敕勒歌教学二年级设计一等奖刘艳

这是敕勒歌教学二年级设计一等奖刘艳，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

敕勒歌教学二年级设计一等奖刘艳第 1 篇

教材分析：

　　《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。诗歌反映了北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。整首诗场面宏大、意境高远、层次清楚、语言通俗。在景物描写方法上，静动结合是本诗的显著特点。

　　学生分析：

　　这首诗歌，学生在小学时已接触过，但只是停留在篇目背诵的浅显层面上，对诗歌的景美、情美、构思美缺少探索和体验。

　　相关课程标准：

　　“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”；“体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”

　　课前预习：

　　朗读课文；积累生字词；查找“乐府诗”、“敕勒族”的有关资料；查找蒙古大草原的相关图片。

　　教学目标：

　　（一）知识与能力

　　1.了解乐府诗。

　　2.掌握生字、词语，背诵、默写课文。

　　3.理解诗歌表达的意境、思想感情，以及写作技巧。

　　（二）过程与方法

　　通过正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的意境、思想感情；通过合作探究理解诗歌的写作技巧。

　　（三）情感、态度与价值观

　　激发学生热爱自然、热爱家乡、热爱古代文化的情感。

　　评价任务：

　　1.了解乐府诗。

　　2.背诵、默写课文。

　　3.理解诗歌表达的意境、思想感情，以及写作技巧。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课。(PPT2)

　　1.运用PPT播放歌曲《美丽的草原我的家》。（注：草原风景作背景图片，

　　同时滚动播出歌曲字幕。）

　　指导语：请同学们聆听歌曲《美丽的草原我的家》，看图片和字幕，让我们

　　的心飞临那美丽的大草原。

　　2.教师：一曲《美丽的草原我的家》，倾诉了牧民对草原对家乡的无比热爱，令人心旷神怡。大草原自古就是北方人民的美好家园，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们就共同来学习《敕勒歌》。

　　板书课题，播放“学习目标”。(PPT3)

　　二、自主学习，我“行”我“诉”。(PPT4、PPT5)

　　（一）检查预习，掌握基础。

　　教师请学生口头汇报课前查阅的“敕勒族”、“乐府诗”的有关资料,然后字幕补充相关资料，重点强调红字部分。

　　1.《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。南北朝时敕勒族相当繁盛，史书记载有十二个部落。而歌中的“敕勒川”就是今天的呼和浩特市周围的广大地区。北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。

　　2.《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。

　　3.生字积累（指定同学朗读）

　　敕勒（chìlè）穹庐（qióng）见牛羊（xiàn）

　　天似（sì）笼盖（lǒng）

　　（二）指导朗读，品悟诗韵。(PPT6)

　　1、播放示范朗读PPT。

　　2、指导朗读：朗读时应注意什么？（音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍。）

　　3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分钟）

　　4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。

　　5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。

　　（三）感知课文，品悟诗意。(PPT7、PPT8、PPT9)

　　教师用PPT播放思考问题。

　　教师指导语：请同学们根据课文内容思考字幕上的四个问题，五分钟后，你可以抢答任意一题。机会难得，希望同学们把握展示自己的机会呀！

　　学生活动：独立思考，酝酿答案，在练习本上整理答案提纲。举手抢答。

　　教师活动：鼓励学生举手抢答，及时评价、归纳、补充学生的答案。对未抢答的题目可指定成绩较好的学生回答。

　　1.你在诗中都看到了什么？它们都有什么特点？

　　（参考答案：在诗中写了草地、天空、蒙古包、牛羊。天空的特点是苍苍，草地的特点是茫茫，这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得辽阔无边。风吹过来,草低下头,看见了许多牛羊，草的特点是茂盛，而牛羊的特点是肥壮。）

　　2.“敕勒川，阴山下”一句除了说明敕勒川的地理位置外，还有何用意？

　　（参考答案：一方面，交代敕勒川位于高耸入云的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。另一方面，“阴山”是北方民族祖祖辈辈生活繁衍的地方。它是乡情的浓缩，是故土的代名词，为下文表达对草原的热爱做铺垫。）

