小班教育随笔《石榴树下的故事》

这是小班教育随笔《石榴树下的故事》，是优秀的小班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、小班教育随笔《石榴树下的故事》

　　主题活动《好吃的水果》开始了，我在区角里设置了一个水果店，里面摆放着许多各式各样的水果。区域活动时，几个孩子在水果店里忙着。过了一会，我听到孩子在议论：“这是什么，看着不像是水果，能吃吗!”、“是啊，闻着也不香!”我还看到几个小男孩试着想剥开它。区角活动小结时，我拿着刚才小朋友产生疑虑的水果说道：“它叫石榴，我们看看它里面长什么样子，能不能吃，好吗?”。当我把石榴硬硬的外壳剥去，露出珍珠般晶莹剔透的果实时，教室里响起一片掌声。“哇，石榴真好看!”、“老师，我们尝尝好吗?”孩子一边吃，一边说道：“老师，石榴真好吃!”、“老师，石榴果汁酸酸甜甜”、“老师，石榴长在什么地方?”我一听，问题来了!可巧，在我们幼儿园里就有一棵石榴树。《指南》科学领域建议：经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心和探究欲望。于是，我们的观察开始了。

　　孩子每天都要去看石榴树。有一天，几个孩子跑到我身边，难过地说：“老师，石榴树的树叶都掉光了。”、“是呀，老师，石榴树是不是快要死啦?”我笑着说“不会吧，以后我们每天都来看它，多陪陪它，说不定哪天树叶宝宝就回来了，我们耐心等待，好吗!”

　　带着这个期待，孩子们一有空就会去看石榴树，给石榴树浇水，在树下唱歌、讲故事、做游戏。终于有一天，孩子们发现石榴树的枝丫上长出了许多芽苞苞，孩子们欢呼雀跃，开心极啦!“老师，石榴树没有死，它只是在冬天会掉叶，春天它又会长出叶子!“!”“老师，石榴树长出了树叶，那快要结出果子了吧!”、“不是的，我妈妈说了，结果子得先要开花，是不是呀，老师?”。这时，我并没有急着给出答案，我得让孩子自己去观察，通过亲身体验，寻求答案。于是我说道：“要不我们再等等!”带着这个问题，孩子依然每天都要去看石榴树。

　　这是一次午餐后，散步的时间，当我们的队伍离石榴树不到十米远的地方，然然手指前方，一脸兴奋的表情，大声说：“老师，快看!石榴树开花啦!”一时间，孩子像兔子一样，连蹦带跳地早已集聚在了石榴树下议论开了，“石榴花真漂亮!”、“这朵花宝宝真棒，第一名!”、“我说了吧，石榴树得先开花”。孩子们看到花开，可高兴啦。可他们并没有得到了自己想要的那个答案——石榴树什么时候才会结出果。便更加执着的每天都要去看石榴树。

　　又过了几天，石榴树长出了许多的花骨朵，聪聪抬头满脸兴奋的说：“大家看，石榴树结果啦!”所有的孩子也跟着嚷起来“哦，石榴树结果子喽!”我在一旁静静的看着，忍不住噗呲笑出声来。聪聪说道：“老师，你也很开心是吧。”我用怀疑的语气说道：“这个圆圆的小家伙，是石榴果吗?我们还是再等等看吧。”第二天户外活动，孩子迫不及待的拉着我去看石榴，当我们走近石榴树，孩子发现昨天的“石榴”裂开了一道小嘴，里面还露出鲜红鲜红的花瓣。原来那不是果子，而是含苞欲放的花骨朵!孩子似乎有些失望。这是，我鼓励道：“孩子们!总有一天，它会结出果子，到时候，我们坐在石榴树下品尝石榴!”

