找春天教学设计一等奖

这是找春天教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

找春天教学设计一等奖第 1 篇

　教学重点

　　正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看图导入，激发兴趣

　　1、出示课文插图。

　　2、看图说话，揭示课题。

　　你看到了哪些景物？图上的小朋友在干什么？

　　春天的脚步是那样的轻，我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹，才会感受到发现春天的欣喜，让我们读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么？板书课题。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

　　2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音，引导学生发现容易读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。

　　3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　熟字加偏旁识字：躲（身＋朵）触（角＋虫）鹊（昔＋鸟）符（竹＋付）

　　联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。

　　自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）

　　嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

　　4、结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的.意思。

　　三、再读课文，感知发现

　　1、小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么？

　　2、感知早春，体验发现的快乐。

　　（1）引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？（急切、向往、激动）。

　　（2）让学生结合自己的生活经验，说说从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”这个句子中能体会到什么？从而了解初春的特点，体会“找”春天的快乐。

　　（3）小朋友们找到的春天是怎样的？指导学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　（4）带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　（5）出示有关春天的图片，让学生观察，说说自己找到的春天。

　　四、识记生字，指导书写

　　1、出示要写的生字，指名认读。

　　2、指导书写“野、解”两个字。

　　（1）出示范字，引导观察，让学生发现字的特点以及字在田字格的位置。

　　（2）学生交流时要注意的地方。

　　（3）老师范写，重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ予”，“解”的右半部分是“刀＋牛”。

　　（4）学生练写两遍。

　　（5）选写的好的展示一下。

　　五、配乐朗读，深化发现

　　播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

　　六、总结全文，倡导发现

　　春天这个害羞的小姑娘，已经悄悄地来到了我们的身边，校园里，操场边，田野上，只要你细心观察，就会发现春天的足迹，更会发现大自然是多么的美妙!希望同学们都有一双善于发现的眼睛，让我们的生活充满美!

　　第二课时

　　一、复习导入，回顾展示

　　1、回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？

　　2、展示上节课学习的收获。

　　（1）词：读读说说，你觉得课文中哪些词用得好？

　　（2）句：出示句子，让学生边读边记。

　　我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

　　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　（3）填空：

　　春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑……

　　二、巩固识字，指导书写

　　1、出示要求会认的字，指名读字组词或造句。

　　2、出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。

　　（1）引导学生发现这些字结构上的特点（都是左窄右宽的字）

　　（2）仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。

　　（3）教师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。

　　（4）学生练写和范字比较。

　　三、自主积累，练习背诵

　　1、读一读。

　　寻找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚

　　2、找找说说，看谁组词多。

　　（1）做课后“找找说说”的练习。

　　（2）照样子，填一填：

　　遮掩遮遮掩掩躲藏__________认真__________

　　_______________________________________

　　3、选读课文，自主积累。

　　（1）展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　（2）选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累，可以读读背背，读读演演或读读抄抄，也可以试着默写，然后让学生展示交流自己积累词句或段落。

　　（3）练习背诵课文，组内练习背诵，介绍记忆方法。

　　四、迁移运用，拓展想象

　　1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　2、播放歌曲《小鸟，小鸟》，在想象中结束教学。

　　板书设计

　　1找春天

　　看到了小草野花树木

　　听到了小溪喜鹊杜鹃

　　闻到了花香春的气息

　　触到了荡秋千摇啊摇

找春天教学设计一等奖第 2 篇

【学习目标】

　　1．认识“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”等9个生字；会写“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”等9个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．认识春天的特点。

　　【课前准备】

　　1．音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的课件。

　　2．学生画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿??。

　　3．学生收集与春天有关的图片、诗歌、散文等资料。

　　【教学过程】

　　一、直观图象引入

　　1．同学们，冬天过去了，春姑娘又悄悄地向我们走来。（教师播放课件的部分内容）你们看到了什么？听到了什么？

　　2．春姑娘给我们带来了嫩绿的小草，绽放的花朵，还带来了哪些美丽的景象？下面，我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1．春天还在什么地方呢？（教师配乐范读）

