活出生命的精彩教学设计一等奖

这是活出生命的精彩教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

活出生命的精彩教学设计一等奖第 1 篇

一、【教学目标】

1.热爱生命，用实际行动充实自己的生命，拒绝浪费光阴虚度年华，同时关切他人生命，传递温暖，在平凡的生活中为社会贡献自己的力量和智慧。

2.懂得如何充实自己的生命，关切他人的生命，传递生命的温暖，在自己的生命中面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，不断为社会和他人做出贡献。

3.人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量，如何让生面变得充盈，为什么要关切他人生命，怎样消除冷漠，温暖社会和他人？伟大的意义，平凡的价值，平凡也可以创造伟大。

二、【教学重难点】

1.【重点】认识到每个人都能够创造出生命的精彩。

2.【难点】激发生命热情，活出生命的精彩。

三、【教学方法】

情景探究、小组合作。

四、【教学过程】

（一）【新课导入】视频欣赏：69岁“无腿老人”第五次攀登珠峰。

【思考】看完视频后，你有什么感想？

【师】今天就让我们一起享受生命，活出生命的精彩。

（二）【讲授新课】

环节一、贫乏与充盈

活动一：多媒体展示学校活动图片。

【畅所欲言】你喜欢学校开展的活动吗？有人说学校的活动太多，你是怎么看的？

【学生自由发言】

【师】学校开展各式各样的活动，不仅丰富了我们的课余生活，还锻炼了我们的能力。我们的生活也变得更加充实。

【设计意图】让学生认识的校园生活是丰富多彩的，积极参与学校的活动，充分展现自己，欣赏自己的精彩表现。

【设问】什么样的生命是贫乏的？我们该怎样让自己的生命充盈起来？

【学生展示】

【补充质疑】

【归纳小结】1、生命贫乏的表现：①有的人把自己封闭起来，难以感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活中的困境与难题。②有的人缺乏生活目标，无所事事，内心空虚。

2、让生命充盈起来：①生命是一个逐渐丰富的过程。热爱学习、乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。

②敞开自己的胸怀，不断尝试与让他人、与社会、与自然建立联系，不断丰富道德体验，不断增强对生命的感受力、理解力。

【师】生活态度会影响生命质量。生命是一个逐渐丰富的过程。选择消极的生活态度，会让我们的生命贫乏；选择积极的生活态度，才能让我们的生命充盈起来。

活动二：如果我们都不希望自己的假期生活过得单调无聊，那就让我们一个给自己的假期生活好好做一个规划，让我们的生命充盈起来。面临即将到来寒假你们打算怎么过？

1、以小组为单位设计一份假期生活方案。

2、每个组派一名代表上台讲解方案设计意图。

【学生点评】

环节二：冷漠与关切

活动三：教材P116探究与分享。

【讨论】（1）如果你遇到这种情况，将会如何选择？

（2）如果你遇到这种情况，很想帮忙，但有急事需要做，你会怎么办？

【学生自由发言】

【设问】我们为什么要拒绝冷漠？有关如何关切他人呢？

【学生展示】

【补充质疑】

【归纳小结】（1）生命拒绝冷漠的原因/彼此关切的原因：①人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。②没有人愿意遭遇到冷漠，生命拒绝冷漠。③我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。

（2）如何拒绝冷漠，做到关切生命：①我们不仅要关注自身的发展，而且要关切其他的生命，设身处地地思考并善待他人。②让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

活动四：传递生命的温暖。你做过哪些温暖他人生命的行为？以小组为单位，列出你们传递温暖的清单。

环节三：平凡与伟大

【过渡】每个人都有自己心中的英雄偶像，和大家一起来分享他们的故事。

活动五：寻找身边平凡而伟大的人。（亲人、老师、同学、陌生人、新闻里的人物）

活动要求：每个组选择一类，分享他们的一个故事。

【设问】你是怎样看待平凡与伟大的？

【学生展示】

【补充质疑】

【归纳小结】①使命：每个人的生命都有自己独特的使命，活出生命的精彩，让生命更绚烂。

②伟人的价值：伟大在于创造和贡献，留下物质财富和精神财富。

③平凡人的价值：为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

④平凡创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

【过渡】通过前面三个组的展示，现在大家知道怎样让自己活出生命的精彩吗？

【设问】如何活出生命的精彩？

【学生展示】

【补充质疑】

【归纳小结】活出生命的精彩：拒绝贫乏，充盈生命。拒绝冷漠，关切他人。在平凡中创造伟大。

（三）【课堂小结】

通过本节课学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？

活出生命的精彩教学设计一等奖第 2 篇

　《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。这一单元热爱生命为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。这篇课文写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。

