西班牙语教学设计一等奖

这是西班牙语教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

西班牙语教学设计一等奖第 1 篇

总所周知，所有语言类专业的专四专八都是具有极高的价值的，也是对个人阶段性学习的一种认可，更被视为求职必备的敲门砖。从大一到大四，所有任课老师都在提醒我们关于专四专八的重要性，课外补充也是以应用类为主，对于西语国家的文化普及甚少。尽管为了备考专八，学校开设了文化常识的补充课，但也并不是引导和启发，目的还是在于专八前面的那十道概况常识题。但当时的我这些方面也不以为然，因为重心还是放在专业考试上面了，每天去图书馆都是翻来覆去都是看那几本现西，扣里面的每个句型或是语法，以至于最后老师每每问到现西中的某个词汇我都能准确说出它所在的页数。这样的学习过程自然是极度乏味的，越学到后面越产生了一种空虚感，以至于有好几个星期我都厌恶看到西语，产生了考完之后再也不想看到它的想法。之前一个课外辅导的老师发了个朋友圈，大意是觉得自己的西语学习越来越缺少底蕴。当下并没有太能理解她想表达的意思，但看了这个回答之后真的有种醍醐灌顶的感觉。

说起来也很是惭愧，作为一个西语专业的学生从大一到大四都没有完整的看完一本西语的原文作品，就连西语国家大文豪的作品译本看的数量也屈指可数。对于西语国家文化的了解也并未做到深入，仅仅是停留在应付考试的层面。整个大学期间参加有关西语的对外拓展活动屈指可数，有段时间甚至对这些活动不屑一顾，认为是对我学习时间的一种无用消耗。

从长远的角度来说这样的语言学习真的是失败的，学习一门语言应当是一个越来越宽广的路，因为语言是对一个国家文化底蕴和历史积淀的一种体现，而过度执着于语法词汇只会让这条路越来越窄。也许是发现了越来越多学生这样学习的趋势，西语专业考试这几年的命题包含越来越多的文化，地理，经济等内容。不再那么的局限于课本。这方面的拓展对于只埋在书本学习的学生是一个冲击，但也是一个警醒。

语言学习应该是一个有趣的过程，因为不管是哪国语言都提供了一扇门让我们以语言为钥匙，去打开它，去接触一个新的世界，新的文化，新的视角。而且在拓展了解的过程之中，真的会发现很多知识点都是相通，相连的。它们就像一个个的点，串联起来就会是一张巨大的网络，而作为一个语言学习者，补充更新这些点都会是一个持续的，长期的过程。语言学习永远无法速成或是突击，时间成本的消耗也是相对高的，但它的学习过程应当是充满趣味的，这些趣味带来的愉悦可以完全抵消之前的消耗，甚至带来更充实，满足的感觉。

如果你现在正在学习某种语言，而你和当初备考的我一样越来越觉得乏味不堪，或许是应该好好思考一下自己对于语言学习的重心是否定位有误，亦或是早已陷入应试模式之中而不知。

西班牙语教学设计一等奖第 2 篇

1.西亚和北非的居*要使用的语言是().

2.美国和加拿大通行()语言.

3.目前世界上除南极洲外，各洲均有分布的是()人种;目前世界上使用人数最多的语言是()语.

4.将世界上主要语言及分布地区一一对应，用线连起来

a汉语①俄罗斯

b俄语②*以及东南亚部分国家

c英语③西亚

d西班牙语④欧、美、大洋洲

e法语⑤西班牙、拉丁美洲

f阿拉伯语⑥法国.

5.美国、加拿大、澳大利亚等国把英语作为母语______.

6.读“世界人口分布图”，回答下列问题.

(1)世界人口最稠密的四个地区是()、()、()、().

这四个地区的共同特点是：

①在海陆位置方面：();

②在气候方面：();

③在地形方面：().

(2)e、f、g、h四地中，人口稀少的原因分别是：

e.()，f.()，g.()，h.().

(3)由图可判断，人口最多的大洲是()洲，其次是()洲，最少的是()洲(南极洲除外).

(4)a处居民是()人种，通用()语;c处居民是()人种，通用()语言，信奉()教;e处居民通用()语言，信奉()教;f处居民多为()人种.

6.由于历史原因，北美地区通用()语言，拉丁美洲通用()语言.

7.拉丁美洲主要通用的语言是()语和葡萄牙语;而美国和加拿大主要通用()语和法语.