　　3.可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么要选择穹庐？这其中包含了草原牧民的什么情感？

　　（参考答案：穹庐是草原的特点，用牧民们日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，非常亲切。表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美。）

　　4.诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草地见牛羊”带给你怎样的感觉？

　　（参考答案：草原上并非无人，“见牛羊”一句暗示了人的存在。不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。这样写使人油然涌起一种生机感、喜悦感、悠然自在感。）

　　三、合作探究，发现精髓。（PPT10、PPT11）

　　请你选择一个角度，谈谈《敕勒歌》写作上的巧妙之处。（提示：从修辞、动词使用、诗文结构等角度谈）

　　学生活动：1.以小组为单位探讨，把探讨结果整理在练习本上。2.各组推举代表全班交流。

　　教师活动：灵活处理各组发言顺序，及时肯定发言内容。学生能能围绕答案说出大意即可，不要拘泥于答案中的固定词句。

　　参考答案：

　　1.动静结合体现草原的美。诗的前六句写平川，写大山，写天空，写四野，涵盖上下四方，意境极其广阔恢宏。但是，诗人的描写全从宏观着眼，作总体的静态的勾画，没有什么具体描绘，使人不免有些空洞沉闷的感觉。但当读到末句——“风吹草低见牛羊”，境界便顿然改观。草原是牧民的家乡，牛羊的世界，但由于牧草过于丰茂，牛群羊群统统隐没在那绿色的`海洋里。只有当一阵清风吹过，草浪动荡起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊闪现出来。那黄的牛，白的羊，东一群，西一群，忽隐忽现，到处都是。于是，由静态转为动态，由苍茫一色变为多彩多姿，整个草原充满勃勃生机，连那穹庐似的天空也为之生色。

　　2.动词“吹”、“低”、“见”使诗境宏厚，味外有味。“吹”字，体现了长风劲吹的豪放，吹出了滚滚牛羊，吹出了苍茫草原的隐秘。“低”字，不仅可见草原的水草丰茂，又展现了草的动感。“草低”才显现牛羊。动词的使用，是作者欲藏故露的写景方法，已经耐人寻味。

　　3.构思巧妙，结构上双重反衬。一是广阔无垠、大面积的空白，与微露的牛羊之间的衬托；二是从苍茫的死寂到生命的喜悦的对比。

　　四、达标检测，跃跃欲“试”。（PPT12、PPT13）

　　（一）给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

　　chìlè（）qiónɡ（）庐见（）牛羊天似（）笼（）盖

　　（二）根据解释写出相应的语句。

　　1.游牧人住的圆顶毡帐，形状像蒙古包。（）

　　2.青色。（）

　　3.辽阔，深远。（）

　　4.同“现”，呈现。（）

　　（三）品味下列语句。

　　1.天似穹庐，笼盖四野

　　2.风吹草低见牛羊

　　（四）问答题：

　　可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐?这其中包含了草原

　　民的什么情感?

　　参考答案：

　　（一）敕勒穹xiànsìlǒnɡ

　　（二）穹庐苍苍茫茫见

　　（三）环顾四野，天空就像其大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比喻，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。这种景象只在大草原或大海上才能见到。这就体现了浓厚的民族和地方色彩。

