那一定会很好教学设计一等奖板书

这是那一定会很好教学设计一等奖板书，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

那一定会很好教学设计一等奖板书第 1 篇

　　知识与能力：

《那一定会很好》教学设计

　　1.认识本课“缩、努、茎”等7个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解故事的内容，了解大树在成长过程中情感发生的变化，懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生着不断变化的。

　　突破重难点：

　　重点：理解故事的内容，了解大树在成长过程中情感发生的变化。

　　突破方法：在教学过程中，教师要重点引导学生在整体感知故事内容的基础上，从文中找出含有“很好”的句子，同时抓住“那一定会很好”这一主线进行研读，准确找出“树”每次产生这样想法的原因，进而体会其内心对于“很好”意义的不同理解。

　　难点：懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生着不断变化的。

　　突破方法：一方面，要引导学生抓住文中的“树”在经历了“种子——树——手推车——椅子——木地板”这一成长过程中对于“很好”意义理解所发生的变化来理解；另一方面，还要联系自己的成长经历进行比较体验，从而更好地理解故事的深刻主旨。

　　教法与学法推荐：

　　教法：创境激趣法，通过话题交流、想象体验等形式创设趣味交流情境，激发学生探究学习童话故事，也有效地拉近生本之间的距离；抓主线组织教学法，通过引导学生抓住课文中“那一定会很好”这条线索引导学生边读边感知“树”的情感变化，体会其对“快乐”的理解所发生的前后变化。

　　学法：自主探究学习法，引导学生课前进行课文的充分预习，并在课堂学习过程中带着问题和思考深入到课文中，通过抓“树”的内心情感变化，实现对文章内容即主题的理解；延伸理解法，在感知“树”对“快乐”的理解所发生的变化联系到自身的认知变化，更好地深化文本认知。

　　师生齐准备：

　　教师：准备多媒体课件。

　　学生：自主阅读课文，借助拼音扫清认读障碍。

　　课时巧安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　导入一：

　　一、话题交流，引入学习

　　1.板书“很好”，指导学生朗读词语，说说对这个词语意思的理解，教师补充（比好还好、非常好），同时引导学生说说自己在什么时候会产生这样的感觉（看到美丽的风景、劳累过后休息……）。

　　2.引入课题：俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于“很好”的感知，不同的个体会有不同的感受。同学们，你们想知道一棵树对于“很好”的理解是怎样的吗？这节课我们就一起学习童话故事《那一定会很好》（板书课题）。

　　3.指导学生朗读课题，注意读出“一定”的朗读重音。

　　【设计意图】此环节教学由熟词“很好”引导学生进行交流，让他们在真实的体验中唤醒愉悦的情感体验，同时引出对“一棵树”关于“很好”感觉的遥想，自然激发探究故事的积极性。

　　导入二：

　　一、想象体验，引入学习

　　1.质疑想象：孩子们，你们渴望长大吗？（渴望）教师适时引导他们说说为什么渴望长大（长大了就可以更加自由了、长大了能够想到哪里就到哪里……）。教师引入：有一棵大树，跟你们产生了一样的想法，它一直渴望长大，做一棵能够自由行走的树，它的愿望实现了吗？孩子们，就让我们一起走进奇妙的童话故事《那一定会很好》中去看个究竟吧。

　　2.板书课题，引导学生齐读课题，想一想课题在朗读时需要读好哪些地方。教师根据学生的感知提醒他们注意强调“那一定”三个字的朗读重音。

　　【设计意图】此环节教学通过交流“长大”这一话题，让学生由自己的真实愿望想及“树”的感受，自然激发了探究了解故事的兴趣。

　　二、了解故事，明确主线

　　1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，同时想一想故事主要写了什么内容。

　　2.交流自主读书情况。

　　（1）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读适时出示部分读错的生字并予以指导，重点指导读准：“努”的声母是“n”；“茎”读后鼻音，且是第一声。

　　（2）引导学生根据对课文内容的感知，说说故事的主要内容，教师适时归纳（主要讲述了一粒种子在逐渐成长为大树这一过程中，不断体会成长的快乐），同时引导他们深入到课文中，根据“种子——大树——不同变化”这一顺序理清文章的脉络层次，教师适时归纳：