　　教学中我通过学生自主识字、指名读、齐读的方式，让学生认识“扰、欲、屈、茁、诊、撼、踏、限”八个字；又通过让学生说一说这些字在书写时需要注意的地方让学生能正确书写这八个字。然后通过自由朗读、默读、范读的形式让学生读懂课文内容，体会含义深刻的句子。在学习三个事例时设置了想象说话，让学生学会运用语言。

　　可能是因为有老师听课，课堂上学生纪律好，很多同学不敢积极发言，只有几个同学踊跃举手发言，其他同学认真听讲。由于本节课设置容量较大，所以最后结合三毛和作者杏林子最后不同的命运表现方式给孩子们带来的深刻对比没有时间讲出来，同学们虽能感受作者对生命的热爱之情，但没有得到升华，赞叹之情和珍惜之情、树立积极的人生态度等方面理解认识还不够深刻。

活出生命的精彩教学设计一等奖第 3 篇

　一、设计依据

　　本课设计所依据的《课程标准》中的相应部分是：“成长中的我”中的“自尊自强”中“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”中的“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。”

　　二、教材认知

　　本课是七年级上册第十课的第二框题。由三目组成。本课也是七年级上册教材的最后一课，通过生命教育，唤醒学生珍惜生命，树立正确的人生观、价值观，理解生命的意义，实现生命的价值，编织自己生命的未来。

　　在上一框的学习中，学生已经掌握了生命活着的意义，并且明白了探索生命意义的重要性，知道生命的意义需要自己发现和创造。在此基础上，需要在本框题共同探究如何让生命精彩的方式和方法，让自己的生命绽放属于自己的光彩。

　　三、学情认知

　　1、处于青春年华的中学生，洋溢着生命的活力。他们中的一部分已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案；也有部分学生感到生活的意义渺茫，开始对生存和生命的价值产生怀疑，不同程度地表现出漠视自己和他人的生命。

　　2、中学阶段是一个人人生观、价值观初步形成的时期，但是初中生的分辨能力、理解能力以及自控能力有待提升。面对身边的社会现象，缺乏正确的分析和理解问题的能力，对生命的意义缺乏基本认知。

　　四、教学目标

　　1、情感、态度与价值观：让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。关注自身的发展，关切他人的生命。甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。

　　2、能力目标：增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。初步学会在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。

　　3、知识目标：理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。

　　五、本课重点难点

　　1、本课的教学重点是怎样活出生命的精彩。

　　2、教学难点是如何在平凡的生命中活出不平凡的精彩。

　　六、教学手段

　　1、发挥学生主动性。

　　2、教学方法包括：

　　①活动探究法，引导学生通过创设情景等系列活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的`发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　　②情境教学法，为吸引学生注意力，在课堂中老师应不失时机地创设一个活跃的课堂氛围，引导学生反思自己的生命意义，感悟精彩的生命。

　　③案例分析法，充分利用学生已有的人生经历，精心设计可能发生在学生身边的案例，引导学生提升自己的实践探究能力。

　　七、教学过程

　　1、导入新课。

　　老人倒了扶不扶的大讨论。

　　学生思考回答，教师总结引入本课《活出生命的精彩》。

　　设计意图：既调动学生的学习兴趣，又使学生从情感方面去切实体会生命的价值，从而产生一定要让生命精彩的想法和动力。

　　2、学生结合问题预习课文。然后小组代表回答。教师点拨。

　　3、小组合作，探究情景，启迪思想。

　　（—）探究一：态度影响质量。

　　介绍廖智的事迹。

　　观看廖智关于生命的演讲。

　　想一想，说一说：她的故事告诉我们应该怎样活出生命的精彩？

　　学生思考回答，用积极的生活态度，坚持不懈地为了梦想而笑着朝前走，让自己的生命精彩。

　　教师总结：对待生活的不同态度，会影响生命的质量。我们要积极面对、乐观豁达。

　　设计意图：通过对演讲视频的观看，了解廖智的事迹，让学生在情感的体会方面去感受生命不易，但是我们要树立目标积极地生活，用行动让自己的生命精彩。为下一环节做好情感的铺垫。