　　五、课外练习，拓展提升。

　　请将《敕勒川》改写成一段优美的

　　写景抒情文字。

　　附：

　　教后反思

　　亮点：

　　1.课堂引入，激发了学生的积极性，使学生一堂课兴味盎然。

　　2本堂课学生听、说、读、练，调动了学生多种活动，完成了课堂目标，使学生“健康的疲劳”。

　　建议：

　　1.课堂导入的歌曲《美丽的草原我的家》四分多钟，教师可播放一半。

　　2.探究“《敕勒歌》写作上的巧妙之处”，学生可能探究较浅，还须教师适时点拨。

敕勒歌教学二年级设计一等奖刘艳第 2 篇

教学目标：

1. 会认“庐”、“笼”、“盖”3个生字，会写“茫”、“苍”2个生字。

2. 正确、流利、富有韵味地朗读、背诵古诗。

3. 通过看注释、查字典、想画面等方式了解古诗的大概意思，感受诗中草原的壮丽与辽阔。

教学重难点：

读诗句，想画面，再用自己的话说一说想象到的画面。

教学准备：PPT

一、 听歌激趣，揭示课题

1. 师：相传有这样一个故事，很久很久以前，东魏和西魏之间爆发了一场大战，东魏的战士死伤了几万人。士兵们垂头丧气，可把主帅急得呀……于是，设酒宴请大家。就在这时，大将深情地唱起了一首本民族的歌，多么深情，多么动听，把所有人都带回了日思夜想的家乡，泪水湿透了衣裳。第二天，面临的又是一场恶战——同学们，你们猜猜战果如何？

生：打败。

生:可能胜利了，想早点回家。

揭示课题：

师：是呀，士兵们个个奋不顾身，勇往直前，最后取得了胜利。好奇怪呀，是什么力量让他们发生了这样神奇的变化？

生:是这首民歌使他们发生了变化。

师：这首具有魔力的民歌就是著名的北朝民歌《敕勒歌》。板书课题

2. 读课题。个别读、齐读。（翘舌音）

提出疑问，预设：敕勒歌是什么？民歌是什么意思？北朝是什么意思？……

3. 读了诗题，你有什么疑问么？

生：老师带来了一张资料卡。

4. 出示资料卡，了解敕勒。

师：解决疑问敕勒歌，敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒族。北朝是古代一个朝代。民歌是流传在人们中的歌曲。

二、 初读古诗，整体感知

1. 出示诗歌，自由朗读。

了解了题目的意思，但这首诗到底写了什么呢？我们快来读读这首诗吧。先来看一看读书的要求。

出示初读要求：

1) 读一读：借助拼音大声读两遍以上古诗，读准字音，能干的孩子试试，读出节奏。

2) 想一想：这首古诗描写的是哪里的景色？

2. 指名读课文

1) 容易读错的字“见”。 3生读，齐读。控奏

出示注释，注释就是对字的意思的解释。在这里“见”同“现”，是出现的意思。

2) 出示停顿的小魔棒，这样读古诗，更有韵律美，自己先试试看。齐

3. 齐读古诗

4. 那么谁来说说这首古诗到底写了什么呢？

（写了大草原的景色）

生：自由交流。

生发言

师：真会读诗，将头脑中的文字换成美丽的画面，读诗要的就是这种感觉。

三、 品读诗文，想象画面

学习第一句古诗

1) 可是，这片大草原在哪里呢？

生：学生找描写大草原的位置的一行古诗。

2) 课件出示：刺勒川，阴山下。

① 我们看这个“川”字，老师查了字典，它有这几种意思（出示图片），谁来说一说在这行诗里，它是哪种意思呢？（平原）

生：了解“川”是平原的意思。

② 是的，“川”指的是平原，这片平原的名字就叫做------刺勒川，它在高耸入云的阴山（出示图片）脚下。这就是刺勒人生活的家乡！

3) 刺勒人在这里劳动生活，当他们抬头又会看到一片怎样的天空呢？（直接出示天似苍穹，笼盖四野）

① 谁来读读这行诗？生读

生读，出示天似穹庐，笼盖四野。

② 咦？穹庐是什么东西呀？有哪个小老师来说说。

a) 生猜意思

生：预设 a.生猜穹庐的意思，

b) 藏了个“庐”字，广阔的天底下有一户人家，所以庐就是房屋的意思。

c) 小朋友们认识这些白色的东西吗？（帐篷）见过帐篷吗？

b.通过图片知道穹庐就是蒙古包的意思。

但是，敕勒族人的帐篷可不是像我们一样临时休息的地方，那是他们的家哦！我们给了它们一个特别的名字，叫——蒙古包。所以，穹庐就是蒙古包的意思。

③ 师：为什么他们的家和我们的家不一样呢？怎么造这样的家呢?我们的房子是怎么样的呀？

生：他们房子不能带走。

师：是啊，游牧民族 为了____方便移动。他们移动是为了?