　　第一部分（第1自然段）：写种子被泥土紧紧包裹，非常渴望能够站起来。

　　第二部分（第2-4自然段）：写种子努力长成大树后，渴望能够做一棵行走的树。

　　第三部分（第5-12自然段）：写树在不断的成长过程中对“快乐”的体验也随之发生变化。

　　3.引导学生再读课文，看看课文中一共几次出现了“很好”这一词语。

　　（1）学生自读思考问题，并将含有“很好”的句子画下来。

　　（2）学生汇报交流（一共出现了4次），教师引导他们从文中准确找到“很好”一词所在的句子，课件出示：

　　A.“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”

　　B.“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”

　　C.“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”

　　D.“要是我能躺下，那一定会很好。”

　　（3）引导学生齐读句子，试着比较四个句子出现形式的.异同（这四个句子都表现出了树渴望拥有的“很好”的感觉，只是后面三个句子都是以“要是”开头的假设句），教师适时引导他们明确课文以“那一定会很好”为主线，串起了种子到大树再到慢慢变老这一生命过程。

　　【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与教师引导相结合的方式，让学生夯实了朗读基础，也通过抓句子的方式逐渐明晰了课文的线索，为进一步感受“树”的成长经历奠定了基础。

　　三、探究交流，感受成长

　　1.引导学生再读课文，看看从开头的“种子”到结尾时的“木地板”，文中的“树”前后都有哪些经历？

　　2.学生交流，教师归纳板书：种子——大树——手推车——椅子——木地板，同时引导他们从文中找出每个成长阶段在课文中所在的段落。

　　3.引导学生再读课文中含有“很好”一词的四句话，看看“树”每次都是在什么情况下产生这种想法的。你从中体会到它怎样的情感？

　　（1）学习课文第1自然段，引导学生体会种子的想法：

　　生：种子第一次产生这样的想法是在它被泥土裹得紧紧的，感到很难受的时候。

　　师：如果你就是这颗小种子，你最希望做什么？

　　生：我希望赶快挣脱泥土，自由自在地冒出来呼吸空气。

　　师：你有过种子的这种感受吗？

　　生：有，就是被爸爸妈妈管得特别紧的时候。

　　师：这样的时候你最大的愿望是什么？

　　生：我特别想赶紧长大，然后就能离开家到外面去了，那样他们就管不了我啦！

　　师：你好像说出了很多孩子的心声，小时总想快点儿摆脱父母的束缚，觉得那样就自由了（板书：小时候）。

　　（2）引导学生抓住课文第4自然段找出大树产生了怎样的想法，为什么会产生那样的想法？教师根据学生的回答，引导他们抓住“做一棵会跑的树”体会大树长大后对“很远的地方”的渴望，同时抓住第5自然段中的“这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来”体会其迫不及待的心情。

　　（3）品读课文第7-12自然段，看看当“树”在经历“手推车——椅子——木地板”这个过程，对“很好”的体会都发生了怎样的变化？教师根据学生的回答，适时引导他们抓住“跑起来的时候、呼呼的风声”体会“手推车”觉得“跑来跑去”是一种快乐，“慢慢变老”时觉得能够“坐着休息一会儿”是一种快乐，而“越来越”老时则觉得“躺下”是一种快乐（板书：长大——慢慢变老——越来越老）。同时引导他们明确“树”对于“快乐”的理解是随着成长而不断发生着变化的。

　　4.引导学生联系自己的生活经历说一说：自己从小到现在，对于“快乐”的理解是否也像故事中的“树”那样发生了变化？教师及时点拨，引导他们进一步明确发生变化的根本原因在于成长。

　　【设计意图】此环节教学主要是引导学生以“树”的前后情感变化为突破口，边读边抓住文中关键词句体会其内心对于“快乐”的不同感知，提升了品读感悟能力，也初步明确了故事所蕴含的道理。

