剃头大师第一课时教学设计一等奖

这是剃头大师第一课时教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

剃头大师第一课时教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子。说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

教学重点

能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。

教学难点

能运用多种方法理解难懂的句子。

一、回顾旧课导入新课

师：童年是美好的，就像一幅画，画里有我们五彩的生活，就算是调皮的时光，也让我们回味无穷。通过上节课的学习，我们了解了小沙剃头过程中发生的一些有趣的事，也遇到了一些不太好懂的的词句。这节课就让我们继续走进19课《剃头大师》。跟老师一起板书课题。

二、朗读课文，重点感悟

1、自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同从文中找出来，和同学交流。

【注重学生的释疑，尊重学生的独特感受】

（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：

“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。”

预设：因为老师傅的老掉牙的.推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

抓住重点字词“常常”“咬”联系生活经验感受到小沙的痛苦。

【抓重点词，结合实际更容易理解】

预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

预设：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。

“夺门而逃”“耿耿于怀”是什么意思通过查字典和联系上下文理解难懂的词句。

（2）“我”是怎样给小沙剃头的

预设：“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”

“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，……”

师生合作朗读。

“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”

这样的发型还像什么

三、总结全文拓展延伸

1、题目为什么用“剃头大师”为题目交流一下自己的看法。

【学生的展示彰显一节课的收货。】

预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。

4、拓展阅读激发兴趣

这就是童稚童趣。推荐课外书《开心男孩》。

5、板书设计：

剃头大师第一课时教学设计一等奖第 2 篇

【教学目标】

1.认识“剃、执”等10个词语，会写“表、胆”等13个字，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。

2.朗读课文，了解故事的主要人物，能整体把握文章的主要内容和结构。

3.能运用“联系上下文”“结合生活经验”和”抓关键词”等多种方法理解难懂的句子。

【教学重、难点】

能整体把握文章的主要内容和结构；能运用多种方法理解难懂的句子。

教学过程

聊童年，说题目

（一）关注单元主题“童年往事”，引出本课的主题。

（二）读课题，说说题目中“剃头”和“大师”分别是什么，文中“剃头大师”说的又是谁？

二、初读课文，了解故事的主要人物

（一）读课文，借助拼音把字音读准确，句子读通顺。

（二）抓住课文中的关键语句，了解故事中的主要人物——“我”、表弟小沙、姑父、老剃头师傅，了解人物之间的关系。

（三）随文识字，学习本课的认读字“执”“否”“刑”。

（四）运用“多种方法理解难懂的词语。

三、把握文章结构，感受老剃头师傅给小沙剃头的过程

（一）整体把握文章的结构，明确课文的第1至6自然段，写了老剃头师傅给小沙剃头的事。课文的第7至18然段，写了我给小沙剪头发的事。

（二）学习1-6自然段，感受老剃头师傅给小沙剃头的过程。

——阅读第一自然段中“我”对小沙的评价，感受胆小的小沙“怕剃头”。

——抓住老师傅给天生胆小的小沙剃头时的两大法宝，结合生活经验，说说小沙的感受，体会小沙的“怕剃头”。

——小沙去理发店剃头时，抓住姑父的动作“押进”“执”等一系列动作，感受小沙的“怕剃头”。

（三）朗读7——18自然段，说说“我”给小沙剃头的过程。

——从“这儿一剪刀，那儿一剪刀”“姑父的大睡衣”“头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”感受我给小沙剃头的过程，在交流中引发思考，“我”给小沙剃头的结果怎么样，我究竟是不是“剃头大师”？

学习生字，指导书写

（一）学习认读字。

1.读词语。

2.根据课文内容，填填词语。

(二)指导生字书写。

1．观察生字表中的字，归类学习交流。

2．指导书写“鬼”“差”。

五、作业

1.抄写本课的生字。

2.抄写下列词语。

剃头大师第一课时教学设计一等奖第 3 篇

学前准备

1.制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)

2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习生字。(学生)

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标 1.认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　学习重点 认识生字，正确读写文中的重点词语。

　　学前准备 1.制作课件。(教师)

　　2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习课文。(学生)

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟） 1.请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。

　　2.导入新课，引出课题：

　　今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？

　　板书课题。 1.学生交流自己理发的经历。

　　2.齐读课题。

　　二、初读课文，识字理解词语。(用时：20分钟) 1.教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。