生:放羊、放牛。

师：天似穹庐？好不恰当的比喻呀，怎么就说天似穹庐呢？

生：天空蓝蓝的……（颜色）。圆圆的房顶（形状）

师：天空好像穹庐所以，我们说“天似穹庐”。这个“似”就是好像的意思。

“天似穹庐，笼盖四野”男、女，齐读。

师：“笼盖四野”，笼盖是什么意思？瞧！

④ 你看，天空就像圆圆的屋顶笼罩在原野上。你觉得这是一片怎样的天空？（辽阔、广大、一望无际）多么雄壮辽阔，能带着这种感觉读一读这行诗么？ 读天似穹庐，笼盖四野。（生做笼盖的手势、男女赛读）

生：交流这是一片怎样的天空？（辽阔、一望无际）多么雄壮辽阔，能带着这样的感觉读读这行诗么？ 读天似穹庐，笼盖四野。（生做笼盖的手势、男女赛读）

4）碧绿的草原、高高的青山、白色的蒙古包，多美的画面，让我们一起再有感情地来读读第一句诗。

有感情地来读读第一句诗。

2.学习第二句诗

师：小朋友们~抬头，天怎么样的，什么颜色的呀？

师：哦~青蓝色的。

课件出示：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（齐读）

生：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（齐读）

1) 理解“天苍苍”、“野茫茫”。

师：天空除了一望无际还是怎么样的呢？你能看着图片来说一说么？

① 生：自由发表看法

② 积累“苍苍”的词语

老师总总结：（出示图片）其实，天空蓝蓝的、一望无际的样子就是——“天苍苍”

③ 看图片交流这是一片怎样的原野。

天蓝蓝的，敕勒人说“天苍苍”，“苍苍”也可以用来形容其他事物呢！（出示松柏图）松柏翠绿翠绿的我们可以说——松柏苍苍（出示白发图）

像这样头发白白的可以说——白发苍苍。希望同学们可以多多积累这样的词语。

④ 积累“茫茫”的词语

⑤ 师：小朋友们~低头看~原野是怎么样的？

是啊，站在这样的大草原里。难怪敕勒族人发出了这样的感叹——野茫茫，那么，还有什么也是茫茫的？（出示黄山云海图片）云雾缭绕的景色可以说成——云雾茫茫。（出示望不到边际的大海的图片）我们可以这样形容大海——大海茫茫。

2) 理解“风吹草低见牛羊”。

再低头看！一阵风吹过……“风吹草低见牛羊”。

师；这茫茫原野里还藏着什么呢？

生：牛羊

来扮演牛羊，把课桌当作草。

师：风没来时，桌子就是草原的草；风吹来了，风吹草低……见牛羊。

师：这个“见”字把整个草原写活了。

请同学们闭上眼睛，想象着在你脑海里浮现了什么画面呢？（引导牧草茂盛、牛羊肥壮、人们生活好）谁能用自己的话来说一说你想象到的画面。

我仿佛看到了 。

我仿佛听到了 。

我仿佛闻到了 。

3) 读全诗。

4) 师：带着自己的想象，来，拿起书本，深情朗诵全诗。

我们读好第二句诗。

5) 熟读成诵。

师：读诗就是要这样，把文字读成漂亮的画。瞧，让我们走进这美丽的风景，深情吟诵《敕勒歌》！

四、 教学生字，指导书写。

1. 师：出示“苍”、“茫”，引导学生观察结构、关键笔画。

生：观察结构、关键笔画

2. 师：范写生字。

生：书空

3. 评改生字。

学生练写，互评，修改。

五、 总结。

师：1500多年过去了，《敕勒歌》吟唱了一代又一代，它在每个人的心中草原就是一副美丽的画卷。

1. 布置任务：把你脑海中美丽的大草原大草原画下来~

2. 让我们伴随着民族歌手——腾格尔《敕勒歌》结束我们的这一课。

教学反思：

《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。敕勒，当时北方少数民族之一。民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。开头交代了敕勒川位于阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着用“穹庐”作比喻，说天空如毡帐，盖住了草原的四面八方，依次来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最后描绘了一幅水草旺盛、牛羊肥壮的草原全景图，有静有动，有形象，有色彩。诗风格明朗豪爽，语言明白如话，具有浓郁的草原气息。