西班牙语教学设计一等奖第 3 篇

　一、背景与意义分析

《世界的语言和宗教》教学反思

　　人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第1、2、3章是从自然地理的角度让学生认识世界。第四章开始讲述人文地理。语言和宗教是认识世界居民的重要组成部分。

　　本节教材，居《居民与聚落》的第二节，讲述世界主要语言及主要语言的地域分布。世界宗教的.形成及三大宗教的地区分布，代表建筑，通过本节教材的教学，让学生对世界语言和宗教及其地域分布有一个大致了解。为后面学习世界分区，进一步认识世界打下基础。

　　为体现新的教育理念，本课在教学中将采取提出问题，引导学生读图讨论、相互交流，再归纳的教学方法，改变过去教师教教材的传统教法，让学生积极参与到课堂教学中来，成为课堂教学的主角。

　　二、学习与导学目标

　　1、知识积累与疏导

　　汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语为世界六大主要语言及其地域分布情况。世界三大宗教及其地域分布、代表建筑。认知率达100%。

　　2、技能掌握与指导

　　学会阅读“世界主要语言的分布”图，能从中获得世界主要语言分布的信息。运用世界政区图，说出三大宗教的地区分布，学会举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传统，利用率达100%。

　　3、智能提高与训导

　　通过读图分析、讨论归纳，师生之间相互答题解疑，加强合作交流意识，提高学生学习能力。互动率达100%。

　　4、情感修炼与开导

　　了解汉语是世界上使用人数最多的语言及其分布在华人聚集的地方，对学生进行爱国主义教育。了解英语是世界使用最广泛的语言，激发学生学习英语的积极性。了解我国公民有宗教信仰的自由等法律知识。投入率达95%。

　　5、观念确认与引导

　　通过对世界语言的教学，学生认识汉语和英语是当今世界使用人数最多、使用最广泛的两种语言。学好汉语和英语利于今后的生活和工作，通过对宗教形成和分布的教学，让学生能形成正确的宗教观，学会尊重他人的宗教信仰。认同率达100%。

　　三、障碍与生成关注

　　学生对世界大洲和国家的地域分布掌握不是很全面透彻，课堂教学中，学生回答世界主要语言和三大宗教的地区分布时不易准确到位，影响知识点的掌握程度。

　　四、学程与导程活动

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：收集三大宗教代表性建筑图片、创始人、节日及禁忌等资料。我国佛教的一些代表性建筑图片

西班牙语教学设计一等奖第 4 篇

一、教学理念

课改新理念；新教学观——教是为了不教（学），而不是为教而教；新教材观——用教材教而不是教教材；尤其是华南师大教育科学学院副院长、博导，广东省教育科学研究所所长——郭思乐教授的“生本教育”：以学生好学为中心的教育体系，真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育。本课知识点较多，教学中要采取灵活多样的授课方式，如借鉴“生本教育”中转变学生被动学习的关键措施：强化预习和复习；课堂上多给学生展示的机会；设法使课堂丰富有趣……激发学生的学习兴趣，使学生在学到知识的同时，受到一定思维方法和研究问题方法的训练，培养学生合作学习的能力。

二、上课的背景情况

我是任教初二级地理，属于借班上课。这节录象课是我借初一第2个班上的，当天上午在另一个班试上了该节课。与这两个班的学生沟通也仅仅是在上课的前一天，同时布置预习任务与分组。

三、反思课堂

如果让我自己评价这节录象课，我只会给自己一个“良好”，与自己预定的“优秀”还有一些差距。主要有以下几点：

1、学生的课堂表现有些拘谨，可能与上录象课的情势、我也是他们的陌生老师等有关，当然也与我没有很好地调节气氛有联系。这是我估计不足造成的，因为当天上午我在另一个班上课气氛既自然又活跃。

2、学生的一些地理基础知识如七大洲四大洋的位置、地理方向方位的快速判定、世界主要国家的位置等掌握得不够牢固。这会影响上课的进度以及学生听课的课堂效率。

3、上课者——我本人一些上课的小缺点没有很好地克服：如普通话有时讲得太快或不太准确；忘记必要的板书等。

当然，从总体上来说，我对这节录象科还是持肯定评价，因为我最起码是真实、自然、顺畅地与学生一起愉快地完成了我们的教学任务，充分运用了读图分析、比较、讨论的教学方法；基本实施了“生本教育”，而且下课后有好几位学生希望我多帮他们上几节这样的课。