　　就这样，孩子怀着最终的那个期待依然关注着石榴树，依然在树下玩耍、游戏，等待结果的那一天。经过持续观察，孩子对于大自然的探究欲望更加强烈。我想，孩子们学会了观察、探究，感受生命周期的反复，并知道要用事实说话，这是最大的收获。

2、小班下学期教育随笔《提升小班幼儿的绘画兴趣》

　　幼儿对绘画的热情是与生俱来的，为了让这种热情提高到一定的动机水平，我在指导小班幼儿绘画的过程中，从幼儿的心理特点和认知规律出发，从绘画工具、绘画内容、绘画评价入手，创设生动、有趣的教学情景，有效提升幼儿的绘画兴趣。

　　一、绘画工具拟人化

　　油画棒是幼儿作画的主要工具。在最初使用油画棒时，我在每支油画棒的包装纸上画上眼睛、嘴巴， 使它变得有生命，再引导幼儿感受包装纸是油画棒的衣服，盒子是油画棒的家。然后，我拿着油画棒在纸上跳舞，美丽的花纹让孩子们惊叹。接着，我让幼儿找油画棒做朋友，和油画棒一起跟随乐曲跳舞，或圆圈舞，或踏步舞，或蹦蹦舞……舞跳完后，画纸上便出现了各种痕迹：直线、曲线、点、圈等。孩子们在有趣好玩的过程中第一次与油画棒亲密接触， 心中充满了惊奇。除了油画棒外， 我还为孩子们准备了棉签宝宝、粉笔宝宝、吸管宝宝、排笔宝宝等。幼儿觉得这些作画工具新奇、有趣， 他们迫不及待地让棉签宝宝跳舞， 和吸管宝宝吹泡泡画， 把排笔宝宝当成洒水车。丰富多样的作画工具自然提升了幼儿的绘画兴趣。

　　二、绘画内容情景化

　　根据小班幼儿的认知发展水平， 我常常把绘画要求渗透在幼儿熟悉或感兴趣的事物中。如我设置了“小鸟小鸟飞来了”的情景， 在油画棒顶端贴幅小鸟图， 启发幼儿以画纸为天空， 用油画棒在纸上画直线、曲线以表示小鸟飞行的路线。我还设置了“圆圈宝宝找朋友”的情景， 画个大圆圈是大宝宝， 画个小圆圈是小宝宝， 两个圆相切是拉拉手， 两个圆相交是抱一抱， 许多圆并列是排排队。又如， 我设置“小兔插篱笆”的情景让幼儿画直线， 把篱笆插得长长的、密密的，不让大灰狼钻进来， 跳进来。有趣的教学情景引领着孩子们沉浸在绘画活动中， 乐此不疲。

　　三、绘画评价互动化

　　针对小班幼儿的特点， 我采取富有童趣的评价方法， 收到了意想不到的效果， 进一步激发了幼儿对绘画的兴趣。 　　如在画鸡蛋时， 我以“鸡妈妈笑了”来评价幼儿的画。“你帮鸡妈妈找了这么多蛋宝宝， 鸡妈妈笑得多开心呀! “”你找的蛋宝宝有的长得胖胖的， 有的长得大大的，鸡妈妈真高兴。“”这些蛋宝宝有的手拉手， 有的抱在一起， 他们是好朋友吗? “”某某小朋友帮鸡妈妈找了许多彩色蛋宝宝。”“某某小朋友的蛋宝宝还在跳舞呢! ”又如画花儿时，我用指偶蝴蝶找喜欢的花的方式来评价。再如在地上用粉笔“筑篱笆”后，我让“大灰狼”来检查哪边的“篱笆”歪了可以挤进来， 哪边的“篱笆”短了可以跳进来， 从而指导幼儿马上插补“篱笆”。这样的评价既有趣， 互动性又强， 幼儿充满了期待， 提升了绘画兴趣。

　　总之， 小班幼儿的情感易受教师的影响， 要提升小班幼儿的绘画兴趣， 教师必须以自身的激情去激发幼儿， 使幼儿在潜移默化中感受绘画的乐趣， 产生浓厚的绘画兴趣。

3、小班教育随笔《石榴树下的故事》

　　主题活动《好吃的水果》开始了，我在区角里设置了一个水果店，里面摆放着许多各式各样的水果。区域活动时，几个孩子在水果店里忙着。过了一会，我听到孩子在议论：“这是什么，看着不像是水果，能吃吗!”、“是啊，闻着也不香!”我还看到几个小男孩试着想剥开它。区角活动小结时，我拿着刚才小朋友产生疑虑的水果说道：“它叫石榴，我们看看它里面长什么样子，能不能吃，好吗?”。当我把石榴硬硬的外壳剥去，露出珍珠般晶莹剔透的果实时，教室里响起一片掌声。“哇，石榴真好看!”、“老师，我们尝尝好吗?”孩子一边吃，一边说道：“老师，石榴真好吃!”、“老师，石榴果汁酸酸甜甜”、“老师，石榴长在什么地方?”我一听，问题来了!可巧，在我们幼儿园里就有一棵石榴树。《指南》科学领域建议：经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心和探究欲望。于是，我们的观察开始了。

