊聊，跟右边的小朋友聊聊，自己玩玩小手，老师得一直盯着才行，平常在班里活动也不忘了调个皮……刚来园的时候那可跟现在截然不同。

　　来园都两周了，出去户外活动，你总能在某个安静的角落看到小宇，他在那一坐，呆呆的看着周围，小朋友和老师就好像空气一样对他没有任何影响。那次我抱着一个大沙包走过去问他：“来，老师送给你一个打沙包玩，你看它可以往上抛着玩，可以踢着玩，你还可以和老师一起传大沙包玩，来，快接住，嘣!”说着我给他传过去，他接住沙包，嘴角微微露出一丝笑容，之后继续呆呆地坐在那，我再引导他，就不理我了，只是用一双茫然的眼睛看着我，怎么引导也互动不起来了。我就开始想：不相信他对什么都不感兴趣，孩子肯定有他喜欢的东西，到底是什么呢?我得找出来。那天，突然间我就发现了这个家伙的最爱哈哈。区域活动的时候，他抱着小娃娃坐在小沙发上，看着他那叫一个欢乐呀，可happy了：先是拍拍娃娃的小屁股哄他睡觉，然后又给小娃娃做饭，换衣服、玩得不亦乐乎，我走过去问他：“这是什么好吃的呀?”小宇告诉我：“这是大蛋糕，这是可乐，这是鸡蛋……”他一边指着那些小道具，一边津津乐道。我又问：“这是你给宝宝做的饭吗?”他特别自豪地笑着说：“嗯”当时我就特别高兴，因为我终于知道这个小家伙原来喜欢哄娃娃，哄娃娃时的那个样子跟平常他给我的感觉截然不同!从那以后，每次区域活动，我就叫小宇去玩娃娃家，他都是特别开心，总会尽心地照顾小娃娃，后来我开始引导他玩其他的活动区，原来呀，他喜欢的东西也蛮多的，可有内秀了，那次在美工区捏橡皮泥，他自己捏了个小蜗牛，特别形象，特别好，我也尝试着借这个时机教育他：“你请小朋友帮帮忙，把娃娃的帽子戴上!”，“这个好吃的也送给我一块吧”!，“快帮我把盘子拿来，我给小娃娃做了好多好吃的!”，“快帮我把那个小朋友叫过来!”，“你们一起”!，“真好玩呀，是不是?”，“你真棒，老师表扬你”，“今天特别开心，是不是?嗯，真开心!”，我会找适当的时候说这些话，不断引导他和其他小朋友一起玩，融入我们这个大家庭，让他感受到老师对他的关爱，小朋友对他的友爱，渐渐的，我能感觉到他开始越来越喜欢来幼儿园，来我们班级里了。以前来园时总是让妈妈抱，哭闹着不进来，现在呀，不但不哭了，还能自己走着近班，主动和老师打招呼;以前户外活动时，总是坐在一个小角落，目光呆呆地望着别处，现在呢，一出去户外活动，可高兴了，积极主动地和老师、小朋友做游戏，旋转木马上、小滑梯上总能看到他活跃的身影;以前在班里，不管是教育活动还是区域活动，他总是静静地坐在小椅子上，怎么也不愿意参加，现在呢，经常能看到他灿烂的笑容，不时地还在那调皮捣蛋呢!真是个小机灵鬼!他呀，改变了!成长了!越来越棒啦!

　　每一位幼儿都有自己的独特之面，不管是在智力因素还是非智力因素方面，幼儿都在以不同的方式展示着自己不同的个性。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育必须尊重幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，寓教育于生活及各项活动之中，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。促进每个幼儿个性发展已成为幼儿教育的重要目标。

　　法国教育家保罗-朗格说过：“一个儿童不单纯是一张表格上的一个数字，一个好的或坏的学生，最重要的他是一个人，一个有个性的生命体，有自己独特的思维方式和学习方式”。个性化发展是指个体按各自特定的方式发展自我，完善自我，形成相对稳定而独特的健康个性。由于幼儿的这种独特性、差异性时时刻刻普遍存在，作为教师，我们一定要善于发现，为他们提供适宜的个性化教育，促进幼儿良好的发展。

