初中文艺复兴教学设计一等奖

这是初中文艺复兴教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

初中文艺复兴教学设计一等奖第 1 篇

《文艺复兴》这节课上得已经比较多了，受到普遍赞扬的是唐云波的《文艺复兴》。她的《文艺复兴》核心就是通过文艺复兴的具体作品来感受人文主义的内涵，深刻体会人性的复苏。可谓是仅仅抓住了课的核心和灵魂，虽然并没有出新处，但真正体现了课改的精神。通过情感的体验内化为学生的知识。在听说上这一课的时候，我自己感觉是跳不出唐的框框，通过作品来感受、体验文艺复兴的人文精神。在听了六个老师上完课后，基本的思路都是人性的遗失——人性的复苏，具体都是通过作品来感受人文精神，只是在一些具体选择材料、结构安排上有所变化。以下几点是我听课的点滴感受1、文化类型的课基本也是核心的内容是通过作品的具体解读和感受来体会其精神内涵；从具体的时代出发分析文化现象、作品的历史背景和当时社会的影响；从今天现实的角度反思、拓展文化新内涵。读、思、说、应该是解读作品较好的方式。2、从自己现有的教学水平来看的话，两种模式还是比较好的。一是以情感体验为基础和灵魂。使每个学生通过具体的作品、情境来体会文化的真意。还有一种是以学生的认知能力为基础，先调动学生已有的知识，然后在教师的引导下认识文化的真意和内涵，在此基础上学生运用已经学到的知识自己解读作品、感受文化带来的震撼和魅力。第一种方式平时自己用的比较多，第二种方式最大的优点是符合学生的认知情况，而且当场可以检验课堂学习成果，以后要多多尝试。以后上课过程中，我会两种模式都采用来上《文艺复兴》，看具体的效果。一是以房龙的《宽容》里的人物贯穿整个故事，从自我的迷失到寻找到真正的自我。二是先初步走进大师，介绍基本的人物，然后教师引领学生解读作品，然后由学生自己尝试解读作品做到知识的运用。今后上课语言表达这部分要注意的几点A、声音清楚响亮、B、注意语速一定要放缓，自己的语速太快了！表达尽量富有感情：注意语调、语气、用词等。可适当增加一些肢体语言如手势。C、语言简洁明了，问题第一次提出就要明确、有效。

初中文艺复兴教学设计一等奖第 2 篇

反思一：文艺复兴和新航路开辟>教学反思从总体上来说，我认为这堂课的教学，基本上实现了新课标中关于"知识与能力""过程与方法""情感态度与价值观"三个层次的教学要求。但是仍有一些问题细节未能顾及，主要表现如下：在引导学生分析思考时，有些地方启发、引导的力度不够，以至于有时在听到学生的回答时，总觉得有存在较多的欠缺。我们在平时的教学中，应善于启发诱导学生自己提出问题，然后组织学生相互讨论然后做出回答，这样更有利于发挥学生在学习中的主动性，有利于引导学生自己发现和解决问题。但这个被我给忽视了。上述问题的存在，为我今后的教学提供了非常有益的教训。今后，我将加强这些方面的努力，以提高师生教与学的能力与效果。反思二：文艺复兴和新航路开辟教学反思本课充分运用多媒体课件展示和教材图文资料教学，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生的鉴赏能力和健康的审美情趣。通过组织学生讨论探究，培养了学生用科学的观点客观评价历史问题的能力。反思三：文艺复兴和新航路开辟教学反思本节课教学目标基本上能达到，重点突出，教学内容的设计科学合理,授课过程中能够关注重点、突破难点。从上课学生反应和课后检测来看，学生对所学内容掌握较好。但也有不足之处：如教师虽然课前对学生有布置，但对学生课前准备效果考虑不周，部分学生甚至没有完成课前任务，因此课堂要求学生探讨时许多学生无话可说，探究没有达到预设效果。因此，今后要注意检查落实学生预习效果。课堂上引导学生比较哥伦布远航与郑和下西洋时，方式有待改进。反思四：文艺复兴和新航路开辟教学反思通过本课的学习，我们感受到了资本主义新时代到来前夜欧洲思想文化变革的蓬勃朝气，领略到人类反封建神学和向自然挑战的无畏精神，时时激励我们不断的去创新、去探索！

初中文艺复兴教学设计一等奖第 3 篇

教学目标

　　1、文艺复兴运动的时间、分期和性质；意大利首先兴起文艺复兴运动的原因；人文主义的基本内涵；文艺复兴的主要文学、艺术和社会科学成就；文艺复兴与近代自然科学的兴起和发展。