　　四、课堂小结

　　1.质疑讨论：孩子们，故事的作者只是在写一棵树的成长故事吗？

　　2.教师小结：其实文中的“树”是我们人的真实写照，我们不也一样吗？小时候渴望长大、渴望自由，长大后总是喜欢满世界地跑来跑去，觉得那是一种快乐。但是，当我们慢慢变老后，才发现原来最大的快乐就是能够平静安定地生活着。正因为我们在不断地成长，所以对于“快乐”的定义也就必然地发生着变化。

　　板书设计：

　　9.那一定会很好

　　种子——大树——手推车——椅子——木地板

　　（小时候——长大——慢慢变老——越来越老）

那一定会很好教学设计一等奖板书第 2 篇

教学目标

　　1、会认本课“缩、努”等7个生字，读准多音字“背”，理解生字组成的词语。

　　2、默读课文，能了解主人公从一粒种子到阳台上木地板所经历的的生命历程。

　　3、了解种子变成木地板的.经历，学习种子为了追逐梦想无私奉献的精神。

　　4、与《去年的树》进行比较，能发现两篇课文的异同点。

　　教学重点

　　学会生字新词，默读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

　　教学难点

　　理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

　　教学课时

　　1课时

　　第一课时

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　导入类型：直接导题，质疑导入。

　　质疑课题：

　　1、板书课题：那一定会很好

　　2、谈话引导：“那一定会很好”是一粒种子想到的，看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

　　预设：这粒种子经历了什么事？它为什么这样想？从它的想法中表现了什么？……

　　3、简介作者：流火，女，生于1983年，湖南衡阳人。曾当过若干年小学教师，现在是自由撰稿人。坚信心灵的力量，认为童话是对世界善意的幻想和记录。20xx年开始在网络上写童话，此后相继在各儿童文学刊物上发表作品数十万字。20xx年12月由中国福利会出版社出版童话集《阿呜》（E蜘蛛丛书），20xx年3月由福建少年儿童出版社出版童话集《木马快递》（中国当代童话新锐作家丛书第二辑）20xx年3月由湖南少年儿童出版社出版长篇童话《若若》（四叶草丛书）。童话《黑夜》获第22届陈伯吹儿童文学奖。

　　4、课件出示一粒种子的图片，学生观察图片。说说对种子的认识。

　　谈话过渡：带着同学们的疑惑，我们一起走进课文，今天我们一起去了解关于一粒种子的故事！

　　设计意图：直接点题，让学生根据课文题目进行质疑，培养了学生质疑问难的良好习惯，教师梳理有价值的问题提高了学生质疑问难的能力。

　　二、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　缩成一团努力根茎手推车吱吱嘎嘎拆了旧木料

　　（重点指导生字“缩”为平舌音，“吱、拆”为翘舌音；后鼻音“茎”等。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　③指导用生字扩词：收缩缩衣节食努嘴张眉努目长茎一茎一草推到推陈出新咯吱吱吱呜呜拆房子拆东补西旧物喜新厌旧

　　④识记生字

　　形近字比较：经一茎堆一推折一拆

　　加一加：“纟宿=缩”“奴力=努”“口支=吱”