《语文新课程标准》第一学段目标指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。低年级古诗教学既要落实识字、写字教学任务，又要引导学生感悟古诗意境。在遵循儿童认知特点的前提下，以度为本，采用随文识字，引导学生用多种识字方法识记生字。

二年级学生想象力丰富 ，而且通过《经典诵读》的背诵对《敕勒歌》已十分熟悉，因此将重点放在理解诗歌内容和丰富想象画面上。在理解诗歌内容时，采用诵读想象、借助多媒体手段的方法，引导学生走近古诗的意境中，感悟诗句的优美。借助图片引导学生直观感受。在理解难词难句时，借用课文插图或课件图片来帮助直观感受。例如在理解“敕勒川”“阴山”“天苍苍”“野茫茫”等词语时，通过图片介绍会使学生有身临其境之感。

课前，播放了大草原风光图，结合草原音乐，让学生初步领略草原风光。课堂伊始，用东魏与西魏之战导入结课时，看到学生脸上那一缕好奇的神情，我知道，激趣成功。同时也为了了解诗题“民歌”的意思做铺垫，再用一张资料卡让学生了解《敕勒歌》，清楚、明白。

首先，出示读书要求，让学生带着任务读古诗。通过“见”字的学习方式习得学习古诗的好办法之一就是看注释。通过出示停顿符号，习得读古诗应读出韵律美。通过字典中“川”字的认识，习得借助工具书来认识生字。通过自由交流，表达草原上的景物，将文字转换成美丽的画面。以此让学生理解它们的意思。在此基础上，有针对性地进行说话练习，并以此为基点展开合理想象，让学生们感受大草原的人们幸福美满的生活。

其次，考虑到二年级学生的接受能力，不宜太过深入，但也要有一定沉淀。于是对于“苍苍”、“茫茫”进行了一个简单的练习，进行扩充词语训练。有利于学生全面、深刻地理解诗意，图片的展示、音乐的渲染，营造了良好的教学情境，为学生体会诗境起到了好的促进作用。

从“抬头看”“低头看”“低头细看”的过程，一步步引领学生发掘草原景物之美。通过扮演“牛羊”，亲身感受风吹草低见牛羊的“见”，把草原写活了。从起初准确、有节奏地朗读诗文，到伴随着音乐朗诵诗文，最后伴随音乐脱离书本熟读成诵。层层深入，更好体会草原风光。

书写指导方面，让学生观察生字的结构特点，跟随老师书空，并在互评、指导中提高学生的写字能力，让学生体会书写的快乐。

课堂结尾，让学生将脑海中的想象用画画的形式巩固，将古诗从文字转换、呈现为美丽的画面感。将民族歌手腾格尔《敕勒歌》带给孩子，更容易接受民歌的不同。

敕勒歌教学二年级设计一等奖刘艳第 3 篇

【教学目标】《敕勒歌》名师优秀教案

　　1．正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。

　　2．理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。

　　3．通过学习，培养学生热爱大自然，热爱生活，积极豁达的思想感情。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解重点诗句的意思。

　　【教学难点】

　　展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学步骤】

　　（一）创设情境，导入新课

　　1．谈话引入：我们祖国的幅员辽阔，有数不清的美丽景色，今天让我们一起来参观雄伟壮观的北国风光。

　　2．利用多媒体或教学挂图，展示北国风光。（教师板书诗题：敕勒歌）

　　（二）通读全诗，把握诗境

　　1．自由读古诗，要求读正确、读通顺。

　　2．指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。（读准诗中“见”的音。）

　　3．读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。

　　4．全班齐读古诗。

　　（三）分步解读，品悟诗意

　　1．解题意。

　　读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。

　　2．读通诗句，理解诗意。

　　①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色？

　　“敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下。

　　引导学生读注释，了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。“见”（同“现”），露出的意思。

　　学生质疑，讨论诗意。

　　②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的`什么特点？包含了草原牧民的什么情感？

　　表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。

　　③诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？

　　诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：（1）油然涌起的生机感、喜悦感；（2）尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵；（3）在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

