遗传教学设计一等奖

这是遗传教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

遗传教学设计一等奖第 1 篇

　[教学目标]：

　　知识目标：

　　1、通过对自己及家庭成员的一些性状调查，让学生对遗传现象进行初步了解，并能够归纳说明性状的概念。

　　2、初步了解基因、dna和染色体（染色质）之间关系

　　3、理解在生殖过程中亲代通过生殖细胞携带遗传物质传递给后代。

　　4、了解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因等基本概念。

　　5、了解一对基因控制的性状遗传方式。

　　6、了解人类常见的遗传病和禁止近亲结婚的道理以及有关法律。

　　能力目标：

　　1、通过对自己身体的一些性状的观察以及父母、祖父母、外祖父母的性状调查，继续培养学生的观察、调查的能力。

　　2、通过对一对相对性状遗传的分析等活动，培养学生的分析归纳等思维能力。

　　3、通过判定常见疾病的致病因素，培养学生的分析比较的思维能力。

　　在观察、探究活动的记录和分组讨论等活动中培养学生的语言表达情感目标：、通过对遗传物质基础的教学，帮助学生树立世界是物质的观念。、通过教学过程中的一些小组活动，培养学生合作的科学精神。、通过人类预防遗传病的教学，对学生进行提高民族素质的教育。教学重点.难点]：重点:染色体和基因的概念。难点:基因在亲代与子代之间的传递。

　　[教学过程]：

　　[引言]

　　各位同学新年好啊!同学们你们在春节的过程中,有没有遇到这样的情况,”这小孩长得真像他的爸爸或者妈妈”,那么我们为什么会长得像我们的父母呢?是否会有共同的规律?比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的?最初的生物是怎样发生又是怎样演变的?生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系?等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。

　　1．调查生物的遗传现象

　　对于“遗传”这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；儿子的长相像爸爸，等等。我们知道，不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。

　　在课下，同学们对人的一些性状进行了调查。通过调查，我们看到了这些性状在上下代的连续性。这种连续性是否也是遗传现象?这些性状在上下代的传递过程中有没有规律?我们先来分析这些性状。

　　[学生活动]

　　（1）小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式。比如某

　　同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。

　　（2）全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的性状有几种传递的方式；各种性状在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。

　　性状与父母相同，或者与父母之一相同，这种现象就是遗传。用生物学的术语叙述遗传这一概念，遗传是指生物的性状传给后代的现象。

　　若性状与父母不同，叫做什么?子女为什么会出现不同于父母的性状?这些问题，我们将在下一节讨论。

　　遗传是生物界普遍存在的现象。同学们在自己身边到处可以遇到。但是我们应该如何解释这些现象?如为什么“种瓜得瓜，种豆得豆”生物是怎样把自己的性状传给下一代的?或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代?

　　提出问题，讨论：父母能否直接将具体的性状传给孩子?父母传给孩子的是什么?

　　我们在了解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。即从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。所以，我们可以说父母的性状是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的。同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。

　　提出问题：一个小小的生殖细胞为什么可以决定后代具有什么性状?

　　我们必须研究细胞内部的结构和细胞所含有的物质。

　　2．生物的性状与基因和染色体

　　（1）染色体：

　　科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。科学家还发现各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。每种生物的染色体有自己独特的特点。

　　展示人的染色体和果蝇(雌)染色体图：不同生物染色体形态不同。

　　展示几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同。

　　提问：从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么?

　　各种不同物种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。同一物种又是相对稳定的。

　　体细胞染色体数是生殖细胞染色体数2倍，或者说生殖细胞染色体数是体细胞染色体数的1/2。

遗传教学设计一等奖第 2 篇

　课程分析：

　　本课是在生物中找出不同的地方，认识生物不仅有遗传还有变异现象。教材是从三个方面引导学生认识变异现象，沿袭上一课的思维形式。首先从我们自己身上突破，让学生从家人、从同学中找差异，感知变异现象就在我们身边，像遗传现象一样是生物的一个特性。接着对动物的观察，进一步拓宽深度。

　　最后，从植物身上加深对变异现象的理解，并引向更深层次，为下一课研究做好铺垫。针对六年级的孩子来说，遗传现象能够有深刻的认识，变异现象也不难理解，方法和思维都是相同的。