　　谜语：“一日”就是“旧”。

　　（2）学习多音字：背（bèi bēi）

　　练读句子，找发现：读一读下面的句子，看看你有什么发现？

　　一天，一个农夫背了锯子和斧子来到树林里。

　　背（bèi bēi）

　　Bèi

　　1人体后面从肩到腰的部分：背脊、背包、背影；

　　2物体的后面或反面：背面、刀背、背后、背景；

　　3用背部对着，与“向”相对：背光；

　　4向相反的方向：背道而驰；

　　5避开，离开：背地、背井离乡；

　　6凭记忆读出：背书、背诵；

　　7违反：违背。

　　bēi人用背驮东西，引申为负担：背负、背包。

　　练读一读。

　　妹妹背（bēi）着书包，从背（bèi）影看好瘦弱啊！

　　（3）理解词语：全班交流，理解重点词语。

　　拂动：轻轻抖动。

　　舒服：身体或精神上感到轻松愉快。

　　吱吱嘎嘎：拟声词。形容物体受压或摩擦时发出的声音。

　　吃力：指辛苦；劳累；费力，费劲。

　　（4）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

　　4、再读课文，理清层次，了解内容。

　　1、默读课文，把含有“那一定会很好”的句子画出来。

　　全班交流，教师评议并小结：种子的四个梦想。

　　（1）我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

　　（2）要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。

　　（3）要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。

　　（4）要是我能躺下，那一定会很好。

　　2、出示问题：

　　再读课文，想一想课文写了什么？（这篇课文记叙一颗种子为了实现心中的梦想先后变成一棵树、一辆手推车、一把椅子，最后变成木地板的历程。）

　　2、种子在追逐梦想走过了一段怎样的历程？（种子在追逐梦想的过程中变成了树、手推车、椅子、木地板。）课文蕴含了什么道理？

　　根据提示，学生自读课文，读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句。）完成相关问题。

　　设计意图：引导学生抓住“那一定会很好”梳理课文内容，引导学生学会抓住重点句子了解课文内容的阅读方法，培养了学生分析课文的能力。

　　三、研读课文，深入探究。

　　（一）学习课文第1—4自然段，了解种子的第一个梦想。

　　1、学生轻声读课文第1—4自然段，思考这部分告诉我们什么？

　　2、小组学生互相交流，教师巡视，相机参与小组交流。

　　3、小组代表发言，全班交流。

　　（1）指名朗读课文第一自然段。

　　①全班交流：种子是怎么想的？从种子的想法中你了解到什么？（种子第一个梦想的产生。）

　　②课件出示：“这真难受”种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”

　　③指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。

　　④谈话过渡：为了实现自己的梦想，种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么变化？

　　（2）指名朗读课文第二、三自然段。

　　①课件出示：种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。

　　②全班交流：为了实现自己的梦想，种子是怎么做的？（种子一边想一边努力生长。“钻”、“站”写出了种子为了梦想而做的努力。）过了些日子，发生了什么变化？（过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。）（板书：种子站起来）

　　③指导朗读：读出种子喜悦的心情。

　　④指导造句：鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。（例句：我一边走路，一边唱歌。）

　　⑤谈话过渡：种子长成大树后它的想法发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？

　　（3）指名朗读课文第四自然段。

　　①全班交流：种子长成大树后它的想法发生了什么变化？（“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”）为什么会发生这样的变化？（高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。）

　　②课件出示：高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”树这么想着。

　　③指导朗读：读出大树的愿望。

　　④“做一棵会跑的树该多好啊，那一定很舒服。”这句话写出了种子的强烈愿望。请你仿照例句再写几句话。

　　课件出示例句：如果能像鸟儿一样飞上天空该多好啊，那一定很舒服。学生自由说句子。

　　⑤教师小结，谈话过渡：通过对树的心理描写，我们了解到树的想法的变化，知道了树的第二个愿望。树的愿望能够实现吗？它又会长生什么样的想法？

　　（二）学习课文第5—8自然段，了解种子的第二个梦想。

　　1、学生轻声读课文第5—8自然段，思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？

　　2、小组学生互相交流，教师巡视，相机参与小组交流。

　　3、小组派代表参与全班交流。

　　4、借助课件，教师小结：

　　（1）课件出示：

　　一天，一个农夫背了锯子和斧子来到树林里。这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来，农夫把树砍倒了。农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。

　　①大树为了实现自己的第二个梦想做出了努力：“向着、拂动”写出了树想让农夫把自己砍走，表现得很主动。

　　②大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了：农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。

　　③大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了，它的心情怎样？（愉快）你是从哪儿看出来的？（农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。）（板书：树会跑）

　　④指导朗读这部分课文，在朗读中表现出大树实现自己第二个愿望后的愉快心情。

　　⑤“哗哗哗”是表示声音的词语，叫象声词，你在平时学习中积累了哪些这样的词语？（轰轰轰啦啦啦卡卡卡嘟嘟嘟哒哒哒咚咚咚呼呼呼啾啾啾嘎嘎嘎呱呱呱咯咯咯叭叭叭喵喵喵咻咻咻嗖嗖嗖……）