　　孩子每天都要去看石榴树。有一天，几个孩子跑到我身边，难过地说：“老师，石榴树的树叶都掉光了。”、“是呀，老师，石榴树是不是快要死啦?”我笑着说“不会吧，以后我们每天都来看它，多陪陪它，说不定哪天树叶宝宝就回来了，我们耐心等待，好吗!”

　　带着这个期待，孩子们一有空就会去看石榴树，给石榴树浇水，在树下唱歌、讲故事、做游戏。终于有一天，孩子们发现石榴树的枝丫上长出了许多芽苞苞，孩子们欢呼雀跃，开心极啦!“老师，石榴树没有死，它只是在冬天会掉叶，春天它又会长出叶子!“!”“老师，石榴树长出了树叶，那快要结出果子了吧!”、“不是的，我妈妈说了，结果子得先要开花，是不是呀，老师?”。这时，我并没有急着给出答案，我得让孩子自己去观察，通过亲身体验，寻求答案。于是我说道：“要不我们再等等!”带着这个问题，孩子依然每天都要去看石榴树。

　　这是一次午餐后，散步的时间，当我们的队伍离石榴树不到十米远的地方，然然手指前方，一脸兴奋的表情，大声说：“老师，快看!石榴树开花啦!”一时间，孩子像兔子一样，连蹦带跳地早已集聚在了石榴树下议论开了，“石榴花真漂亮!”、“这朵花宝宝真棒，第一名!”、“我说了吧，石榴树得先开花”。孩子们看到花开，可高兴啦。可他们并没有得到了自己想要的那个答案——石榴树什么时候才会结出果。便更加执着的每天都要去看石榴树。

　　又过了几天，石榴树长出了许多的花骨朵，聪聪抬头满脸兴奋的说：“大家看，石榴树结果啦!”所有的孩子也跟着嚷起来“哦，石榴树结果子喽!”我在一旁静静的看着，忍不住噗呲笑出声来。聪聪说道：“老师，你也很开心是吧。”我用怀疑的语气说道：“这个圆圆的小家伙，是石榴果吗?我们还是再等等看吧。”第二天户外活动，孩子迫不及待的拉着我去看石榴，当我们走近石榴树，孩子发现昨天的“石榴”裂开了一道小嘴，里面还露出鲜红鲜红的花瓣。原来那不是果子，而是含苞欲放的花骨朵!孩子似乎有些失望。这是，我鼓励道：“孩子们!总有一天，它会结出果子，到时候，我们坐在石榴树下品尝石榴!”

　　就这样，孩子怀着最终的那个期待依然关注着石榴树，依然在树下玩耍、游戏，等待结果的那一天。经过持续观察，孩子对于大自然的探究欲望更加强烈。我想，孩子们学会了观察、探究，感受生命周期的反复，并知道要用事实说话，这是最大的收获。

4、小班幼儿教育随笔《石榴树下的故事》

　　主题活动《好吃的水果》开始了，我在区角里设置了一个水果店，里面摆放着许多各式各样的水果。区域活动时，几个孩子在水果店里忙着。过了一会，我听到孩子在议论：“这是什么，看着不像是水果，能吃吗!”、“是啊，闻着也不香!”我还看到几个小男孩试着想剥开它。区角活动小结时，我拿着刚才小朋友产生疑虑的水果说道：“它叫石榴，我们看看它里面长什么样子，能不能吃，好吗?”。当我把石榴硬硬的外壳剥去，露出珍珠般晶莹剔透的果实时，教室里响起一片掌声。“哇，石榴真好看!”、“老师，我们尝尝好吗?”孩子一边吃，一边说道：“老师，石榴真好吃!”、“老师，石榴果汁酸酸甜甜”、“老师，石榴长在什么地方?”我一听，问题来了!可巧，在我们幼儿园里就有一棵石榴树。《指南》科学领域建议：经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心和探究欲望。于是，我们的观察开始了。