　　2.（1）通过对文艺复兴背景和性质的分析，使学生认识到由于资本主义萌芽的产生，资产阶级在思想文化领域里展开了反对封建神学的斗争，说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。（2）通过使用《地心说》和《日心说》的课件，使学生认识到人类文明的每一次进步都是在前人的研究的基础上实现的。

　　3.（1）通过对文艺复兴中的科学探索的认识和宗教在历史上的作用的认识，培养学生的理性主义精神和科学精神，反对宗教迷信。

　　（2）通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精神。

　　（3）通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。

　　（4）通过对布鲁诺为追求真理而殉难事例的介绍和文艺复兴时期先驱者的大无畏战斗精神的讲述，培养学生勇于追求和捍卫真理的科学素养和优良品质。鼓励学生从小树立勇于创新，勇于实践的信念和意识。

　　教学建议

　　教材地位分析

　　文艺复兴运动是在欧洲资本主义经济得到发展的历史背景下，资产阶级在思想文化领域里展开的反封斗争，一次思想解放。它在一定程度上推动了新航路的开辟和欧洲宗教改革，使欧洲资本主义得到了进一步的发展。

　　教材对学生发展影响的分析

　　（1）通过对文艺复兴的前因后果教学，培养学生运用历史唯物主义关于社会存在和社会意识辩证关系原理分析和认识问题的能力。

　　（2）通过对文艺复兴和宗教改革中的历史过程、历史人物、思想和作品的认识，培养学生分析、比较和评价历史现象、人物的能力。

　　（3）通过对文艺复兴中重要作品的了解，培养学生文艺鉴赏的能力。

　　（4）通过引导学生课后查找资料，进一步了解文艺复兴时期重要人物的事迹以及自主完成书面介绍材料的活动，培养学生学会选择、学会学习、学会分析、学会整理，独立形成观点的意识和能力。

　　重点分析

　　人文主义和意大利文艺复兴、文艺复兴时期的科学是本节课的重点。“人文主义”是贯穿文艺复兴的基本思想，是理解文艺复兴各个领域和各项成就的基本依据，也是文艺复兴反封建性的基本体现，在资本主义发展史上有极其重要的地位。“意大利文艺复兴”是欧洲文艺复兴运动的开端，在文艺复兴运动中，乃至在人类文明的发展史上都占有极其重要地位。理解了意大利文艺复兴，对于理解文艺复兴运动的性质非常重要。近代自然科学产生于文艺复兴运动中，因而文艺复兴时期的科学发展在科学发展史占有举足轻重的地位。文艺复兴时期的科学发展，尤其是天文学的发展沉重的打击了天主教会，进一步将人们丛宗教枷锁中解脱出来。

　　重点的突破方案

　　（1）通过讲解“人文主义”的英文单词“Humanism”的构词法，并引导学生阅读课文中相关的小字部分，使学生理解“人文主义”的内涵。

　　（2）通过引导学生回忆初中所学的有关拜占廷帝国和阿拉伯帝国历史，结合已学过的有关意大利的历史和地理知识，以及回忆资本主义萌芽时期意大利的经济发展情况，分析意大利文艺复兴的原因，并结合课本内容进行总结；通过引导学生赏析意大利文艺复兴时期在文学、艺术、政治上的成就，制作意大利文艺复兴的.成就，使学生能够较全面的理解意大利文艺复兴。

　　（3）通过引导学生分析文艺复兴时期科学发展的背景，使用《地心说》和《日心说》的课件以及相关图片和资料进行讲解，并由学生设计《文艺复兴时期科学成就一览表》，使学生掌握文艺复兴时期科学的发展。

　　难点分析

　　文艺复兴的实质是本节课的难点。高中学生运用历史唯物主义关于社会存在和社会意识辩证关系原理分析和认识问题的能力还不强，对于“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”这一理论更是缺乏了解，因此，较难理解文艺复兴运动是资产阶级在思想文化领域里展开了反对封建神学的斗争。

　　难点的突破方案

　　通过引导学生分析意大利文艺复兴兴起的原因和思考为何作为文艺复兴时期主流社会思潮核心的人文主义强调人的价值？使学生理解文艺复兴的实质。

　　课内探究活动的设计

　　引导学生阅读课文，回答：文艺复兴运动发源于意大利的原因；文艺复兴是否是古典文化的复兴；文艺复兴传播到西欧各国并继续发展的原因；近代自然科学产生的历史条件。讨论意大利文艺复兴为什么要借助古希腊、罗马文化为掩护。指导学生制作意大利文艺复兴、西欧诸国的文艺复兴和文艺复兴时期的科学成就一览表。

