三顾茅庐初中教学设计一等奖

这是三顾茅庐初中教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

三顾茅庐初中教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

　　理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教学重点：

　　1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。

　　2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、播放《三国演义》主题歌。

　　2、根据课题概括课文的主要内容。

　　二、自学感悟

　　刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他成功了吗?刘备是怎样打动诸葛亮的?请同学们看学案25页巩固练习“看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意?边读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简单的批注。先自学，然后小组交流。

　　三、讨论交流

　　1、四人小组讨论交流，教师巡视指导。

　　2、全班内交流展示。

　　四、点拨引导

　　刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了!”

　　1、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。

　　2、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。

　　3、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。在课文的什么地方?(在第二自然段)

　　4、教师指名学生分角色朗读对话。

　　5、同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚心诚意。

　　6、在刘备的责备下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看到了什么景物?作者是如何描写观察的?

　　7、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

　　(1)刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。

　　(2)还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。

　　到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。

　　刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。

　　刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

　　(1)刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。

　　(2)刘备第三次来到诸葛亮的.家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。

　　(3)想一想，谁对谁是恭恭敬敬的?

　　又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

　　8、在隆重诸葛亮提出了著名的隆重策略，说说策略的内容。

　　9、刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”

　　你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗?

　　10、所以听诸葛亮这么一分析，他——(学生接读……“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”)

　　11、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　(1)师：“茅塞顿开”就是——(生接：拨开云雾见青天)

　　(2)能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语来概括?(雄才大略)

　　(3)诸葛亮出山后，帮助刘备打了许多胜仗，说说你知道哪些胜仗?

　　(4)有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好!

　　(5)师：诸葛亮出山后，刘备把他当做——(师引读——自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”

　　五、联系实际，拓展延伸

　　今天我们学习《三顾茅庐》这个故事，对你有什么启发?

　　六、布置作业。

　　写话：用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

三顾茅庐初中教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标：

课文《三顾茅庐》的优秀教学设计

　　1、读准字音，理解生字词的意思。

　　2、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　3、 能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。

　　3、学习课文中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　１、出示四年级上学期表示才华横溢的成语：学富五车 满腹经纶 学贯中西 博古通今。

　　同学们，这些成语里可藏着秘密，你们想知道吗？大声地读两遍，爱动脑筋的你一定会发现。

　　２、在古代才华横溢的人被称为名士、圣贤。

　　（老师板书：礼贤下士 求贤若渴）

　　知道这两成语的意思吗？开动小脑筋猜猜看。

　　3、今天我们就来学一个礼贤下士、求贤若渴的故事。

　　（1）齐读课题，理解三顾茅庐。

　　（2）自渎读课文。

　　①借助拼音读准生字新词；

　　②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

　　③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

　　4、检查自读情况。

　　①检查字音掌握情况

　　A.生字卡片；

　　诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺

　　吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌讨论

　　B.重点字音：

　　疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策

　　C.理解有关词语的意思；

　　②指名分自然段试读课文。

　　要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

　　③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。

　　④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

　　（板书：刘备：尊重人才；诸葛亮：雄才大略）

　　三、作业：

　　1、描红，并抄写生字新词。

　　2、给下列生字选择正确的读音

　　吩（feng fen) 辅（fu fu）晌（xiang shang )

　　辰（cheng chen ) 诸（zhu zu ) 卧（wo wu )

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　东汉末年，那是一个天下大乱、战火纷飞的时代，曹操、董卓、孙权等都拥兵自重，各据一方。为了能够一统中原，他们个个求贤若渴。当时有一个水镜先生，他有三个弟子，相传得其一就能得天下。诸葛亮就是其中最出色的一个。他当时隐居隆中，被人称作卧龙先生。曹操、董卓、孙权他们都想得到诸葛亮，可是最终却被刘备得到了。这是为什么呢？