　　孩子每天都要去看石榴树。有一天，几个孩子跑到我身边，难过地说：“老师，石榴树的树叶都掉光了。”、“是呀，老师，石榴树是不是快要死啦?”我笑着说“不会吧，以后我们每天都来看它，多陪陪它，说不定哪天树叶宝宝就回来了，我们耐心等待，好吗!”

　　带着这个期待，孩子们一有空就会去看石榴树，给石榴树浇水，在树下唱歌、讲故事、做游戏。终于有一天，孩子们发现石榴树的枝丫上长出了许多芽苞苞，孩子们欢呼雀跃，开心极啦!“老师，石榴树没有死，它只是在冬天会掉叶，春天它又会长出叶子!“!”“老师，石榴树长出了树叶，那快要结出果子了吧!”、“不是的，我妈妈说了，结果子得先要开花，是不是呀，老师?”。这时，我并没有急着给出答案，我得让孩子自己去观察，通过亲身体验，寻求答案。于是我说道：“要不我们再等等!”带着这个问题，孩子依然每天都要去看石榴树。

　　这是一次午餐后，散步的时间，当我们的队伍离石榴树不到十米远的地方，然然手指前方，一脸兴奋的表情，大声说：“老师，快看!石榴树开花啦!”一时间，孩子像兔子一样，连蹦带跳地早已集聚在了石榴树下议论开了，“石榴花真漂亮!”、“这朵花宝宝真棒，第一名!”、“我说了吧，石榴树得先开花”。孩子们看到花开，可高兴啦。可他们并没有得到了自己想要的那个答案——石榴树什么时候才会结出果。便更加执着的每天都要去看石榴树。

　　又过了几天，石榴树长出了许多的花骨朵，聪聪抬头满脸兴奋的说：“大家看，石榴树结果啦!”所有的孩子也跟着嚷起来“哦，石榴树结果子喽!”我在一旁静静的看着，忍不住噗呲笑出声来。聪聪说道：“老师，你也很开心是吧。”我用怀疑的语气说道：“这个圆圆的小家伙，是石榴果吗?我们还是再等等看吧。”第二天户外活动，孩子迫不及待的拉着我去看石榴，当我们走近石榴树，孩子发现昨天的“石榴”裂开了一道小嘴，里面还露出鲜红鲜红的花瓣。原来那不是果子，而是含苞欲放的花骨朵!孩子似乎有些失望。这是，我鼓励道：“孩子们!总有一天，它会结出果子，到时候，我们坐在石榴树下品尝石榴!”

　　就这样，孩子怀着最终的那个期待依然关注着石榴树，依然在树下玩耍、游戏，等待结果的那一天。经过持续观察，孩子对于大自然的探究欲望更加强烈。我想，孩子们学会了观察、探究，感受生命周期的反复，并知道要用事实说话，这是最大的收获。

5、小班下学期教育随笔《让小班幼儿爱上幼儿园》

　　小班幼儿刚入园,由于离开熟悉的家庭和亲人,刚来到陌生的幼儿园多数幼儿会出现哭闹.焦虑.惊恐不安的表现,对于老师也存在着心理距离,对于这种现象,我真对日常活动获得一下经验.

　　在早晨家长送幼儿入院时,针对每个幼儿的不同性格和表现,用亲切温暖的话语与之交谈.让幼儿感受到我对他们的关心.用这种热情温暖的态度稳定幼儿的情绪.

　　小班幼儿年龄小.自理能力差,在生活中常会遇到各种问题,如不会用小勺,不小心打翻饭菜,大小便弄脏衣服等.在遇到这种情况.我总是耐心的为幼儿擦洗,并且用亲切的语言去安慰幼儿.让幼儿体会到老师的爱,产生老师像妈妈的感情.