　　当然方法还是观察-分析-判断。通过学生亲身经历的活动，在比较辨别中，完成特定的活动任务，在完成任务的过程中，就将学习所需要的信息筛选出来，从而认识变异的一般特征。通过对植物的资料查找，更深刻地理解变异的两种特性：可遗传性变异，不可遗传性变异。这样较好的达到课标提出的以下目标：通过观察现象，搜集整理信息,知道生物比仅有遗传的特性还有变异的特性。能尝试用不同的方式分析，对现象作合理的解释，并能对同一现象作不同探索。从科普资料中吸收各种信息。能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

　　同时关注生活、关注生命、关注身边的科学技术，形成积极的科学热情。从本课课程标准的要求和教材内容看，对生物世界中有代表性的事物进行观察、分析，从而认识生物的变异现象，并能对一些变异现象作出合理的解释为重点。关于遗传与变异在生物中的应用的了解为难点。关于应用的.主要目标在于培养学生对科学研究的兴趣，感受科学的无穷魅力。

　　也许由于上一节课的教学，学生还沉浸在生物的遗传中，甚至还在各种动植物中寻找生物的遗传信息，忽然这节课就提出一个相对的问题，学生可能会有些不适应，怎样让学生自然的认识到这个差异，需要我们注意。

　　本课的教学目标是：

　　过程与方法

　　●通过比较和辨认活动，认识遗传的一般特点;

　　●通过有针对性的探讨活动，加深学生对生物变异特性的感知和理解;

　　●通过资料获取相关的信息。

　　●通过观察和推测，培养逻辑思维能力。

　　知识与技能

　　●能领会生物变异现象研究的方法，并能进行持续研究;

　　●运用所学的方法能对一些变异现象作出解释和推测;

　　●能寻找证据，证明自己的观点。

　　情感、态度与价值观

　　●培养学生实事求是的科学态度，有理由拒的研究和表述习惯;

　　●养成浓厚的生物科学研究兴趣，并能关注科技前沿的信息。

　　●有生物学科学研究勇于创新的热情。

　　教学过程设计

　　一、回顾导入

　　【说明】提前为学生准备好要观察的金鱼，不过是精选一个家族中差异比较大的和其它家族中经过人工繁殖的，把这些有相似的放在一起。

　　1.谈话：请你们观察这鱼缸里的金鱼，看看哪些是一家子。

　　2.学生分组观察寻找并回答。

　　3.提问：你为什么这么分?

　　4.学生讨论回答。

　　5.老师告诉他们真正答案。

　　【评析】让学生处在矛盾中，才能激发他们的学习热情，正所谓：小疑小进，大疑大进。在教学中，有意设置这样的障碍，使课堂带来活力，有“柳暗花明又一村”感觉。

　　二、引导寻觅

　　1.提问：你们有什么疑问吗?

　　2.学生回答。

　　3.提问：你们觉得可以怎样来回答这些问题呢?

　　4.大胆的猜测，回答。

　　5.谈话：如果要想得到较准确的答案，单从一个角度研究是不够的，像上节课一样，我们也来从人类、动物、植物中寻找答案，如果都有你们所猜测的这一特点，我们才可以认可这个结论。

　　【评析】引导学生用科学的方法去分析研究，是科学学习的主要任务之一。这儿引导学生运用归纳推理的方法进行思考和研究，真实而自然再现科学家研究的过程和方法，对学生影响深远。

　　三、筛选解疑

　　1.谈话：把你们上次看的照片重新拿出来，再从他们身上寻找不同点，我们看看这些不同点有哪些。

　　2.学生观察、比较、筛选。

　　3.学生汇报。

　　4.师生总结。

　　5.提问：动物和人我们都观察和分析过了，下一个是观察分析什么啦?(生：植物)

　　6.谈话：对，是植物。你们打算怎么观察研究呢?先讨论一下。

　　7.学生讨论，引导拿出操作方法。

　　8.学生室外观察，并做好记录，采集样本。

　　9.师生讨论总结，得出结论。

　　【评析】这一环节真实而自然的引导和经历，使学生感受深刻，同时体验到研究的快乐。最大限度的放手给学生，学生拥有自主研究的主权和时间，教师只是一个组织者。学生的合作也异常活跃，积极性很高。

　　四、学生轻松经历变异的奇异

　　1.谈话：生活中生物产生的变异现象很多，并且还有一些科学家在这方面作了研究，下面就让我们来看看，请大家留心，看哪些变异现象可以往下一带遗传，那些不会遗传给下一代。

