一共有多少教学设计一等奖

这是一共有多少教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

一共有多少教学设计一等奖第 1 篇

　教学目标：

　　1. 结合“移入”等多角度的生活背景，丰富对加法意义的理解。

　　2. 在观察、交流的活动中，进一步探索5以内数的加法，能从具体的情境中提出加法问题并解答。

　　3. 激发对数学学习的兴趣，培养数学学习自信心。

　　教学重难点：

　　丰富对加法意义的理解，提出并解决5以内数量的加法问题。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、手指游戏算一算

　　同学们，还记得上节课我们做的手指游戏吗？（出示图片）让我们动手动脑活动起来。看老师这样做：1、2、3、4！（仿书上第25页“练一练”第2题的图，做动作：每次移动一根手指。先做右手，再做左手。）你们也来试一试！（学生模仿教师做一遍。）每做一个动作，你能配合说出一个加法算式吗？（学生练习，再汇报边做边说。）

　　同学们的小手真灵巧，声音也很响亮。看来，我们的双手和大脑都活动起来了。下面，让我们来“试一试”！

　　二、自主尝试“试一试”

　　1. 一共有多少？

　　（1） 仔细观察这两幅图，你能分别提出一个加法问题吗？和同桌互相说一说。

　　（2） 指名完整地提出这两个加法问题。

　　（3） 同学们能列式算一算吗？填写到书上。

　　（4） 指名汇报列式、计算结果。

　　（5） 小结过渡：同学们自己提出了“一共有多少”的问题并用加法解决了问题，真不错。下面，我们再来“说一说”。

　　2. 说一说

　　（1） 出示情境图。看图，你能说说图上都怎样表示1+4=5的吗？

　　（2） 先独立说，再和同桌说一说。

　　（3） 指名交流。要求完整地说图意。

　　（4） 你还能找到生活中哪些数学问题用1+4=5表示？和小组同学说一说。

　　（5） 指定小组汇报，其他组补充。

　　（6） 你能把找到的数学问题像这样用小圆圈图表示出来吗？在本子上画一画。

　　（7） 用实物投影仪展示学生作品，让作者介绍图上的小圆圈分别代表什么？

　　（8） 小结过渡：同学们画得工整、美观，说得清楚、完整！你们都有善于发现的眼睛，善于思考的大脑！让我们带着自信继续闯关！每闯过一关，将会得到一颗“智慧星”，比比谁是数学学习小能手，得到的“智慧星”多！

　　三、闯关晋级“练一练”

　　1. 第一关：第26页第3题。

　　（1） 出示题目：看图填写算式。

　　（2） 指名汇报算式。

　　（3） 指名说说图意。

　　2.第二关：第26页第4题。

　　（1）和同桌说说图上2+3=5分别表示什么？

　　（2）和组内同学说说你还找到了哪些能用2+3=5表示的数学问题？

　　（3）用圆圈图表示自己找到的数学问题，再向同桌介绍图上的圆圈代表什么？

　　3. 第三关：第26页第5题。

　　（1）秋天到了，小兔子的菜园里的大萝卜获得了大丰收。看，小兔子们正在卖力气地拔萝卜呢！（出示情境图）同学们，你能根据这幅图，提出一个数学问题吗？

　　（2）指名汇报：既可以提出计算小白兔只数的问题，也可以提出计算萝卜个数的问题。

　　（3）学生根据提出的问题列出算式。

　　（4）说一说：算式中每一个数表示什么？

　　4. 第四关：第26页第6题。

　　（1）看图，你能在田字格中写出每个盘子中的苹果个数吗？

　　（2）指名汇报。

　　（3）再想一想：每次多几个？填到方框中。

　　（4）指名汇报，说说你是怎么想的。

　　（5）为自己闯关颁奖，鼓掌为自己和同学加油！

　　四、联系生活“找一找”