　　（2）课件出示：

　　手推车为农夫服务了很多年，它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”手推车一边这么想着，一边费力地跑来跑去。

　　①指导朗读：

　　读出大树为人们服务的自豪心情，读出大树想法的改变。

　　抓住大树想法的改变“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”和词语“费力”指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。（板书：手推车停下来）

　　②“吱吱嘎嘎”“吱呀”这两个词也是模拟声音的词语，你也来仿写几个这样的词语。（滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳）

　　5、谈话过渡：大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？

　　（三）学习课文第9—10自然段，了解种子的第三个梦想。

　　1、学生轻声读课文第9—10自然段，思考：大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？

　　2、小组学生自由交流，教师巡视，相机参与小组交流。

　　3、小组派代表参与全班交流，教师评议并小结。

　　（1）课件出示：

　　过了些日子，农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。

　　大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了，它又变成了一把椅子。

　　（2）课件出示：

　　椅子一放又是好多年。“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。”

　　引导学生抓住大树的想法“我真的老了”，以及想法的改变“要是我能躺下，那一定会很好。”指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。

　　4、谈话过渡：大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？

　　（四）学习课文第11—12自然段，了解种子的第四个梦想。

　　1、课文通过对大树的心理描写，让我们又一次了解到它想法的改变，以及想法改变的原因。

　　课件出示：椅子一放又是好多年。“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定很舒服。”指名多个学生朗读。

　　2、引导学生轻声读课文第11—12自然段，思考：大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？（板书：椅子躺下来）

　　2、小组学生自由交流，教师巡视，相机参与小组交流。

　　3、小组派代表参与全班交流，教师相机引导并小结：

　　（1）大树“要是我能躺下”的愿望实现了。（他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。）（板书：木地板）

　　（2）课件出示：

　　木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。它觉得自己又变成了一棵树。

　　①种子一步步实现了自己的梦想，得到了精神上的充盈，心理上的满足。

　　②指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。

　　它觉得自己又变成了一棵树。

　　四、再读课文，体会感悟。

　　（一）透过心情，体会感悟。

　　1、通过学习我们了解到从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了“种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板”这样一段不平凡的历程。请你们用自己喜欢的方式自由读课文，在文中画出与大树走过的历程有关的句子。

　　2、小组学生各自读课文，然后讨论交流。

　　3、交流课文描写大树经历的历程的有关句子。

　　4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？（舒服）

　　5、默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。

　　（1）学生自由读课文，边读边画。

　　（2）全班交流，引导学生通过各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。

　　（3）教师小结：作者把一颗种子到树、手推车、椅子、木地板的变化生动有趣的呈现在读者面前，即神奇又有趣，写出了种子追逐梦想的历程。可文字背后却是种子那颗无私奉献，不甘平庸的奉献精神。

　　6、课堂小结：这是一棵怎样的树？（成长快乐，服务他人也快乐。）

　　（二）对比学习，感悟体会。

　　1、我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢？

　　2、学生自由朗读《去年的树》，小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。

　　3、全班交流，师引导体会。

　　4、教师小结：

　　相同：①两篇童话故事都具有故事情节神奇曲折、引人入胜，人物性格突出，充满着童真童趣和理想化的真善美。②都采用反复结构的语言描写。

　　不同点：写作思路不同：《去年的树》以鸟儿的三次对话推动故事情节的发展；《那一定很舒服》以种子实现自己梦想的历程为线索推动故事的发展。表现手法不同：《去年的树》以人物对话为主，《那一定很舒服》侧重人物心理活动的描写。主题思想不同：《去年的树》表达的主题是珍爱友情，信守诺言，情感基调比较伤感、《那一定很舒服》表达的主题是种子通过自己的努力实现梦想实现了人生的价值，是阳光的积极向上的。