　　爱听表扬的话是幼儿的天性,在活动中要多说表扬和赞美的话.使幼儿体验到成功的喜悦,萌发不断进步的力量.让幼儿在这种充满开心和爱的氛围中,喜欢老师爱上幼儿园.

6、小班下学期教育随笔《小班的孩子喜欢角色游戏》

　　菜场开业了，营业员们开始大声的吆喝：“谁要来买菜，谁要来买菜，快来买菜呀!”吆喝声引来了很多顾客，大家都挤在菜场前买菜。过了一会，来菜场买菜的人一个都没有了，营业员们只有自己摆弄着各种材料，陈浩然拿着一个茄子放在嘴里咬了起来，贝贝则一会摸摸青菜，一会看看小螃蟹，刘文琪则忍不住了，一个人偷偷地跑到了娃娃家，玩起来娃娃家的锅子，我看见后，马上就找到了刘文琪，把他叫回了菜场，虽然一脸的不情愿，但是还是跟着我回到了他自己的岗位上。可是过了一会，我又看见刘文琪偷偷地来到了点心店，玩起来橡皮泥。 小班的孩子喜欢角色游戏，所以他们对于游戏的热情还是比较高的，当游戏开始的时候，参与的人很多，他们就会觉得很好玩，当游戏出现冷场的时候，自制力强的幼儿能学习控制自己，但是就如刘文琪之类，自制力比较差的孩子，他们就会注意力转移，去寻找其他游戏。当出现这种情况的时候，教师可以作为游戏的角色(顾客)参与到游戏中，调节游戏冷场的情况，在游戏中还可以让菜场的营业员们学习整理游戏材料，这样就可以转移幼儿的注意力，当没有客人光顾的时候，让营业员们有事可做。另外在游戏之前，教师可以重点要求幼儿明确自己的角色，不随便走动。

7、小班下学期教育随笔《我的小班》

　　当前的孩子大多是独生子女，有人把它称为“小霸王”、“小太阳”，是奶奶从天上摘下来的“小星星”、“小月亮”，他们生活条件非常优越，一家人围着他们转，从他们呱呱落地，就生活在大人的呵护之中。现在的孩子别说是三到四岁的幼儿，甚至初中生、高中生，他们也是独生子女，养成了饭来张口、衣来伸手的习惯，就连自己的小手帕、袜子之类的小东西都不曾洗过，因此，换了衣服以后就抛在地上，等妈妈来洗，更不用说关心别人了。他们的心目中只有自己，他们不知父母的辛苦和挣钱的不容易;他们要吃好的、穿好的，放学回家就知道玩。幼儿就更不用说了，他们出门不是抱着就是背着，自己不想走路，带到幼儿园的零食，不想吃就扔掉，我们看在眼里急在心里。

　　现在，有的幼儿吃饭不但让家长头痛，也让老师头痛。幼儿来园之前书包里装满了零食，特别是小班的幼儿没有上课的概念，什么时间想吃就吃，上课下课都吃，到吃午饭的时候肚子饱了。有的幼儿甚至不会吃饭，把饭抛在桌上和地上。有的幼儿发现菜和家里不一样就不要菜。老师对此既感到烦又特别担心幼儿的健康受到影响。

　　再就是小班的孩子由于年龄小，自理能力差，在日常生活中遇到的困难特别多。例如午睡前后他们不会脱穿衣服，不会系鞋带，甚至把鞋子穿反了，上完厕所不会擦屁股提裤子等。

　　每当看到孩子们的这些生活表现，责任心不容我有半点懈怠，总是一遍又一遍耐心地引导孩子，帮助他们学会自己的事情自己做。怎么说呢?在工作中有酸甜也有苦辣，既然我选择了这份工作，就要热爱这份工作，这不仅因为幼儿是我们祖国的未来和花朵，更因为自己这十多年来长期同幼儿生活在一起，亲身感受到了自己从事这份事业的意义。我从孩子们的身上看到自己劳动产生的成果，感受到了人生的价值，为生活增添了无限的乐趣，加深了自己的职业感情。