　　1. 从图上找一找

　　（1） 出示情境图：同学们，加法问题随处可见。仔细观察这幅图，淘气的一家人都在做什么？你发现藏在淘气家里的加法问题了吗？

　　（2） 把你发现的加法问题说给同桌听一听，并请同桌算一算。

　　（3） 指定同桌汇报。其他同学注意听：他们提出的问题和列出的算式对不对？

　　2. 在教室里找一找

　　（1） 同学们，我们教室里也藏着很多加法问题呢！快下来找一找，和你的小伙伴说一说。

　　（2） 指名提出加法问题，同学间互相解答。

　　3. 到生活中找一找

　　同学们，在我们的身边藏着许许多多的加法问题。只要你有一双善于观察的眼睛，你就会有新的发现。课后，在你的家里，我们的校园里、社区里或其它你喜欢去的地方，找一找，下节课我们来交流你找到的生活中的加法问题，好吗？

一共有多少教学设计一等奖第 2 篇

　一共有多少的教学目标是：

　　1结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，理解加法的意义。

　　2在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。

　　3.在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。

　　4.在学习活动中，不断养成认真倾听和有条理地表达的良好习惯。

　　在本课教学中，我首先复习前面学过的找图中的数学信息，即简单的用数字来表示，接着用学生的感兴趣的谜语引入今天的主题图。观察笑笑图，通过笑笑的铅笔演示，先让学生说说图意，接着试着提问题，然后让学生动手演示，最后说说数法。出示熊猫乐园图。还是让学生说说图意，试着提问题，让学生动手摆一摆圆片，画一画，最后说说数法。归结两幅情景图，引入加法，认识加法算式。第二环节动手操作，体会加法的含义，教师让学生摆一摆，算一算。第三应用新知，解决问题，我巧设练习的坡度，让不同层次的学生能够积极主动地参与进来。第四环节巩固练习，拓展延伸，最后联系生活。

　　总结反思：

　　反思整节课，在教学中做得比较好的有以下几点：我在教学中创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等活动，让学生在尝试中发现，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展，更让学生体会到数学与现实世界一样丰富多彩。其次，教师能注重让学生体会数学的价值，增强掌握数学知识信心。

　　在教学中存在的不足有以下几点：教师对于课堂的生成不能很好的捉住并开发这有利的资源，在一些细节没有很好的去注意、把握。另外，教师在倾听学生的回答上尚需提高。最后，时间的把握上不够合理，导致有些重要的知识的挖掘较为不够。

一共有多少教学设计一等奖第 3 篇

一、教学内容

　　北师大版一年级上册P24教学内容及P25练一练

　　二、教学目标

　　1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，通过演示操作，使学生了解加法的含义，认识“+”，能正确的读出加法算式。