　　2.学生观看有关变异现象的资料。

　　【说明】这里的内容是经过精选的视屏信息或者电脑制作的动画或幻灯片，内容是有关变异现象的，应该有的可遗传性变异和不可遗传性变异的现象。

　　3.学生讨论自己生活中的有关现象。

　　4.师生总结这两种变异现象。

　　【评析】我们研究往往也会疲倦，虽然有一定的兴趣，但是单一的活动形式，会引起人的倦怠。在这部分就是让学生轻松一下，并透过今天的媒体获得更多的信息，这可是学生最乐意接受的一种学习方式，并且印象深刻。

　　五、课后调查活动

　　谈话：经过两堂课的研究，我们对遗传和变异已经有了很深的认识，我们会发现遗传和变异的特征可以互相转换，并不固定。请你们回去将课本45页书上的调查表带回家和你的家人比比填写好，或许你们你还会发现很多的秘密。

　　教学片断赏析

　　“引导学生寻觅”的教学片断

　　师：你们有什么疑问吗?

　　生：老师你确定它们是一个家庭的吗?

　　师：为什么这么问?

　　生：你看这个金鱼头上有个小突起，而这一个却是平平的。

　　师：还有什么发现吗?

　　生：颜色差别很大。

　　生：尾巴也不太一样。

　　生：嘴巴也有不同。

　　师：它们有没有相同的地方呢?

　　生：也很多，这两条鱼头部形同。

　　生：这两条尾巴相同。

　　师：刚才不是说尾巴不同吗?

　　生：那时那两条，这是这两条。

　　师：你们观察很仔细，值得表扬，每个人都有自己的看法，更值得表扬，不过老实告诉你们它们是一个妈妈生的。

　　生：哟――

　　【片断评析】当学生的发现和理想的答案有反差时正是产生疑问的地方。学生能够提出自己的想法可见学生的思维的活跃性，老师抓住学生这一点，并深入的引导他们去比较遗传和变异的内容特征，含而不露，自然而生动，让学生理解遗传和变异的真对动物发生的部位特征，有其相交和重叠的地方。层层深入，学生也被带入一个深思的境地。

遗传教学设计一等奖第 3 篇

　一、科学教育理论指导

　　依托新课标“面向全体学生，倡导探究性合作学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念，以学生的发展为本，贯彻落实三个维度的目标。在教学中，让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，培养合作意识，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神.

　　二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理

　　教学内容：有关生物遗传现象及原理、遗传学创始人孟德尔等有关知识。了解遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。所谓遗传，就是父母(亲代)通过生育过程把遗传物质(基因)传递给子女(子代)，使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质等。本课是在学生已经了解了有关生物繁殖知识的基础上，指导学生认识什么是遗传现象。

　　教学方法：

　　1、小组合作探究：自主探究加学生合作互动式学习。

　　2、直观启发式教学：通过趣味性的课件并结合启发式的活动，结合图片、实物等直观的教学手段进行总结式教学。

　　三、学情分析：

　　六年级学生对科学知识有着强烈的好奇心，通过预习和收集有关资料对本节课的内容已有所了解，但对此仍然很感兴趣。本课的教学应当运用直观、形象的方法，激活学生的已有概念，激发学生的兴趣,同时，暗示“处处留心皆学问”的道理，让学生感受到只有善于观察、合作和勤于思考、总结才能真正学好科学。

　　四、教学目标

　　（一）、过程与方法:

　　1、能仔细观察并找出三个孩子及其对应的家人，说出他们所具有的相似特征。

　　2、能对自己与家人的外形特征进行比较，找出相似的地方。

　　3、能对动物的遗传现象作出合理的推测。

　　4、会查阅和搜集有关遗传的资料。了解更多遗传的知识。

　　（二）、科学知识:

　　1、知道人的很多特征是遗传的。比如头发，单、双眼皮，肤色等。

　　2、知道动植物的很多特征也是遗传的。

　　3、了解遗传也是生物的特征之一。

　　（三）、情感、态度与价值观:

