统编表里的生物教学设计一等奖

这是统编表里的生物教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

统编表里的生物教学设计一等奖第 1 篇

　教学目标：

　　1、读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。

　　2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。

　　3、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。

　　教学难点：

　　抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。

　　教学安排：1课时

　　教学过程：

　　一、初读课文，整体感知。

　　1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。

　　2、文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?——“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。

　　二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。

　　1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的`内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。

　　2、学生独自画句子、思考、朗读

　　3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：

　　﹡“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。

　　……

　　越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。

　　——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。

　　﹡我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。

　　——弄清缘由之后的满足感

　　﹡我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

　　——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。

　　﹡…………

　　4、同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。

　　5、指名分角色朗读。

　　6、从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗?

　　——“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……

　　三、《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏?找到之后好好读一读。

统编表里的生物教学设计一等奖第 2 篇

　【教学目标】

　　1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。

　　2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？

　　3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。

　　【教学重点】

　　让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

　　【教学难点】

　　结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。

　　【教学准备】

　　查找与课文有关的文字资料。

　　【教学时数】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们你们知道什么是生物吗？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》

　　二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么？初步了解课文大意。

　　三、检查预习，解决文字障碍。

　　（一）生字：

　　秒：秒表、秒针

　　怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜

　　拨：拨号、拨弄、拨打

　　拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非

　　怖：恐怖、阴森可怖

　　（二）正音字：

　　琴弦（xián）清脆（cuì）

　　立即（jí）玻璃（li）

　　蝉(chán)

　　（三）多音字：

　　转：zhuǎn(转弯)zhuàn(转动)

　　蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

　　（四）近（反）义词：

　　立即--马上呈现--显现

　　增加--减少拒绝--接受

　　（五）生词解释：

　　和谐：配合得适当和匀称。

　　清脆：（声音）清楚悦耳。

　　钵：陶制的器具，形状像盆而较小。

　　三、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。

　　四、布置作业：

　　写本课生字，一字一行。

　　第二课时

　　一、 指生读课文第一自然段，解决以下问题：

　　1、用自己的语言概括这段主要讲了什么？（明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。）

　　2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。

　　二、品读2-16自然段，深入理解课文。

　　1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么？

　　2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情？你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。

　　3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？从中你体会到了什么？

　　4、“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了？

　　5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？

　　三、布置作业：

　　请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。

　　第三课时

　　一、指生朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。

　　二、合作学习，解决：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”作者说了什么？为什么后来不说了？

　　三、拓展与运用。

　　⒈请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。

　　⒉结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。

　　四、读词语、句子，认真体会所要表达的意思，扩充积累。

　　五、布置作业：

　　预习下一课。

统编表里的生物教学设计一等奖第 3 篇

　【教学目标】

　　1,学习本课生字,注意拨字写法,能够流利地朗读课文.

　　2,理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么

　　3,体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝,值得回忆.

　　【教学重点】

　　让学生体会作者眼中表里的生物究竟是指什么.

　　【教学难点】

　　结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝.

　　【教学准备】

　　查找与课文有关的文字资料.

　　【教学时数】

　　3课时.

　　设计方案一

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一,导入新课:

　　同学们你们知道什么是生物吗 你看过表里藏着的生物是什么样子的吗,今天我们就来学习课文《表里的'生物》

　　二,请大家自读课文,说说你从课文中读懂了什么 初步了解课文大意.

　　三,检查预习,解决文字障碍.

　　(一)生字:

　　秒:秒表,秒针

　　怜:怜爱,怜惜,怜悯,可怜

　　拨:拨号,拨弄,拨打

　　拒:拒绝,拒捕,拒谏饰非

　　怖:恐怖,阴森可怖

　　(二)正音字:

　　琴弦(xián)清脆(cuì)

　　立即(jí)玻璃(li)

　　蝉(chán)

　　(三)多音字:

　　转:zhuǎn(转弯)zhuàn(转动)

　　蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

　　(四)近(反)义词:

　　立即--马上 呈现--显现

　　增加--减少 拒绝--接受

　　(五)生词解释:

　　和谐:配合得适当和匀称.