　　（2）出示第一自然段读。（突出诚心诚意）

　　二、整体感知课文

　　１、大声读课文二、三自然段画出刘备言行的语句。

　　２、再一次默默地用心地读一读你画出的句子，想一想哪些词语让你体会到了刘备的诚心诚意。

　　三、交流学习所得（感受刘备的求贤若渴）

　　1、学习第2自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）关羽和张飞都不同意，你知道为什么吗？他们心里会怎么想？

　　（3）指导学生学习《三国演义》原文：

　　却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。关公曰：兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！玄德曰：不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶？张飞曰：哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤？今番不须哥哥去！他如不来，我只用一条麻绳缚将来！玄德叱曰：汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。飞曰：既两位哥哥都去，小弟如何落后！玄德曰：汝若同往，不可失礼。飞应诺。

　　2、学习第3自然段

　　（1）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

　　1）他为什么不骑马到跟前呢？

　　2）刘备不至于半里多路就下马，说明他把诸葛亮当成了自己的老师。

　　3）读读看，看谁能读出刘备的诚心诚意，谁就是小刘备。

　　（2）到了诸葛亮的.家，刘备上前轻轻敲门。刘备轻轻敲门说明他怕惊醒诸葛亮，对他尊重、诚心。

　　（3）刘备站在台阶下等候。封建社会是分等级的。大臣参见皇上的时候是站在阶下，而此时，刘备是首领，诸葛亮不过是一介村民，刘备却站在阶下，可见他诚意。

　　（4）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。

　　1）刘备为何让他俩在门外等侯？

　　2）是啊，刘备是怎样恭恭敬敬的，看这个恭字，（指导识写恭）

　　3）谁来表演一下刘备恭恭敬敬?

　　4）看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？半天起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。哎呀，了不起啊！齐读这部分。

　　（5）刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

　　他真是诚心诚意、礼贤下士、求贤若渴

　　3、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，快步走进草堂，同诸葛亮见面。现在，如果你就是诸葛亮，你会怎么想、怎么做？

　　4、学习第4自然段。

　　（1）听了他的分析，刘备心中塞满的茅草顿时分开了一条出路。用文中的词说就是茅塞顿开，引读老师送你们一个词拨云见日。

　　（2）读到这儿，你能体会到什么？（精诚所至，金石为开）

　　四、读第五自然段，你体会到什么？

　　1、刘备能得到这样一个旷世奇才让他兴奋不已，用他自己的话说就是引读老师再送给你们一个词：如鱼得水。

　　2、这份鱼水的情谊，让诸葛亮对刘备死心踏地，诸葛亮竭尽毕生所学辅助刘备。你知道他出山后都为刘备打了哪些胜仗？

　　诸葛亮在博望大败夏侯淳，在新野把曹军烧得焦头烂额（即火烧新野），巧借东风草船借箭气死了吴国都督周瑜，巧设空城计用一兵一卒骗得司马退兵，七摛孟获又放了他七次，最后让孟获对他死心踏地

　　五、写话练习：

　　1、师：可见，卧龙先生不是浪得虚名，他不飞则已，一飞冲天！这样的结果书上是有暗示的，你知道在哪里么？

　　2、学习刘备在前往隆中的路上所看到的风景。

　　出示：

　　他们来到隆中，

　　只见那里的山冈蜿蜒起伏，

　　好像一条等待时机腾飞的卧龙。

　　冈前几片松林疏疏朗朗，

　　潺潺的溪水清澈见底，

　　茂密的竹林青翠欲滴，

　　景色秀丽宜人。

　　指名读，谈谈自己的理解。

　　师：把什么比作什么？

　　师：其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮）

　　师小结：诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。

　　3、隆中美不美？作者为什么会写得这么美？

　　交流：写了哪几个景物？它们各有那些特点？读出美感。

　　4、师：我们也来写一处景色！

　　（你最想写哪一处景色？这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受。）

　　交流学生片段练习，点评。

　　六、作业：

　　你想知道三分天下、最后取胜的具体策略吗？课后读一读下面这段文字，甚至是原著吧！

　　自董卓造逆以来，天下豪杰并起。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之地，非其主不能守；是殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业；今刘璋暗弱，民殷国富，而不知存恤，智能之士，思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川，百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则大业可成，汉室可兴矣。此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。