5、小班教师教育随笔《这是我的！》

　　晨间桌面游戏时，昊昊和东东都在建构区玩积塑，盛积塑的玩具筐一开始放在桌子中间，大家都从中间的筐子里拿玩具，昊昊可能因为个子小从筐子里拿玩具有些困难，便要把筐子拉到他的身边，旁边的东东从另一边拉住筐子不放，两人争执起来，筐子被扯得有点变形，昊昊看到东东拉着筐子不放，便去掰东东的手，东东仍不放手，大声申辩：“玩具筐应该放中间!”昊昊根本不听，还是使劲地掰东东的手，东东有点泄气地松手，求助地看着我。

　　我想劝昊昊自己把筐子送回到桌子中间，就问他：“昊昊，你为什么要把玩具筐拉到自己这里?”“因为我的玩具太少了。”昊昊边从玩具筐里拿玩具边说。

　　我看看其他小朋友拿到的玩具，再看昊昊的玩具，确实他的比较少，应该与他够玩具困难有关。我又问他：“如果其他小朋友还想用玩具，可是筐子离得太远够不着怎么办?”昊昊抬头看看周围的小朋友说：“那我就给他、她，还有他……(昊昊指着没有和他争玩具筐的小朋友)，就是不给他(昊昊指着东东强调不给他)!

　　“玩具是大家的不是你的，大家自己拿着玩就可以，不用你给的。”我说。

　　“玩具就是我的!”昊昊边玩边坚决地说。

　　桌面游戏时，玩具筐放在桌子中间一直以来成了一条默认的规则，个子小的昊昊因为拿玩具有困难破坏了这条规则遭到东东的反对，一个坚持遵守规则，一个执意破坏规则，冲突便发生了。严厉制止或者帮助昊昊拿一些玩具出来可以很快化解争执，但是于孩子的内心不会有任何触动。

6、小班幼儿教师教育随笔《你是个乖孩子！》

　　奥奥是个非常活泼、聪明的孩子。刚来幼儿园的第一个星期，发现他做什么事情都不专心，总是走来走去，吵着要爷爷，对阿姨说自己要睡觉，对老师说要打电话给爷爷，让爷爷快点来接他，但是到了午睡时间，他却又按耐不住，说要去外面走走、玩玩。于是，每天午睡时间，我就一直陪伴着他，奥奥喜欢拍着背睡觉，但是有时候，无论怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫着要爷爷来接。

　　奥奥入园的第二个星期，我们老师慢慢发现，他喜欢捏橡皮泥。一次捏泥活动中，奥奥自己打开一罐崭新的橡皮泥，说：“哇!是橘黄色的，好漂亮!我要做一个蛋糕。”说完，只见奥奥先把橡皮泥分成三份，然后分别搓成球状，再用橡皮泥盖子在上面压平，最后把三张“蛋糕饼”叠在一起，还不忘在上面做上四根蜡烛。于是，我就借此机会，请奥奥上来介绍自己制作的蛋糕，并请他一步步做给其他小朋友看，小朋友们都说奥奥做得非常漂亮，还为他唱起了生日快乐歌。我也在全班幼儿面前表扬了他，为他贴上了小红花。奥奥小朋友得到了小伙伴们的赞扬和认同，也表现得非常高兴。

　　同时，我们也慢慢发现，奥奥小朋友整理东西的能力也很不错，有时候小朋友将不同颜色的橡皮泥装在一起，他就会及时发现，并且帮助他们从新分类装好。于是，我就请奥奥小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的过程中，奥奥与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。

　　从那以后，我们慢慢发现，奥奥小朋友能够坐得住了，而且做事情也变得认真起来了。

　　加油哦!奥奥!你是个乖孩子!相信你会更棒的!