　　教师有感情地描述诗境：

　　“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

　　3．交流：看到这样的景色，你有什么感受？

　　（引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。）

　　4．感情诵读古诗。

　　这首古诗还有一个神奇的传说呢！据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

　　想想，我们应该怎样朗诵这首诗。学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中宏大的气势。

　　5．当堂背诵这首古诗。

敕勒歌教学二年级设计一等奖刘艳第 4 篇

《敕勒歌》是部编版小学语文二年级上册第七单元第18课《古诗二首》中的第二首诗。《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一，民歌歌咏了大草原苍茫辽阔壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡，热爱生活的豪情。全诗风格明朗豪爽，语言明白，如话具有浓郁的草原气息。课本插图是茫茫大草原上风时时吹来茂盛的牧草低伏下去，一群肥壮的牛羊从草里显露出来的情景。

二、学情分析

在经过了一年多的语文学习后，学生的语言表达能力和想象力已经得到了初步培养。在此之前，他们学过乐府诗《江南》和《画》《静夜思》《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》等简单的古诗，在课外也有一部分小朋友积累了一些诗歌。在课堂教学中，把朗读作为最有效的学习方法，让学生在朗读的基础上感受诗歌的美景及游牧民族的生活，想象画面，体会情感。

三、教学目标

1.认识“似、庐、笼”等6个字，会写“苍、茫”等字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2.能正确流利的朗读古诗，背诵古诗。

3.通过图文对照想象画面的大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。

四、教学重点

1. 认识“似、庐、笼”等6个字，会写“苍、茫”等字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2.能正确流利的朗读古诗，背诵古诗。