　　（三）有感情地朗读两篇课文。

　　设计意图：提高比较阅读和归纳两篇文章的相同点和不同点，提高了学生总结和鉴别文章的能力。

　　五、课文主旨。

　　1、课件出示：课文蕴含了什么道理？

　　2、全班交流。

　　3、教师小结：这篇课文记叙一颗种子为了实现心中的梦想先后变成一棵树、一辆手推车、一把椅子最后变成木地板的历程。启发我们不断追寻心中的梦想，实现自己的人生价值。

　　七、课堂小结：

　　1、课件出示：这篇课文让我们了解了一粒种子为了实现心中的梦想，从一粒种子变成阳台上的木地板的经历。教育了我们要学习大树的牺牲自我的精神，做到外表美，心灵更美，把方便奉献给大家的无私品格。

　　2、教师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一颗大树，它为了服务别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像大树一样，外表美，心灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。为此，老师把一段名人名言送给大家。

　　如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆，那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给永远比拿愉快。——高尔基

　　八、主题延伸：

　　1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对种子或大树说吧。请大家互相说一说，把你心里的话说出来。

　　预设一：要学习种子的精神，不断进步，不停奉献。

　　预设二：学习大树精神，把自己的一切奉献给人类。

　　2、读了课文你的头脑中一定浮现出一幅幅精彩的画面，为大树制作一本连环画册吧！（课件出示范例。）

　　九、推荐阅读：

　　本课推荐阅读《谁偷走了小鸟的梦想》《我有友情要出租》

　　（一）阅读《谁偷走了小鸟的梦想》思考：

　　春天到了，小鸟看到了什么？

　　（二）阅读《我有友情要出租》思考：

　　大猩猩和咪咪在一起玩什么？一开始大猩猩总输的原因是什么？

　　十、当堂检测

　　九、课后作业（选做）

　　推荐阅读《谁偷走了小鸟的梦想》《我有友情要出租》，完成相关练习。

　　课后反思

　　成功之处：课文中“很好”二字贯穿于种子钻出泥土，成长为一棵大树，大树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板的全过程。因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会。努力让学生在充分朗读的基础上进入主动探索知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地加入到学习活动中，有效地提高学生接受知识和综合运用知识的能力。同时引导学生通过读书体会到大树这种无论在怎样的环境里快乐的心态。

　　不足之处：教学中教师讲解较多，在今后的教学中应该充分相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的时候进行适当地点拨指导，引导学生掌握学习的方法，体现学生的主体地位。

那一定会很好教学设计一等奖板书第 3 篇

教学目标

　　1.会认7个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　2.知道一粒种子到阳台的木地板走过的历程，理解为什么“它”觉得“很好”。

　　3.比较《那一定会很好》和课文《去年的树》有什么相同和不同。

　　重点难点

　　1.知道一粒种子到阳台的木地板走过的历程，理解为什么“它”觉得“很好”。

　　2.比较《那一定会很好》和课文《去年的树》有什么相同和不同。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　前面我们学习了童话故事《去年的树》，去年的树的遭遇让我们感到有些淡淡的忧伤。有一粒种子努力生长，它也长成了一棵参天大树，它又有哪些奇遇呢？今天我们一起来学习一课文《那一定会很好》。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文2遍，读准字音。