　　2.教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。

　　3.课堂检测学生对生字词的识记情况。 1.学生读课文，画出文中的生字新词。

　　2.小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。

　　3.提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。

　　4.用词语卡片的形式学习、识记词语。 1.读拼音，写词语。

　　lǐfàdǎnxiǎo

　　（）（）

　　chóurénduóménértáo

　　（）（）

　　2.解释下列词语的意思。

　　锃亮：__________________

　　耿耿于怀：______________

　　央求：__________________

　　三、再读课文，整体感知。（用时：10分钟 1.指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历？

　　2.引导学生整体把握课文的内容。

　　3.引导学生理清课文顺序。 1.学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。

　　2.第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕。

　　第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。

　　第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。

　　第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。 3.小沙为什么只得规规矩矩地由老剃头师傅摆布？

__________________________________

四、课堂小节。（用时：5分钟） 1.教师引导归类复习本节课学习的生字。

　　2.要求学生有感情地朗读课文。 1.学生认读生字、词语。

　　2.选择自己喜欢的部分大声朗读。 4.听写词语。

　　表弟胆小理发仇人骂人付钱双倍虽然

　　教学反思 教学本课时，我通过谈话导入，激发了学生的学习兴趣，大家都有理发的经历，所以在谈论小沙的剃头经历时，学生都能踊跃举手发言。整个课堂教学中，学生始终保持积极、兴奋的状态，很容易就理清了课文顺序，也了解了课文内容。

　　第二课时

　　学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。

　　2.体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。

　　学习重点 理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。

　　学前准备 制作教学课件。（教师）

　　教学环节 导案 学案 达标检测

　　一、回顾交流，导入新课。（用时：5分钟） 1.复习生字词。

　　2.引导学生回顾上节课的学习内容。

　　3.说说课文主要讲了什么内容。 1.学生复习生字、词语。

　　2.学生讲述课文的主要内容。 5.课文的主要内容是什么？

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　　二、分段读议，体会两位“大师”剃头的不同。（用时：20分钟） 1.引导学生读第2～6自然段，体会小沙对剃头的害怕心理。

　　2.引导学生读第7～17自然段，体会小沙的情感变化。

　　3.引导学生读第二部分和第三部分，体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

　　4.指导学生自读第18自然段，了解故事的有趣结局。 1.有感情地朗读课文。

　　2.学生读第2～6自然段，交流小沙对剃头的害怕。

　　3.学生读第7～17自然段，找出文中表示小沙情感变化的词。

　　4.读文，交流“我”是怎样给小沙剃头的。

　　“我”摆出剃头师傅的架势，这儿一剪刀，那儿一剪刀，随意乱剪，导致头发长长短短，后来修头发时越修越糟，整个头上坑坑洼洼。 6.老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？

　　______________________________________________________

　　7.细读7～17自然段，找出反映小沙态度变化的词语。

　　央求→（）→（）→（）→大叫一声

　　三、再读课文，品味语言。（用时：10分钟） 1.教师引导学生读文，理解“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？为什么这样称呼他们？

　　2.引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。 1.学生读文后，小组讨论交流。

　　2.师生互相交流。 8.“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？

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　　四、总结拓展。（用时：5分钟） 学了这篇课文，我们不仅感受到了文中语言的生动有趣，还体会到作者童年的快乐和自由。你的童年有哪些快乐、有趣的事情？请讲给大家听一听。 1.学生分小组自由交流自己童年的趣事。

剃头大师第一课时教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

《剃头大师》教学设计

　　学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子。说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

　　教学重点

　　能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。

　　教学难点

　　能运用多种方法理解难懂的句子。

　　一、回顾旧课导入新课

　　师：童年是美好的，就像一幅画，画里有我们五彩的生活，就算是调皮的时光，也让我们回味无穷。通过上节课的学习，我们了解了小沙剃头过程中发生的.一些有趣的事，也遇到了一些不太好懂的的词句。这节课就让我们继续走进19课《剃头大师》。跟老师一起板书课题。

　　二、朗读课文，重点感悟

　　1、自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同从文中找出来，和同学交流。

　　【注重学生的释疑，尊重学生的独特感受】

　　（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：

　　“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。”

　　预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

　　抓住重点字词“常常”“咬”联系生活经验感受到小沙的痛苦。

　　【抓重点词，结合实际更容易理解】

　　预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

　　预设：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。

　　“夺门而逃”“耿耿于怀”是什么意思通过查字典和联系上下文理解难懂的词句。

　　（2）“我”是怎样给小沙剃头的

　　预设：“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”

　　“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，……”

　　师生合作朗读。

　　“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”

　　这样的发型还像什么

　　三、总结全文拓展延伸

　　1、题目为什么用“剃头大师”为题目交流一下自己的看法。

　　【学生的展示彰显一节课的收货。】

　　预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。

　　4、拓展阅读激发兴趣