　　1、体会到合作与交流的重要价值。

　　2、感受遗传的神奇和美妙。

　　五、教学重难点

　　1、重点：什么是遗传现象，了解遗传知识。

　　2、难点：能对动物的遗传现象做出合理的推测。

　　六、教学准备

　　课时安排:一课时

　　教师准备：课件、图片、学习报告单。

　　学生准备：自己与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的照片。

　　七、教学过程设计：

　　（一）激发学生兴趣、师生探讨了解人类的遗传现象。

　　1、游戏导入：把小组内一些同学从家里带来的爸爸妈妈和自己的照片混合在一起后与其它小组交换，你能为同学找到他的家人吗？

　　（要认真观察，不许随便说出你的答案哟！）

　　2、学生们争先找出了同学的家人，都很高兴。

　　（基本找对了）

　　3、你更像爸爸还是更像妈妈？哪里像呢？请同学们拿出小组学习报告单，按要求填好上半部分的内容。学生观察照片，认真填好后汇报。

　　4、通过子女与父母之间特征的比较你有什么发现？

　　（孩子与父母之间都有相似的地方。）

　　你知道这是为什么吗？（这是遗传现象。）

　　5、遗传是生命的最基本的特征之一。（出示图片）同学们请看这些照片，仔细观察小朋友和父母的照片，小组讨论哪个孩子和哪对父母有相似特征，帮小朋友找到自己的父母。

　　6、学生活动，学生汇报讨论结果。

　　各小组学生分别汇报连线结果，并说出他们连线的理由。让他们用自己的语言描述一下左边学生与他们父母的相似之处。

　　7、刚才的活动中你觉得那个孩子的父母最好找？为什么？

　　（第一个最好找，因为他和他爸爸特别像。）

　　哪个不好找？为什么？（第二个，因为他和父母之间的相似点很少，不容易找。）

　　8、有的孩子和父母之间有很多相似点，有的相似点很少，所以说是或多或少。

　　9、刚才大家做的就是根据遗传现象找家人，现在你能说一说什么是人类的遗传现象吗？

　　（学生简要概括。）

　　这种现象称为遗传。大家说的都属于遗传特征，它包括很多方面，这都属于人类的遗传现象。

　　（二）认识动物有遗传现象：

　　1、我们再来看看我们的动物朋友。（逐一出示图片）每个小组选择一组动物家庭仔细观察，尽可能多的找出它们的相似点。

　　小组活动：教师逐一出示动物图片，让学生汇报。数出几个方面。

　　2、通过刚才的活动你有什么发现？

　　（动物也有遗传现象。）

　　3、你能说说什么是动物的遗传现象吗？

　　（动物的孩子与父母之间或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。）

　　（三）认识植物的遗传现象：

　　1、通过刚才的研究我们知道人类有遗传现象，动物也有遗传现象，那么植物有遗传现象吗？（有）

　　2、你能举个例子吗？

　　（比如土豆，种上以后长出来还是土豆。种花生长出来还是花生。）

　　3、假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？

　　（让学生拿出小组学习报告单填好相关内容，然后教师与学生一起总结归纳。）

　　4、观察教材第16页图片以及多媒体展示的植物图片，发现这棵小的是在这棵大的根上长出来的，小的被称为子代，大的称作母体，请大家仔细观察，找出子代和母体之间的相似点。（学生活动）

　　5、谁来汇报？（叶子的形状，叶脉，茎的形态都相似。）通过研究你有什么发现？（我发现植物也有遗传现象。）

　　6、你能说说什么是植物的遗传现象吗？

　　（植物的子代与父代之间或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。）

　　7、人、动物、植物都有遗传现象，这节课我们研究的就是生物的遗传现象。

　　8、现在你能说说什么是生物的遗传现象？

　　（孩子与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。）

　　9、正如人们所说：“种瓜得瓜，种豆得豆”讲的就是生物的遗传现象。类似的谚语你能列举吗？

　　（龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。虎父无犬子。有其父必有其子。）

　　（四）拓展延伸

　　1、遗传是生物的普遍现象，我们就根据生物的遗传现象来做一个有趣的推测，：我们再来看看这个小猫家庭，仔细观察图中小猫的颜色和花纹，再观察猫妈妈的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸是什么颜色？说说你的理由。

　　（是黑色的。因为有两只小黑猫，所以我觉得是黑色的。我觉得可能是黑红相间的，因为还有一只橘红色的小猫。）

　　2、我们来看一下真相，（出示猫爸爸）事实正像同学们推想的那样，小猫的颜色和花纹是从爸爸妈妈那里遗传来的，但是也有一些不同的特征，为什么呢？

　　我们下节课再研究。（五）课堂小结本节课我们一起了解了人类的遗传现象，动物的遗传现象，植物的遗传现象，其实生物都有着遗传现象。遗传现象是很神奇的，同学们今天的表现很好，希望你们在以后的学习中继续合作探索，积极思考争取在科学以及其他学科中取得更好的成绩。