　　教学设计示例

　　第三节文艺复兴

　　重点：意大利文艺复兴和文艺复兴时期的科学是本节课的重点

　　难点：文艺复兴的实质是本节课的重点

　　教学手段：电教手段应用：使用《创世纪》flash动画、相关视频资料和图片；

　　教学方法：教师讲解、学生分析为主的综合法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　让学生对比中世纪的绘画作品和文艺复兴时期的绘画作品，推测两幅画出现的大概时间，并带着“为什么两幅画会出现这样的差异，它意味着什么”这一问题开始学习新课。

　　二、意大利文艺复兴

　　详细内容参见“重点突破”。

　　在引导学生赏析意大利文艺复兴时期各个方面的成就时，教师应着重引导学生分析作品中所反映出来的人文主义精神。并引导学生思考、讨论“为什么要借助古希腊、古罗马文化为掩护？”在学生思考问题时，教师应引导学生从当时封建神学在欧洲的地位、封建神学的理论体系的来源、当时资产阶级与封建神学力量对比等方面分析。要使学生较透彻地理解“资产阶级为什么会以以人文主义为核心的文艺复兴运动这一形式，开始了反天主教会和封建神学的思想解放运动？”“为什么没有公开举起反封建制度的鲜明旗子？”对于这两个问题的理解，是理解反封建思想解放运动的本质的关键。教师“导”正是体现在引导学生的思路集中在“关键”问题上，由此使学生迅速掌握事物的本质。

　　三、西欧诸国的文艺复兴

　　引导学生思考“为什么文艺复兴在十五世纪后期传播到西欧各国并继续发展，在十六世纪达到高潮？”

　　这一问难度较大，教师应引导学生结合前两节课所学内容进行思考，使学生将前两节课所学内容与本节内容较好的联系起来：新航路开辟后，欧洲商路和贸易中西移大西洋沿岸，刺激了西欧诸国资本主义萌芽的产生和发展，西欧诸国资本主义萌芽的产生和发展使文艺复兴传播到西欧各国并继续发展；让学生进一步认识到：资本主义萌芽是文艺复兴运动兴起的基本原因，进而说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”这一历史唯物主义的基本原理。

　　让学生在阅读课文的基础上制作《西欧诸国文艺复兴成就一览表》。有重点的引导学生分析莎士比亚等人作品中的人文主义精神，并对比此时的作品与意大利文艺复兴作品的区别。

　　四、文艺复兴时期的科学

　　详细内容参见“重点突破”

　　指导学生将十四、十五世纪文艺复兴的成就与十六世纪文艺复兴的成就对比，使学生在对比中了解文艺复兴的范围、时间，认识到文艺复兴在十六世纪达到高潮的史实。引导学生分析文艺复兴的历史意义。

　　小结

　　略

初中文艺复兴教学设计一等奖第 4 篇

岳麓版义务教育课程标准《世界历史》九年级（下册）第8课的课题是《文艺复兴和新航路开辟》。教学课时为一课时。回顾该课的教学，觉得既有值得肯定的地方，但也存在着某些不足之处。从总体上来说，我认为，这堂课的教学，基本上实现了新课标中关于“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层次的教学要求。但是，仍有一些问题细节未能顾及到。主要表现如下：第一，教学内容的安排与教学顺序基本是按教材内容的编排顺序进行的。其实，在教学过程中，本课内容是可以采用专题方式进行的，这样更有利于开启学生自主掌握知识、并在此基础上进行分析思考的能力。第二，在组织学生分析思考时，当学生的分析欠全面时，有些问题由于过多地顾虑学生的理解能力，也受到完成教材教学任务意识的驱使，没有及时地予以补充。如学生在评价文艺复兴运动时，他们基本上是按照教材的表述进行了正面的肯定。但实际上，也应该向学生讲清楚，文艺复兴运动前期，人文主义思想确实对人们冲破教会学说的控制、解放思想、大胆探索、追求人生的价值、促进社会的进步与发展等起了非常重要的作用。但是，文艺复兴运动后期，由于过分地强调发展人的个性与人的需要，也导致了个人私欲的膨胀，引起了社会的混乱与人性的扭曲。其实，作一番适当的说明也是必要的。第三，在引导学生分析思考问题时，有些地方启发、引导的力度不够，以至于有时在听到学生的回答时，总觉得存在较多的欠缺。第四，我们在平时的教学中，应善于启发诱导学生自己提出问题，然后组织学生互相讨论并作出回答，这样更有利于发挥学生在学习中的主动性，有利于引导学生自己发现和解决问题。但我也忽视了这个问题。上述问题的存在，为我今后的教学提供了非常有益的教训。今后，我将加强这些方面的努力，以提高师生教与学的能力与效果