　　出示重点字词：缩成 努力 茎 手推车 吱吱嘎嘎 拆了 旧木料

　　2.指名读，师生一起正音。

　　3.说文章主要讲了一件什么事。

　　三、抓住重点，讨论交流

　　1.默读课文，把含有“很好”这个词语的句子画出来。

　　这些“很好”代表着这粒种子的愿望，那么它到底有过哪些愿望呢？它的愿望实现了没有？怎样实现的？小组讨论交流。

　　情节1：它是种子时。

　　A.小组交流：它在想什么呢?为什么这样想？（站起来，呼吸新鲜空气。——那一定很很好）

　　B.指导朗读：哪个词能体现种子一定要站起来的决心？（一定）指导把句子读的响亮坚定。

　　C.交流：愿望实现没有？怎么实现的？（努力生长，长成了一棵高大的树）

　　情节2：它是大树时。

　　A.交流：它在想什么呢?为什么？（做一棵会跑的树。——那一定很很好）

　　B.体会心情，指出向往的语气。

　　C.交流：它是怎么实现这个愿望的？（向农夫拂动，被做成一辆手推车。）成了手推车以后，它什么感受？（真很好）

　　情节3：它是手推车时。

　　交流：它为什么想停下来？它怎么想的？抓住“费力”一词，体会它的感受（坐着休息——那一定很很好。）

　　指导朗读，读出它费力的样子。

　　情节4：它是椅子时。

　　A.从它的感受来体会，抓住“吃力”体会心情。（想躺下——那一定很很好。）

　　B.指导朗读。读出吃力的感受。

　　情节5：它是木地板时。

　　A.交流：哪些词语能表现它的感受？“满意”、“舒展”。（很好极了）。

　　B.讨论：为什么它觉得自己又变成了一棵树？（它觉得自己又变得年轻了。）

　　C.指导朗读。体会它满意的心情，并读出来。

　　2.：从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段特殊的历程，每一个历程它都为人类作出了贡献，每一个历程也都为它带来了快乐。

　　四、对比阅读，讨论异同

　　前面我们学习了《去年的树》，同样是写树木，从体裁和内容上看，这两文章在有什么相似之处与不同之处呢？请同学们完成表格，可以四人小组合作，也可以自主完成。

　　相同之处：

　　不同之处：

　　五、围绕主题，练讲故事

　　1.“赠人玫瑰，手有余香。”一粒种子在历程中给人类做出了贡献，自己也感到了快乐。如果你是这粒小小的种子，你能把你的奇遇讲给别人听吗？

　　2.布置作业：给家长或他人讲《那一定很很好》的故事。

那一定会很好教学设计一等奖板书第 4 篇

设计说明课文是一童话故事，讲述了木头的各种变化，蕴含了为他人和社会做出贡献，人生才有意义的道理。在教学设计中我注重引导学生通过对重点词句的理解课文内容，理清一粒种子经过的历程，再通过朗读体会文章的道理，降低了学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。

　　学前准备

　　1.制作多媒体课件。（老师）

　　2.预习生字，制作生字卡片。（学生）

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　学习目标

　　1.认识7个生字，正确流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，体会课文蕴含的道理。

　　学习重点

　　理解课文内容，体会课文蕴含的道理。

　　一、话激趣，导入新课（用时：5分钟）

　　1.课件展示“舒服”，请问同学们有感觉舒服的时候吗？那都是在什么时候？

　　2.板书课题。

　　1.同学们相互交流自己感到舒服的时候。

　　2.理解“舒服”的含义。

　　3.齐读课题。

　　1.说说你对“舒服”一词的理解。

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　　二、初读课文，整体感知（用时：10分钟）

　　1.老师巡视，指导学生自由读课文。要求学生读准字音，读通句子。

　　2.读完课文后，想一想种子经过了哪些历程。

　　1.学生自读课文，画出文中的生字新词。

　　2.讨论文中的种子经过了哪些历程。

　　2.给下列生字选择正确的读音。

　　努力（nǔlǔ）

　　茎叶（jīnjīnɡ）

　　拆掉（chāichì）

　　三、再读课文，理解内容(用时：20分钟）

　　1.指导学生再读课文，在文中画出含有“舒服”这个词语的句子。

　　2.指导朗读，体会情感。

　　3.再读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？

　　1.学生边读课文，边画出文中含有“舒服”这个词的句子。

　　2.师生交流画出的语句。

　　3.学生有感情朗读句子并体会情感。

　　4.学生讨论交流种子经过的历程。3.抄写文中含有“舒服”一词的句子。

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　　四、拓展（用时：5分钟）

　　1.学了课文，你懂得了什么道理？

　　2.比较一下，这课文和《去年的树》有什么相同和不同之处。

　　3.师生讨论交流懂得的道理。

　　4.学了课文，你懂得了什么道理？

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　　板书设计

　　教学反思

　　设计本课时，我从“舒服”入手，让学生谈自己感觉舒服的时刻，理解“舒服”的含义。接着又指导学生读课文，画出文中含有“舒服”的句子，理清一粒种子经过的历程，从而更深层地理解“舒服”的含义，体会文章蕴含的道理。在整个课堂教学中，学生的学习兴趣很浓厚，学得轻松、愉快，效果比较好。