三顾茅庐初中教学设计一等奖第 3 篇

【教学目标】

1.梳理文章，理清文脉结构，品味精练畅达的语言。

2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。

3.感受刘备的贤明与诸 葛亮的智慧，学习古人“以天下为已任”的精神 ,感受中国古典小说的丰厚底蕴。

【学习重点】

学会抓关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。

【教学难点】

学习古人“以天下为已任”的精神，培养阅读中国古典小说的兴趣。

【课前预习】

1.作家作品。

罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。

2.故事背景。

本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。

3.给下列加点字注音。

倥偬（）殷馗（）寰宇（）杖藜（）

篡逆（）斡旋（）悒怏（）荏苒（）

揲蓍（）鹤氅（）愧赧（）蹉跎（）

箪食壶浆（）

4.解释下列词语在文中的含义。

⑴拜谒：⑵存恤：⑶如雷贯耳： ⑷经世奇才：

⑸愧赧： ⑹箪食壶浆： ⑺思贤若渴： ⑻顿开茅塞：

5.默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。

【课内探究】

一、创设情境，导入新课

三国时期，刘皇叔三顾茅庐请诸 葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？这其中有什么秘密呢?想要深入了解，请同学们走进今天的课文。

二、朗读课文，预习质疑

经过一节课的自主预习，“课前预习”里的题目你已经完成了哪些？心中又对文章产生了哪些新的疑问？

三、品读人物，小组合作

探究：本文篇幅不长，但人物个性却十分鲜明，请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？

四、精彩段落硏读，解说“隆中对”

精读：“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也”，完成以下问题：

1.请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。

2.为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？

3.诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析天下大势的，“隆中对”的内容有何作用。

4.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”这句话有什么作用？

五、探究小说的艺术特色

1.小说人物的出场，有的“单刀直入”（开篇就让人物出场），有的“先声夺人”（先闻其声，后见其人），有的“铺垫渲染”（ 千呼万唤始出来）。结合文章 内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。

2.第三、四段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。

六、拓展交流，“三顾茅庐”故事经久不衰之秘

交流讨论：为什么“三顾茅庐”的故事 历经千年传唱且经久不衰？

【拓展延伸】

一、中考真题

1.（2020·山东德州）《三国演义》中 （人名）因为失街亭斩了马谡，请说出失街亭的原因： 。

2.（2020·浙江湖州）下面是网上流传的关于我国四大古典名著的“戏说”，请针对《西

游记》或《水浒传》的“戏说”，写一段评论性文字，阐述你的看法和理由。

三国：学的是韬略

西游：学的是皈依①

红楼：学的是叛送

水浒：学的是造反

【注释】①皈依：原指佛教徒的入教仪式，后泛指虔诚地信奉佛教或其他宗教组织。

你的看法和理由：

二、师生可根据教学实际，从（一）（二）活动中选择使用

（一）阅读《空城计》片段，回答问题。

孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来!”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。孔明传令，教：“将旌旗尽皆隐匿，诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

1.请用一句话概括选段的情节内容。(不超过10字)

2.从选段内容看，诸葛亮面临着怎样的危急情势,下面分析不恰切的一项是（ ）。

A.敌我力量悬殊。

B.敌军来势凶猛，没有任何准备。

C.身边别无大将，众官“失色”。

D.军士扮作百姓，洒扫街道。

3.选段展示了诸葛亮怎样的性格特征？

4.如果统帅换了司马昭，空城计还会成功吗？联系整本书故事情节，说说你的理由。

（二）阅读《刘玄德携民渡江》片段，回答问题。

忽哨马报曰：“曹操大军已屯樊城，使人收拾船筏，即日渡江赶来也。”众将皆曰：“江陵要地，足可拒守。今拥民众数万，日行十余里，似此几时得至江陵？倘曹兵到，如何迎敌？不如暂弃百姓，先行为上。”玄德泣曰：“举大事者必以人为本。今人归我，奈何弃之？”百姓闻玄德此言，莫不伤感。后人有诗赞之曰：“临难仁心存百姓，登舟挥泪动三军。至今凭吊襄江口，父老犹然忆使君。”