7、小班老师教育随笔《我爱你，小兵！》

　　孩提时代，我对未来充满憧憬，曾经幻想穿一身警服威严的站在交叉路口指挥交通;也曾幻想在噼噼啪啪的算账中与日月谈心;更渴望踏上幼教这片圣洁的土地。在朦胧迷离的晨曦里，我从远方走来，走进了孩子的世界，开始了我历史上的许多故事，有喜有忧，有笑有乐，充满神奇，让人回味无穷……

　　在孩子们的眼睛里，我是一个神奇的魔术师，总会有让他们感兴趣的花样，故而成为“透视焦点”、“中心人物”，甚至连同事们闲暇之余的玩笑也不放过。

　　一天中午，我依旧坐在桌前翻书，总能听到有人窃窃私语，我巡视一遍，对说话的小朋友摇摇头，示意一下，谁知他只冲我挤眼，然后伸出食指往回勾了勾，轻轻地说：“韩老师，你过来!”我被他神秘兮兮的样子搞糊涂了，“韩老师，我给你介绍个对象吧!”我一听，脸“刷”地红了，不知如何作答。“那小孩长得可帅了，会修汽车，会讲故事，放风筝，住在俺家楼上，可好了，真的。”“他家有大房子……”我由含羞到最后笑得前俯后仰。这小家伙儿太可爱了，边说边打手势，就像个大人，看他说话一本正经的劲儿，我还真无法“镇压”。“谁呀，谁呀!”寝室里顿时热闹起来，“他呀，叫彬彬，今年七岁半，在三小上学。”我笑了，这小家伙却急了，“真的，我没骗你……”

　　孩子是大人的影子，是一台小小的摄像机，成人的言谈举止都会潜移默化地影响他们。孩子们小大人似的反应，让人不可思议，同时倍感温馨。回首往事，我和我的小兵在一起的每个时刻，都被喜悦包围，在我的感觉里有的只是欣慰。

　　我爱你们，我的小兵们!

8、小班老师教育随笔《让我来帮你！》

　　近段时间，我们班里又来了一个帅气的小男生——袁皓轩。在家里，爸爸妈妈都叫他“兜兜”，由于刚来学，孩子还没适应，所以，每天早上都会未见其人，先闻其声。看着兜兜满眼流泪，哭闹着不肯放开紧抱爷爷奶奶的手，爷爷奶奶心里也是非常心疼的。当然，我们老师心里也很不是滋味，也想让孩子尽快适应学校的集体生活。为了让孩子尽快适应，赶快度过分离期。我们想办法去吸引孩子的注意力，让孩子通过玩游戏、操作积木来感受学校带来的不同。好让兜兜赶快融入幼儿园的生活!

　　星期三早上，我们像往常一样带着孩子做游戏，等待着宝宝的到来。快开饭时，兜兜爷爷抱着孩子进来了，可是我却没有听到兜兜的哭声。转过头，看到兜兜稍稍微红的眼睛，微笑着走向前说：“兜兜早上好!兜兜看到我后，伸开双手等待我的拥抱，我赶快将宝宝抱在怀里，心里一阵欢喜。和爷爷再见后，我抱着孩子坐下来，对宝宝说：‘兜兜真棒!兜兜长大了!不哭了，以后就是大孩子了。”兜兜看着我，点点头。一夜之间，孩子的变化这么快，让我欣喜万分。

　　由于宝宝情绪刚刚稳定，还怕孩子和小朋友们玩时出现打闹现象，所以一直关注着他。兜兜也特别懂事的一直跟着我。帮我给小朋友们搬凳子，帮我拿碗，还拿着梳子帮我给小女生梳头发呢!看着兜兜的表现，我心里乐开了花。中午起床后，我们一起将孩子们的床整理好搬上去，兜兜跑过来说：“姨，我帮你!”看着宝宝认真的眼神，我笑了笑说：“兜兜还小，等长大了再帮老师。”可他好象焦急的不行，趁芳芳老师不注意的时候，飞快的跑到床边，两只手抬起了床的一侧。我在这边，也抬起了床的另一侧。兜兜看着我说：“姨，走!”我看着孩子充满成就感的表情说：“兜兜，那你慢点，可不敢松手，小心砸到脚!”“哦!”兜兜应了一声。随后便抬着床向后走去。

　　兜兜来的是时间不长，可是他却很快适应了下来，看着他的改变，看着他从哭泣到微笑，我们都见证了孩子的成长，为宝宝鼓掌!孩子的那声：姨，让我来帮你。让我总觉得暖暖的，很贴心。老师相信，以后兜兜会越来越棒!会帮助更多小朋友，成为我们的“爱心天使”老师为你加油!