　　（六）课后安排

　　（查阅资料继续了解有关遗传知识，预习教材了解变异现象及有关知识）

　　八、教学评价设计

　　从有趣的遗传现象入手，再通过由表及里，由生活现象到理论水平的层层深入的'学习模式，能激发学生不断思考的欲望。同时，通过对实物、图片的观察以及游戏活动的探究过程中，将本节的难点内容加以突破，这样的学习活动就显得轻松愉快，且条理清晰，易于掌握。、

　　九、设计特色简述

　　1、教法：启发式总结教学法

　　2、学法：实物观察实验探究合作学习

　　3、教学媒体：多媒体课件实物、图片

　　4、指导学生探究：让学生亲自观察、记录并进行分析综合，归纳推理得出结论。

　　5、制作趣味课件：使日常生活中的各种现象再一次呈现在学生眼前，由现象认识上升到理论的水平。

　　十、板书设计

　　人类

　　动物————→生物的遗传现象

　　植物

　　孩子和父母之间或多或少

　　保持着一些相似的特征

　　↓

　　这些现象叫遗传

　　十一、学生记录单设计

遗传教学设计一等奖第 4 篇

[考点归纳]

　　1.生物的性状，相对性状，基因控制生物的性状2.染色体、DNA和基因三者之间的关系

　　3.生殖过程中染色体的变化，基因的传递特点。4.相对性状与基因的关系，控制相对性状的基因传递特点。5.人的性染色体和常染色体的概念，性别决定的方式。6.遗传病和近亲结婚，优生优育的措施。7.变异的概念，可遗传的变异和不可遗传的变异之间的区别

　　特别关注：生物的相对性状和遗传性状

　　分析、应用基因对生物性状的控制（遗传图解、后代的性状及性状的比例）

　　可遗传的变异和不可遗传的变异之间的区别

　　[知识回忆]

　　基础知识

　　1．生物体，包括、和，叫做性状。动植物的性状主要是通过遗传给后代的。

　　2、遗传的意义、物质基础

　　意义：保持物种的基本稳定，使物种不断进化发展

　　主要遗传物质：。它呈形，主要存在于中（遗传信息的中心）。染色体的主要成分是DNA和蛋白质，其中DNA是主要的遗传物质。

　　3、基因与性状

　　基因的概念：。

　　相对性状：。如单眼皮和双眼皮，卷舌和不卷舌。

　　基因与性状：一般地，控制性状的基因，在体细胞中存在，在有性生殖细胞中存在。

　　显性基因与隐性基因：分别控制显、隐性性状。

　　牛的体细胞有30对染色体，那么牛的卵细胞中有30条染色体，牛的皮肤细胞含有30对染色体，牛的受精卵中有30对染色体

　　4、禁止近亲结婚：

　　直系亲属和旁系亲属：

　　1

　　控制性状的基因一般是成对存在的，控制显性性状的基因叫做显性基因，而控制隐性性状的基因叫做隐性基因；相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，基因组成只有一种aa；表现为显性形状的有两种，即AA或Aa，若高秆玉米是由显性基因（A）控制，矮秆由隐性基因（a）控制。现有一株玉米为高秆，则其基因组成可能为Aa的，虽然a控制的隐性性状不表现，但a仍然会遗传下去