　　清脆:(声音)清楚悦耳.

　　钵:陶制的器具,形状像盆而较小.

　　四,再读课文,自由交流,尝试着概述文章的主要内容.

　　五,布置作业:

　　写本课生字,一字一行.

　　第二课时

　　指生读课文第一自然段,解决以下问题:

　　1,用自己的语言概括这段主要讲了什么 (明确:在作者的看来,一切能发出声音的东西,都是有生命的.)

　　2,在这段中有一句话使用了分号,注意体会分号前后两句话之间的关系.

　　二,品读2-16自然段,深入理解课文.

　　1,结合课文,用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么

　　2,作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情 你从文中哪些语句中看出来了,请你读一读这样的句子,谈谈自己的理解.

　　3,作者结尾说这样的话我不知说了多久,其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢 从中你体会到了什么

　　4,也不知道什么时候才不说了.作者又为什么不说了

　　5,从小作者童年的这件事情中,你想对小作者说些什么

　　三,布置作业:

　　请同学们回忆自己的童年,看一看是否也有过与小作者类似的经历,用笔记录下来.

　　第三课时

　　一,指生朗读课文,检查学生的朗读情况.小组内交流自己的学习体会.

　　二,合作学习,解决:这样的话我不知说了多久,也不知道什么时候才不说了.作者说了什么 为什么后来不说了

　　三,拓展与运用.

　　⒈请同学们回忆自己的童年,讲一讲自己童年中的美好经历.

　　⒉结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用.

　　四,读词语,句子,认真体会所要表达的意思,扩充积累.

　　五,布置作业:

　　预习下一课.

统编表里的生物教学设计一等奖第 4 篇

　【教学目标】

　　1、学习本课生字，注意拨字写法，能够流利地朗读课文。

　　2、理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么

　　3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。

　　【教学重点】

　　让学生体会作者眼中表里的生物究竟是指什么。

　　【教学难点】

　　结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。

　　【教学准备】

　　查找与课文有关的文字资料。

　　【教学时数】

　　3课时。

　　设计方案一

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们你们知道什么是生物吗你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》

　　二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么初步了解课文大意。

　　三、检查预习，解决文字障碍。

　　（一）生字：

　　秒：秒表，秒针

　　怜：怜爱，怜惜，怜悯，可怜

　　拨：拨号，拨弄，拨打

　　拒：拒绝，拒捕，拒谏饰非

　　怖：恐怖，阴森可怖

　　（二）正音字：

　　琴弦（xián）清脆（cuì）

　　立即（jí）玻璃（li）

　　蝉（chán）

　　（三）多音字：

　　转：zhuǎn（转弯）zhuàn（转动）

　　蒙：mēng（蒙蒙亮）méng（蒙蔽）

　　（四）近（反）义词：

　　立即——马上呈现——显现

　　增加——减少拒绝——接受

　　（五）生词解释：

　　和谐：配合得适当和匀称。

　　清脆：（声音）清楚悦耳。

　　钵：陶制的器具，形状像盆而较小。

　　四、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。

　　五、布置作业：

　　写本课生字，一字一行。

　　第二课时

　　指生读课文第一自然段，解决以下问题：

　　1、用自己的语言概括这段主要讲了什么（明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。）

　　2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。

　　二、品读2—16自然段，深入理解课文。

　　1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么

　　2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。

　　3、作者结尾说这样的话我不知说了多久，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢从中你体会到了什么

　　4、也不知道什么时候才不说了。作者又为什么不说了

　　5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么

　　三、布置作业：

　　请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。

　　第三课时

　　一、指生朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。

　　二、合作学习，解决：这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。作者说了什么为什么后来不说了

　　三、拓展与运用。

　　1、请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。

　　2、结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。

　　四、读词语，句子，认真体会所要表达的意思，扩充积累。

　　五、布置作业：

　　预习下一课。