　　2、在观察、操作活动中，探索5以内数的加法。体会生活中有许多问题需要用加法来解决，初步认识加法的意义。

　　3、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。

　　三、教学重点

　　学习和体会“合起来”的过程，理解加法的含义。

　　四、教学难点

　　理解加法的意义，体会生活中有许多问题需要用加法来解决。

　　五、教具

　　多媒体课件，小棒，圆片，正方形磁片。

　　六、教学过程

　　（一）创设情境，激发兴趣，引起注意

　　谈话：李老师今天给大家带来了一些铅笔，猜一猜李老师这一只手里有几支铅笔？

　　生猜测。然后教师出示三支。

　　师：请一位同学来说你看到了什么？

　　生：我看到李老师手里有三支铅笔。

　　师：大家再猜猜李老师另一只手里有几支铅笔？

　　生猜测。教师出示两支铅笔。

　　师：你这次又看到了什么？

　　生：我看到了李老师另一只手里拿了2支铅笔。

　　（二）探索新知，引入加法，理解含义

　　1、探索一共有几支铅笔。

　　（1）实物操作，体会合起来的过程。

　　师：我们一起来看一看李老师接下来做了个什么动作？（老师将两手中的铅笔做合起来的动作），谁看清楚了？

　　生：李老师一只手拿了三支铅笔，另一只手拿了两支铅笔，把三支铅笔和两支铅笔合在一起了。（引导学生说）

　　师：你说的真清楚，能提个数学问题吗？

　　生：合起来有多少支铅笔？

　　师：合起来我们就说是一共有多少支铅笔，大家一起来说：李老师一只手有3支铅笔，另一只手有2支铅笔，李老师一共有多少支铅笔？

　　师：谁能像老师这样一边演示一边提问题呢？

　　请学生代表到台前演示。

　　师：你表能现的真棒，那现在请大家用小棒代替铅笔，一支手拿出三根小棒，另一只拿出两根小棒，然后把他们合在一起一共是多少根小棒呢？

　　（2）探索数法，数一数合起来一共有多少支铅笔。

　　师：你说合起来到底是多少支小棒呢？

　　生：5支。

　　师：同意吗？你是怎么数的.？

　　学生回答数的过程。（一个一个的数，先数出三个，再数四、五等）

　　师：老师也用小棒在黑板上摆出来。你们看懂了吗？

　　2、探索一共有几只熊猫。

　　（1）仔细观察，说明图意。

　　师：同学们刚才表现的非常棒，小熊猫也来到课堂参加活动啦！（出示课件：熊猫图）仔细观察，你都看到了什么？

　　生：三只熊猫在吃竹子，两只熊猫在玩球。

　　师：说的真清楚，你能提出一个数学问题吗？

　　生：一共有多少只熊猫？

　　（2）借助图形符号，理解加法含义，交流数法。

　　师说明要求：请大家用圆圈代替熊猫在纸上画一画。

　　学生独立画，教师巡视指导。

　　请两名学生代表上台画画，并讲述自己的作品意思。

　　师：哪些圆圈代表3只熊猫，哪些圆圈代表2只熊猫。

　　学生上台讲清楚。

　　师：把这些熊猫合在一起一共是多少只熊猫？你是怎么数的？

　　生汇报。师：还有没有不同的数法？

　　师：这些熊猫合起来一共是5只熊猫。老师用圆片代替熊猫摆出来。

　　板书：

　　（3）引入加法算式，阐明加法意义。

　　师：刚才这两件事我们是用摆小棒和画圆圈的方式表示的，你能用数学算式表示出来吗？

　　生：3+2=5。教师板书：3+2=5

　　师：今天我们又认识了一个新朋友：“+”，你们知道它是什么符号吗？

　　生：加号。

　　师：你们知道加号是什么意思吗？（做合起来动作）

　　学生回答。

　　师：真聪明，那3、2、5分别在两件事里表示什么呢？

　　学生回答。

　　师：把两个部分合在一起就用加法表示。我们一起来读这个算式：三加二等于五。

　　师：在我们的生活中你还能找到用3+2=5表示的情境吗？比如我一只手有3个苹果，另一个手有两个苹果，合起来一共有多少个苹果，就用3+2=5表示。谁能像这样再来举个例子？

　　学生回答，教师引导。

　　师：看来大家已经学会加法啦，老师就来考考大家，敢接受挑战吗？

　　生：敢！

　　师：那我们就开始吧！（引入练习部分）

　　（三）巩固新知，加深印象，帮助理解。

　　1、摆一摆，算一算。（P24）

　　（1）出示课件

　　师：谁能讲一讲图上的故事并提出问题呢？

　　生：左边有一个桃子，右边有三个桃子，一共有几个桃子？

　　师：老师用方块代替桃子，请大家用小棒带替桃子跟着老师一起摆，先摆一个桃，再摆三个桃，一共是四个桃，就是1+3=4。摆好了吗？谁来告诉老师这1、3、4分别表示什么呢？