却说玄德拥着百姓，缓缓而行。孔明曰：“追兵不久即至。可遣云长往江夏求救于公子刘琦。教他速起兵乘船会于江陵。”玄德从之，即修书令云长同孙乾领五百军往江夏求救；令张飞断后；赵云保护老小；其余俱管顾百姓而行。每日只走十余里便歇。

1.给上述故事拟一个小标题。

2.文中众将与刘玄德对待百姓的态度有何不同，结合具体语句说说？

3.对于选文所叙故事，鲁迅有“欲显刘备之长厚而似伪”一说。结合整部小说，谈谈你的看法。

4.下列故事与刘备有关的是( )。

A.千里走单骑 B.温酒斩华雄

C.挥泪斩马谡 D.煮酒论英雄

5.本文节选自《三国演义》第41回，请补全原回目。

刘玄德携民渡江， 。

三顾茅庐初中教学设计一等奖第 4 篇

教学要求：

　　1、能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字：“塞”。

　　3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系;学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。

　　4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教学重点、难点：

　　通过对语言文字的理解品味，体会刘备求才若渴的心情。朗读出刘备虔诚的心情。

　　教学过程：

　　一、揭题，基础性诊断

　　1、板书课题，解题：“茅庐”即“草房子”;“顾”即“拜访”

　　2、你知道“三顾茅庐”的故事吗?说说你搜集到的有关资料。

　　二、初读课文，自主性学习诊断

　　1、自由读课文，读通课文中的生字，语句。

　　2、检查，进行群体性诊断与矫治。

　　(1)认读生字。

　　(2)认读词语。

　　(3)指名分段朗读课文。

　　(4)说说课文主要讲了什么?

　　3、朗读课文。

　　三、精读感悟，理解性诊断与矫治

　　(一)学习第1自然段。

　　1、自由读课文，你知道了什么?

　　2、讨论，群体诊断与矫治。

　　3、集体朗读。

　　(二)、学习第2自然段。

　　1、看多媒体课件。注意人物各自的性格特点。

　　2、讨论：张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重

　　3、读课文，同桌讨论，课文是怎样描写人物的。

　　4、讨论：群体诊断与矫治

　　张飞：嚷、捆

　　刘备：第三次拜访，训斥张飞

　　5、分角色朗读课文。

　　(三)、学习第3自然段。

　　1、自由读课文，你读懂了什么?

　　2、讨论：群体诊断与矫治。

　　环境烘托：

　　a、看图，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山冈……卧龙”把什么比作什么?体会诸葛亮的性格及胸才大略。

　　b、感情朗读。

　　细节描写：

　　a、从哪些词看出(诸葛亮是刘备访求的贤士)刘备对人才的尊重。虔诚。

　　(下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走进)

　　b、看多媒体课件，进一步感受。

　　c、指导朗读

　　(四)、学习第4自然段。

　　1、自由读，你读懂了什么?

　　2、讨论：群体性诊断与矫治。

　　“刘备听了……像……”把什么比作什么?好在哪里?

　　3、有感情的朗读。

　　(五)、学习第5自然段。

　　1、自由读，你读懂了什么?

　　2、讨论：群体性诊断与矫治。

　　“我得到……，就像……”把什么比作什么?好在哪里?

　　3、有感情地朗读。

　　四、指导复述课文，自主性诊断与矫治。

　　1、师引述，学生接着往下说。

　　2、同桌练说。

　　3、指名复述。

　　五、课外延伸，发展性诊断。

　　你还知道《三国演义》中关于诸葛亮的故事吗?