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8、小班下学期教育随笔《小班娃娃家的开心一天》

　　每每到了区域活动时间，也是我班孩子进入了又一个快乐时段，他们总是盼望着这一刻，最好一直玩区域活动。常时不时地问我：“徐老师，今天玩区角活动吗?”今天恰巧是区域活动时间，在孩子们的自主选择下老师组织孩子们进入了各区域，娃娃家的人数由幼儿们自己选择，自己分配。我问：“谁做娃娃的妈妈”汤雨婷小朋友高举小手，我就让她扮演了这角色。接着我又说：“娃娃妈妈，谁是娃娃的爸爸，由你来选。”娃娃妈妈选了涛涛小朋友做爸爸。接着他们几个陆续选出了娃娃的爷爷、奶奶等角色，选择好角色后，孩子们就进入了活动中了，爸爸把活动材料拿出来，像模像样地开始制作午餐了，由于空间的有限，娃娃家的小桌子旁一下子，容不下那么多人，怎么办呢?于是我进行了干预的策略，我说：“爸爸在烧午饭，妈妈在抱娃娃，那奶奶你再到菜市场去买几个菜吧”。说着，我递给奶奶一个小竹篮，接着我又提议无所事事的爷爷手拿绳圈，把它当作方向盘，开动小车子送奶奶上街，任务到位后，各自扮演的角色顿时忙碌起来，做所需做的事来。一会儿，奶奶回来了对我说：“老师，你看我给娃娃买了手机(一个带绳的玩具手机)”我说：“娃娃肯定喜欢的。”又过了一会儿，奶奶对我说：“我给妈妈买了电脑”我一看原来是一个废弃的旧鼠标，我说：“这个奶奶真大方，娃娃妈妈肯定会很高兴的”，又过了一会儿，她又给我看给娃娃买的螃蟹墨镜，我也肯定了她的举动，奶奶高兴的回家了，妈妈一手抱着娃娃，一手操作鼠标，模拟现实生活中的场景。又过了一会儿，妈妈对我说：“老师，你看我的娃娃会走路了”一边说一边操纵手里的娃娃把它放在地上，扶着娃娃学走路，我肯定了她，表扬了，她的劲就更高了，看到爸爸做了这么多的菜，我走过去，说：“娃娃走了这么多的路，肯定饿了，我们给娃娃喂饭吧!”妈妈、奶奶立刻忙碌起来，奶奶还说：“这个娃娃吃了白白碗。”我说：“真乖”。爸爸连忙说：“我还给娃娃做了很多好吃的，有蟹、有肉等”我连忙说：“今天爸爸真能干，一个人做了这么多好吃的，我们一起谢谢他”妈妈、奶奶感谢了他。一会儿，妈妈又说：“老师，你看我的宝宝睡着了”。我就说：“你的宝宝真乖，”奶奶插话说：“这个也睡着了。”我忙又说：“哟，妈妈，你生了两个宝宝。”妈妈接着说：“我生了三个，这个也是。”一边说一遍指给我看，只见两大一小的娃娃躺在床上。我不禁笑了起来。

　　娃娃睡好觉了，爷爷又开着小汽车载全家人到表演区看演出去了，这一天娃娃家很热闹，大家都很开心。

　　小班的孩子的角色表演源于对现实世界的模仿，如扮演娃娃的妈妈在活动中十分尽职，做到了妈妈的样，那是因为她妈妈最近给她新添了了个小弟弟，所以会产生妈妈生三个孩子的情境，扮奶奶的陆陆是由于平常一直是有爷爷、奶奶照看的，所以对奶奶的角色诠释的非常棒，会给娃娃买这些时尚又符合实际生活情节的物品，扮孩子爷爷的洋洋小朋友，因为他爸爸有汽车，所以他对司机的角色也扮演的非常成功，就连娃娃的爸爸涛涛也说：“爸爸是开摩托车的，”在现实生活中，他的爸爸的确是使用这种交通工具上下班的。孩子们在这玩的过程中得到满足和情感的体验，教师适时的指导与介入让孩子的游戏得以继续下去，并在新的学习情境下得到发展，孩子们的动手能力、想象力得到了发展，同时也促进了他们的交往能力的提升，因此适度的指导是非常重要的。

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