　　一对夫妇都是双眼皮，生下一个单眼皮的儿子。请回答以下问题：

　　作图父双眼皮×母双眼皮

　　精子或或卵细胞

　　子代、、、

　　性状、、、

　　5、人的性别决定原理、方式常染色体：与无关，数目是对。

　　人的体细胞中的染色体（男）或（女）。

　　数量：1对

　　男性：产生两种精子和

　　性别决定方式：XY型女性：产生一种卵细胞

　　6、遗传病

　　（1）遗传病：

　　常见遗传病：等

　　（2）遗传病大多是因为近亲结婚引起的，因为近亲间携带的可能性比较大。所以生下来的子女

　　中患有病的几率于正常夫妇生下来的子女

　　7、生物的变异概念、类型、意义

　　概念：

　　可遗传变异：由引起，能遗传给后代的变异

　　类型而引起的变异

　　意义：可以使生物适应不断变化的环境（如果变异就能产生新的生物类型）

　　有利变异：

　　不利变异：

　　8、转基因技术及应用

　　2

　　课堂检测

　　判断题

　　1.亲代不是把性状直接传给后代，传递的是遗传物质。（）

　　2.隐性性状就是指生物体中表现不出来的性状。（）

　　3.人或动物身体里有许多染色体，所以多一条或少一条问题不大。（）

　　4.一个染色体上只有一个基因。（）

　　5.小明是双眼皮，他的母亲也是双眼皮，但他的父亲是单眼皮，说明小明只接受了母亲的基因，没有接受父亲的基因。（）

　　6.生物体都具有遗传和变异的特性，自然界中，找不到两个完全相同的生物。（）

　　7.一头黑色的母猪生下的猪崽中，有黑色的，还有白色的，这只是变异的现象。（）

　　8.生物的变异都是可遗传的。（）

　　9．生长成熟的鲤鱼个体较大，鲫鱼个体较小，这是一对相对性状。（）

　　10．双胞胎的性别一定相同。（）

　　11．孟德尔进行杂交实验选用的实验材料是玉米。（）

　　例题讲解

　　例1、下列不属于遗传现象的是()

　　A“一娘生九子，九子都像娘”B．“种瓜得瓜，种豆得豆，’

　　C．“将门出将子”D．“老鼠生儿打地洞”

　　例2、将同一品种的水稻分别种在水肥条件不同的农田里，其中一块田里亩产400公斤，而另一块田里亩产只有250公斤，同一品种的水稻在产量上出现了性状差异，对这种差异最准确的表述是（）

　　A．遗传B．变异C．遗传的变异D．不遗传的变异

　　例3、已知双眼皮是显性性状，单眼皮为隐性性状，则一对均为单眼皮的夫妇，生出双眼皮子女的机率为

　　()A．25％B．50％C．O％D．75％

　　例4、人类的正常肤色是显性性状，由基因A控制，白化病是隐性性状，由基因a控制，有一对夫妇的基因组合分别是AA和aa，问：妻子是不是白化病患者?．他们的子女会不会患白化病?。

　　例题5、下列有关染色体、DNA和基因的叙述，不正确的是（）

　　A.染色体主要由蛋白质和DNA组成

　　B.基因是有特定遗传效应的DN断

　　C.DNA是主要的遗传物质

　　D.细胞中的DNA只存在于染色体上

　　例题6、近亲结婚所生子女中患病率较高的是（）

　　A.艾滋病B.乙肝C.白化病D.细菌性痢疾

　　练习

　　1.下列属于相对性状的一组是：()