　　（老师带着学生摆。用小棒代替桃子，先摆一个桃子，再摆三个桃子，一共是4个桃子。就是1+3=4。1、3、4分别表示什么呢？）

　　（2）出示课件

　　师：谁能讲讲这个幅图上的故事并提出问题呢？

　　生：左边有两朵花，右边有两朵花，一共有多少朵花？

　　师：谁想当小老师像刚才李老师一样到讲台上来带着大家摆一摆呢？

　　请一名同学上台带着大家摆：先摆两朵花，再摆两朵花，一共是四朵花，就是2+2=4。

　　（请一个学生代表上台带着大家摆。先摆两朵花，再摆两朵花，一共是4朵花。2+2=4。）

　　（3）出示课件

　　师：请大家一起告诉我这幅图讲的故事。

　　齐说：左边有四只鸭，右边一只鸭，一共有多少只鸭？

　　师：大家自己试着用小棒边摆边说。

　　先摆四只鸭，再摆1只鸭，一共是五只鸭。就是4+1=5。

　　请大家自己试着边说边摆。先摆4只鸭，再摆1只鸭，一共是5只鸭，4+1=5。

　　2、猜一猜。（出示课件）

　　一天李老师在动画片上看到了一幅画：李老师看到画就想起了加法算式，看谁和老师心有灵犀，想到一块去啦？

　　学生回答：2+3=5

　　师：为什么呀？

　　学生回答。

　　师：还有吗？

　　2+3=51+4=54+1=5

　　师：同学们还真是和我心有灵犀，太棒了。

　　3、结合生活情景，提出数学问题，并列出加法算式。（P26第七题）

　　师：下面我要看一看，我们同学会不会根据生活情景提出用加法解决的问题并列出算式？

　　学生回答，教师引导。

　　a）人物：图上有一个小孩，两个大人，一共有多少个人？１＋２＝３

　　b）水果：一个盘子放了一个梨，另一个盘子里放了２个梨，一共有多少个梨？１＋２＝３

　　c）小孩的一边又两个凳子，另一边有三个凳子，一共有多少个凳子？２＋３＝５

　　d）窗台上左边有四盆花，右边有一盆花，一共有几盆花？４＋１＝５

　　（四）课堂小结，深化理解。

　　通过今天的学习，你学会了什么？

　　其实我们生活中有许多加法问题，只要同学们善于观察，生活中到处藏着加法问题。下去之后请同学们再收集一些可以用加法解决的生活问题，下节课我们再来交流好吗？

　　七、板书

　　一共有多少（加法）

一共有多少教学设计一等奖第 4 篇

学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较大，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，让学生自主参与编制乘法口诀的过程，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用文学作品和相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。

　　反思本节课的教学，从整个流程上来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，但我知道这是教学的基本要求，还有很多不足之处，从以下几方面加以分析。

　　1、创设情境，激发兴趣

　　借助孩子们熟悉的圣诞节，引出问题，然后根据情境图，让孩子根据每个小朋友说的话自己发现并提出数学问题，孩子能容易提出。接着出示表格，借助一个星期有7天，把表格独立填写完整，集体订正。

　　2、主动探究，编制口诀

　　学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己编口诀。同学们经过自己的努力，而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴，让学生体验了成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。然后进行反馈，再反馈时，投影展示了两个学生的作品，发现学生在圈的时候出现了问题，孩子对乘法口诀意义的'理解有问题，不能熟练的说出算式或是口诀的意义，孩子没有利用点子图进行推算和帮助自己理解记忆口诀的的意识，所以在以后的教学中要特别注重对孩子这一意识的培养。

　　3、关注小组合作学习的作用。

　　这节课我认为还有一个有待提高的的地方就是小组合作学习。可能是这是本节课的一个难点，孩子理解起来有一定的难度，让孩子交流讨论时，积极性不高。在以后的教学中要注重加强小组合作的练习，增强孩子的合作意识。

　　4、及时捕捉生成性资源

　　课堂上，我充分的让学生观察、交流，在问孩子是怎么记口诀这一问题时，孩子都动脑去向各自的方法。另外在学习到难点的时候，7×8=7×（）+7×（）时，当给学生出示出课本上的竖线图时，孩子明白这一种方法之后，又想出来其他的全部方法，当孩子展示出这种方法时，及时给予孩子鼓励。使学生初步体验探索研究的过程，分享探索成功的乐趣，获得超越教材的知识。

　　这节课的不足之处还有，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。