　　（二）探究二：滋养充盈生命。

　　一封学生的来信。

　　想一想，断一断：他为什么会出现上述情况？原因是什么？

　　请你帮帮他，他该怎么办？

　　学生思考回答，教师总结。

　　教师总结：原因：缺乏目标；心态消极；生命太贫乏。

　　要避免生命贫乏，使生命充盈滋养起来。我们可以从生活中的一些具体小事做起。

　　设计意图：通过对学生生活中空虚贫乏事情的分析，解决现实中的一些学生生活乏味、空虚的实际问题。并从学生的思考中对自身滋养充盈生命的方法进行反思，指导具体生活。

　　（三）探究三：温暖善待生命。

　　想一想，说一说：路上遇到有人晕倒了，你会怎么做？

　　学生思考回答，教师总结。

　　教师总结：我们要有帮助他人的爱心和传递社会温暖的行动。具体的做法要视情况而定。

　　介绍任课老师左老师遇到此事的做法。

　　思考：左老师为什么要这样做？

　　设计意图：通过一个考验人性的具有思辨特点的问题的设置，引发学生思考社会中冷漠行为的危害。从与学生有联系的老师的做法，引发学生思考社会中温暖行为的意义。同时，也对学生在遇到类似问题时，进行方法的指导，并明确只有人人都用真诚、热情、给予去付出，才能营造互信、友善、和谐的社会。

　　（四）想一想，说一说：你最近遇到的、听到过的、看到过的让人感到温暖的事。

　　学生思考回答，教师总结。

　　教师总结：人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖、传递温暖。没有人愿意遭遇冷漠。我们要关切他人，传递温暖。

　　设计意图：此问题在引导学生去感受搜集发现身边的充满温暖的事情，从而引发学生加入到传递温暖的行为中去。

　　（五）探究四：伟大书写生命。

　　图片展示一群为人类的社会发展做出突出贡献的人们。

　　想一想，说一说：以上人物的伟大之处表现在什么地方？

　　学生思考回答，教师总结。

　　教师总结：他们为人类社会创造了不平凡的社会价值，贡献了宝贵的物质、精神财富。

　　图片展示一群在平凡的工作岗位上兢兢业业做出努力的人们。

　　想一想，说一说：以上人物的伟大之处表现在什么地方？

　　学生思考回答，教师总结。

　　教师总结：在平凡的岗位上坚守、书写自己的生命价值。

　　设计意图：通过图片展示，特别是从学生生活实际中拮取的片段引发学生思考怎样的生命是伟大的？从而得出结论，只要面对生活的考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量就是精彩的生命。

　　4、课堂小结：齐读：“人的一生应该这样度过：当回忆往事时，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争！”

　　设计意图：在诵读中去感悟活出生命精彩的情感。

　　八、板书设计

　　贫乏与充盈

　　活出生命的精彩冷漠与关切

　　平凡与伟大

活出生命的精彩教学设计一等奖第 4 篇

《生命生命》是小学语文课标实验版四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。

　　《生命生命》这篇课文列举了三个事例，抒发了作者的三种感触：小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎——强烈的求生欲望，生命是值得珍视的；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——生命的诞生，生命力是强大的；“我”静心听心脏的跳动，感受自己的生命——生命的意识，生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情，并将它延伸到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。

　　文章内容较简单，文字也很简洁，只有一页多了三行，这样篇幅的一篇文章，对于四年级的孩子来说，应该不在话下。但是要让学生真正地走进文本，感悟这三个事例，对生命产生自己的看法，这是有一定难度的。如何让学生更好地领悟三个事例中所蕴含的意思，更好地思考人生，感悟生命的意义。我作出了深入的思考，对这堂课作出了较合理的安排。

　　通过本组课文前两课的学习，学生对生命已有了一定的认识，有了一些自己的看法。所以，课堂开始时，我没有急着带领孩子去讨论生命，而是让孩子通过自己的'亲身经历去感受我们周围的一些生命现象，体会到生命无处不在。接下来让学生初步了解文章大意，体会文中的三个事例，抓住重点句，重点词，字，层层深入，一点一点地挖掘，让学生走进文中角色，以真诚的心去感受生命的真谛，在教学第三个事例时，结合本文作者的经历、遭遇进行学习。

　　在教学中，我努力做到以读为本，安排了大量的、多种形式的读的训练，有个别读，齐读，师生赛读，生生赛读等形式，引导学生有层次有梯度地读书，读中感悟生命的意义。精读阶段首先给学生足够的时间默读思考，在交流个人自学体会时，引导学生品读，注重自我感悟。在这个环节中，老师注意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读；同时抓住典型语言信息（如：内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。

　　学生在充分朗读的基础上，让学生重点体会什么是“好好地使用它”、什么是“白白地糟蹋它”，如何理解“有限的生命”、“无限的价值”，并让学生结合生活实际谈自己的看法和感受。学生一句句有力的语言，让我赞叹，让我震惊更让我感动。

　　但是课学过程中也出现了一些问题：一节课时间为四十分钟，而本堂课我用了大约四十八分钟，比预设整整超出了八分钟。而且，在面对学生精彩的朗读，精彩的回答时，我显得词穷。这些问题，对于踏上工作岗位不久的我来说，是必须面对的，在接下来的日子里，我会更加努力，使自己更快地成长起来。