　　A、色盲与色觉正常B、单眼皮与有耳垂

　　C、双眼皮与大眼睛D、卷舌与无耳垂

　　2.下列有关人类基因的描述中，错误的是（）

　　A.基因是遗传物质中决定生物性状的小单位B．基因都是成对存在的

　　C．一对基因中，可能都是隐性的D．一对基因，一个来自父方，一个来自母方

　　3.在下列基因组合中，表现出相同性状的是（）

　　A、Cc、CCB、CC和ccC、Cc和DDD、Cc和cc

　　4.人的体细胞中有23对染色体，人的卵细胞内染色体的数目是（）

　　A．46条B．23对C．46对D．23条

　　5.绵羊的白色由显性基因（R）控制，黑色由隐性基因（r）控制。现有一只白色公羊与一只白色母羊交配，生了一只黑色小羊。那只公羊和母羊的基因组成分别是（）

　　A．Rr、RrB．RR、RRC．RR、rrD．Rr、RR

　　3

　　6.两个无酒窝的人（基因dd和dd，d是隐性基因决定无酒窝）结婚，所生子女（）

　　A、一定无酒窝B、一定有酒窝C、可能有，也可能没有D、不能判断

　　7.一对肤色正常的夫妇，生了一个白化病的子女，该夫妇再生一个孩子是白化病的可能性是：（）

　　A、100%B、0%C、25%D、75%

　　8.关于生物的遗传物质的存在（分布），说法正确的是：（）

　　A、存在于卵细胞中B、存在于精子中

　　C、存在于精子和卵细胞中D、存在于所有细胞中

　　9.下列疾病中属于遗传病的是：（）

　　A、艾滋病B、流感行性感冒C、乙型肝炎D、血友病

　　10.我国婚姻法规定：禁止近亲结婚，其原因是：（）

　　A、近亲结婚所生子女，易得传染病B、近亲结婚所生子女，易得遗传病

　　C、近亲结婚所生子女，肯定得遗传病D、近亲结婚所生女子，肯定得传染病

　　11.下列现象属于可遗传变异的是：（）

　　A、通过整容做出来的双眼皮B、由于车祸导致的左腿残疾

　　C、长期室外工作，皮肤较黑D、哥哥色盲和弟弟色觉正常

　　12．下列现象中，不属于遗传的是（）

　　A.种瓜得瓜，种豆得豆B.牛生的后代总是牛，羊生的后代总是羊

　　B.雨花石的花纹都一样D.婴儿生下来就会吮奶

　　13．将两个纯种白兔交配形成的一个受精卵移植到黑色母兔的子宫内让其，生下的这只幼兔肯定是（）

　　A.白兔B.黑白花兔C.黑兔D.灰兔

　　14.下列关于染色体的叙述不正确的是：（）

　　A、人体细胞中的染色体有两类：常染色体和性染色体

　　B、染色体在生物的传宗接代中具有重要作用

　　C、每一种生物的体细胞内，染色体数目是一定的

　　D、人体所有细胞内的染色体都是成对存在

　　15．下列图示中能正确表示三者之间关系的是（）

　　A．B．

　　C．D．

　　16.下列属于相对性状的一组是：

　　A、色盲与色觉正常B、单眼皮与有耳垂

　　C、双眼皮与大眼睛D、卷舌与无耳垂

　　17．下列描述中不属于相对性状的是：

　　A、苹果的红色与黄色B、人头发的直发与卷发

　　C、人的身高与肥胖D、家兔毛的黑色与白色

　　18．一般地，控制生物亲代性状的遗传物质，是通过下列何种途径传递给后代：

　　A、生殖器官B、生殖细胞C、体细胞D、细胞核

　　19.小明的爸爸、妈妈为双眼皮，小明为单眼皮，小明的哥哥小军为双眼皮，控制小军眼皮的基因组成为：

　　A、DdB、DDC、DD或DdD、dd

　　20.下列说法不正确的是：

　　A、生物的遗传和变异是普遍存在的B、镰刀型贫血病患者的遗传物质发生了变化

　　C、非近亲结婚所生子女肯定不会患遗传病D、遗传病是一种可遗传的变异

　　21．科学家成功地把人的抗病毒干扰素基因植入烟草细胞中的DNA分子上，使烟草获得了抗病毒的能力。这个4

　　事实说明，DNA上控制生物性状的基本单位是（）

　　A．基因B．糖类C．脂肪D．蛋白质填空题

　　1、正常人的体细胞中染色体可分为两类：一类是与性别决定无关的染色体，叫做，一类是与性别决定有关的染色体，叫做。人的性别主要由染色体决定，XY为性，XX为性。

　　2、观赏植物藏报春，在温度为20℃~25℃的条件下，红色(A)对白色(a)为显性，基因组合为AA和Aa的为红花，基因组合为aa的为白花，若将开红花的藏报春移到30℃的环境中，基因组合为AA、Aa的也为白花，这个事实说明了：⑴生物表现出的性状是和相互作用的结果。

　　⑵在不同的生活环境条件下，基因组合相同，表现性状。

　　3、观察左图，回答问题

　　(1)、图中(一)是，它存在于中，它由和组成。其中是生物的

　　主要遗传物质。

　　(2)、图中A是，它上面有特定遗传效应的片段

　　叫做。

　　4、人类的多指症是由位于常染色体的显性基因所控制的

　　一种显性遗传病，假设显性基因为D，隐性基因为d，请完

　　成下列多指症的遗传图解：

　　父亲正常：

　　4、科学家将男、女体细胞内的染色体进行整理，形成了下列的排序图，请分析回答：

　　甲乙

　　（1）从图中可以看出，在人的体细胞中，染色体是存在的。

　　（2）根据图中细胞的染色体组成，可以判断，乙为性别的人的体细胞染色体组成。

　　（3）甲产生的正常生殖细胞中含有条染色体。

　　（4）对先天性愚型患者进行染色体检查，可以看到患者比正常人多了一条21号染色体。遗传学上把这种现象叫做。