3.想象诗歌画面，大致理解诗句的意思。

五、教学难点

通过图文对照想象画面，感受草原的高远辽阔。

六、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、想象理解法等。

七、教学资源与准备

教师：课前搜集相关资料，制作PPT课件、生字卡片等。

学生：课前搜集相关资料，记录在预习卡片上。

八、教学时间

1课时。

九、课型

新授课。

十、教学过程

（一）导入新课，了解背景

1.课前谈话交流，播放视频导课。

2.孩子们，从刚才的短片中，你看到了什么？自由回答所见，指导说完整的句子。

3.教学”阴山”,指导读准字音。

4.板书课题，生书空

5.请大家自己读一遍这首诗，看看它和我们之前学的《夜宿山寺》在形式上有什么不一样的地方？

6.关于《敕勒歌》，你搜集到了哪些资料跟小伙伴交流一下？

预设1：孩子们搜集的资料很全。师：你们真是会学习的孩子，搜集到的资料比老师搜集到的还全呢！

预设2：孩子们搜集的资料不全。老师也带来了《敕勒歌》的资料，和大家分享。

生介绍。（2-3人）

（二）初读感知，识记生字

1.生自读，圈生字。

2.请2生展示读，正音。有错自纠，无错表扬。

3，词语教学。

穹庐、笼盖、天苍苍、野茫茫。

4.认读“见”。

（1）出示卡片，齐读。

预设1：读作现。问：你是从哪里知道的？

生回答。

预设2：读作见，在现代汉语中它读作“见”，但在这首诗里它读作“现”，打开课本，翻到84页， 你看，最下面的课后注释里告诉我们了，是显现，露出来的意思。

（2）点拨：课后注释是学习古诗词的好帮手，我们一定要学会看注释。

（三）再读古诗，注意停顿

1.读古诗的时候，出要读准字音，我们还应该注意什么？生回答。

2.请1生读。

预设：1.学生读得字音准确流利，节奏不明显。

预设：2.学生读得准确，停顿明显。

3.点拨：读诗词时，我们要在标点符号的地方停顿，逗号处停得短一些，句号处停顿稍长一些。同时，还可以请节奏停顿线来帮忙。

4.出示带节奏的诗歌，学生带节奏自读、同桌互读、指读、齐读。

（四）理解诗歌，想象画面

过渡：注意了停顿，就读出了韵味。但是，要想体会其中的美景，我们还要读出诗中描绘的画面。

1.这首诗写了哪些景物？

学生回答。

2.巩固：敕勒川、阴山、天、野、风、草、牛羊。短短的27个字里，包含着这么多景物。

3.教师配乐范读古诗，学生想象画面。

4.让我们一起把看到的画面说出来吧！

（1）提示：（ ）的敕勒川，在（ ）的阴山下。

天空好像（ ），笼罩着（ ）。

（2）抬头望向远处，看到了什么样的画面呢？请根据老师的提示，同桌两个试着说一说。提示：（ ）的天空，（ ）的草原。一阵风吹来，草（ ）露出了（ ）。

5.孩子们，如果我们为这首诗配一幅画，你会选择什么颜色？

预设：绿色、蓝色、黄色、白色。

6.孩子们，读这首诗，你最大得感受是什么？

预设：草原风光美。

板书：草原美。

7.体会动静结合。

（1）你看，在这片辽阔而安静的草原上，突然，吹来一阵风，吹低了丰茂的牧草，露出成群的牛羊。它们有的，有的，有的（出示图片，练习说话）。

（2）你听，晚霞中，初生的羊羔呼唤着羊妈妈发出——咩咩的叫声。老牛呼唤走远的牛犊发出——哞哞的叫声。

（3）小结：宁静的草原，因为牛羊的出现，顿时热闹起来，这是一幅多么动静合一的画面啊！好一个——风吹草低见牛羊。

这成群的牛羊，不正是敕勒人民安居乐业的希望吗？这肥壮的牛羊，就是敕勒人民幸福生活的象征啊！好一个——风吹草低见牛羊！

板书：牛羊壮。

（五）分析画面，体悟情感

1.孩子们，假如你是敕勒族的一个小朋友，生活在这美丽富饶的草原上你的心情怎样？

预设：开心，高兴，快乐……

板书：爱家乡

2.请你带着喜爱之情，再读读这首诗吧！

学生齐读。

3.让我们在这美景中，一起背诵出这首千古流传的诗歌吧！

师生齐诵。

4. 诗歌不仅可以读可以背，还能唱出来呢！播放音乐，欣赏歌曲。

（六）渗透国学，指导写字

过渡：孩子们，学习古诗就是这样，我们要读出诗中的美景，读出诗中的情感。我们还可以认认真真的抄写下来。

1.出示课件：阴、似、野、苍、茫，按结构不同，分两行，请学生观察。

（1）上面三个是什么结构？

生：左右。

（2）下面两个呢？

生：上下

（3）在这五个字中，你觉得哪个比较难，需要老师和你一起写一写？

预设1：野、茫

预设2：没有。老师觉得“野”和 “茫”两个字需要特别提醒一下。

2.观察这两个字，如果你是小老师，要提醒大家注意什么地方，才能把这两个字写好？

预设1：横变提

预设2;右边不是“子”

预设3：茫是上下结构。

3.师范写，生书空。

4.配乐书写。教师巡视、指导。

（七）拓展延伸，积累运用

过渡：孩子们《敕勒歌》寥寥数句就勾勒出敕勒川独特的壮丽景色，给我们留下了深刻的印象。其实，在诗歌的长河里，描绘祖国大好河山的诗还有很多。像白居易的这首——忆江南（出示）

1.教师范读。

2.用自己喜欢的方式读诗歌，想一想：这首诗描写了哪些景色呢？

预设1：江花、江水。

预设2：一生说不全面。其他人补充。

3.塞马秋风冀北，杏花春雨江南。两首诗的风格差异巨大，其中的风景却同样美不胜收。我们也当当小诗人，一起读一读吧！

（八）总结提升，布置作业

1.总结：孩子们，走进古诗乐园，我们一起学习了生字，想象了画面，欣赏了美景。

2.自选作业。

（1）请孩子们根据诗歌内容，想象画面，用手中的彩笔画下来吧！

（2）找一找其他描写祖国山河美景的诗歌，用自己喜欢的方式积累1-2首。

十一、板书设计

敕勒歌

草原美

牛羊壮

爱家乡