　　2．同学们找到的春天多美啊！请大家自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。

　　3．指读（4名同学）你最喜欢的一段，其他同学评一评。（教师引导学生，多从正面评价。）

　　4．学生齐读课文，教师给予评价。

　　三、品读课文

　　1．春天来了！春天来了！你认为文中哪句话让你知道春天真的到来了？请你读给同桌听一听。（指名）

　　你知道什么是“探出头来”吗？你能给大家演示一下吗？“小草探出头来”究竟是什么样的呢？请看大屏幕。（教师演示课件。）

　　师：多可爱的小草呀！谁再来读一读？（指2～3名学生读，教师注意提示疑问语气。）

　　师：课文中还有这样的句子吗？找出来的在小组内读一读，一人一句，看谁读得最棒——可以边读边做动作，加上自己的表情。

　　2、（实物投影4～7自然段。）

　　（1）选择一小组来表演读，其他学生正面评价，提出建议。

　　（2）教师演示课件表演读。

　　（3）仿照句式，练习说话：，那是春天的吧？

　　（4）全体同学表演读。

　　3．你还可以从哪些句子中看出春天来了？（指名）把有关句子读出来，讲出你的理由。

　　4．师：是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）

　　我们看到了 （学生回答）；我们听到了 （学生回答）；我们闻到了 （学生回答）；我们触到了 （学生回答）。

　　师：春天无处不在！课文哪些地方还能看出来？（指读有关句子）

　　四、学生拓展交流

　　1．大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想。现在，请同学们将

　　收集到的有关春天的资料展示给大家。请大家在小组内交流，向其他同学介绍春天的美。

　　2．请一位同学上台向大家介绍？（配以实物投影。）

　　4．看小组里谁收集的资料最丰富。（一组评一位，然后大家鼓掌。）

　　五、拓展思维

　　春天给我们带来了美丽的景象。现在，请每个同学画一幅春天的图画，看谁画得更好。

找春天教学设计一等奖第 3 篇

　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

　　教学准备：歌曲磁带、CAI课件

　　教学过程：

　　一、调动积累，激趣揭题

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书

　　：春天。

　　随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

　　2、揭示课题：找春天。

　　师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。

　　二、感知课文，自学生字

　　1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

　　2、在小组交流自学生字的方法。

　　3、出示句子，检查自学生字情况。

　　A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：

　　探、躲

　　再读句子，看看你有什么发现。

　　三、朗读课文，感悟积累

　　师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！

　　1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？

　　全班交流，读通课文。

　　2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

　　3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累

　　（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

　　读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”

　　（2）4—7自然段

　　A、指名读句子，相机出示填空题：

　　（ ），那是春天的眉毛吧？

　　（ ），那是春天的眼睛吧？

　　（ ），那是春天的音符吧？

　　（ ），那是春天的琴声吧？

　　B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）

　　引导学生进行问答式的口语训练：

　　例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　C、多种形式的朗读，积累背诵

　　引读、表演读等

　　（3）第8自然段

　　我们继续去找春天，她还会在哪里呢？

　　朗读第3句。“

　　她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”

　　由这几句话，老师想到一些古诗：

　　杨柳绿千里，春风暖万家。

　　黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

　　春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？

　　感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

　　四、自主积累，练习背诵

　　多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。

　　五、走进校园，寻找春天

　　春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。

　　鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。

　　六、课外拓展，迁移运用

　　出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

　　这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。

找春天教学设计一等奖第 4 篇

［教学目标］

　　1、会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

　　3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

　　［教学重难点］

　　1、学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

　　2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

　　［教学课时］

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板书“春天”）今天，我们一起去找春天。（板书课题：找春天，齐读课题）

　　二、初读课文，自主识字

　　1、自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。

　　2、出示生字卡片。（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）

　　3、分组出示词语，指名读，小老师带读。

　　杜鹃 棉袄 嫩芽 音符 解冻

　　触到 探出 遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　重点指导：第一组词语表示事物名称，可采用图片，联系生活经验帮助学生理解；第二组是动词，可通过动作演示来理解。

　　4、师范读，学生思考：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？

　　（学生说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价）

　　三、研读课文，感悟快乐

　　1、轻声读课文第1~2自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？

　　2、出示第1自然段：春天来了！春天来了！

　　思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论）

　　指名读。（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）

　　3、指名读第2自然段。

　　（1）孩子们在找春天时，做了哪些准备？（出示第2自然段，动词标红）

　　（2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、等不及的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词）

　　四、指导书写

　　1、课件出示生字“荡”“寻”“杏”。指导学生观察生字占位，找关键笔画。

　　2、教师范写，学生书空。（如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。）

　　3、学生口头组词造句。

　　4、学生描红，教师巡视检查。

　　五、小结

　　春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、复习上节课学习的生字、词语。（开火车读）

　　2、春姑娘知道我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？

　　二、学习第3自然段，寻找春天

　　1、出示第3自然段的第一句话，叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢？（害羞）

　　2、指名读第一句话，用轻缓的语气。（女生读）

　　3、出示：“我们仔细地找哇，找哇。”小朋友们找到了吗？谁能读出耐心与期待的语气？

　　三、自读第4~7自然段，发现春天

　　1、“我们”那么仔细地找春天，找到了什么呢？（学生交流）

　　2、学习用下面的句式说一说。

　　我们找到了（），它就像是春天的（）。（出示课件）

　　3、指名朗读这四段话，思考：为什么这样比喻？

　　学生自由交流：“探出头来”表现了小草的好奇和惊喜，体会“探”字的好处；“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。

　　4、讨论：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？

　　5、有感情地朗读，指名读，开火车读。

　　四、学习第8自然段，感受春天

　　1、全班男生齐读第8自然段。

　　2、“我们”是怎样找到春天的？春天在哪里呢？（看、听、闻、触）

　　（1）出示课件，理解“闻”“触”。

　　（2）“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢？（小组交流讨论）

　　3、自读最后一句，练习照样子说话。

　　（1）出示课件：我们（看到）她在（柳枝上荡秋千）。

　　（2）思考文中的省略号：春天还会在什么地方？（给人留下无限想象的空间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”相呼应。）

　　4、小组比赛读一读最后一段，比一比哪组读得更好。

　　五、拓展积累

　　1、如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？（学生自由回答）

　　2、课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。

　　六、指导书写

　　1、学习“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”7个生字。

　　2、交流识字方法，注意难字指导：

　　（1）同偏旁的字：姑—娘柳—桃—杏

　　（2）对比识字：娘—狼桃—跳

　　（3）重点指导：

　　柳：右边“卯”字的写法，注意不要丢了“撇”画，注意“卩”与“阝”的区别。

　　荡：上扁下宽，下部的“汤”字要注意“ㄋ”的写法，最后是两撇，不要多写或漏写。

　　［教学板书］

　　2找春天找小草眉毛

　　野花眼睛

　　嫩芽音符

　　小溪琴声看闻听触美

　　［教学反思］

　　开课时我播放了歌曲《春天在哪里》，让学生一边听一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美、图画美融于一体，让学生在美景中赏读课文，引起寻找春天的兴趣。随后，我将课堂交给学生，用简单的提问引导他们去寻找春天，用不同的朗读方式来感受找春天的快乐，并充分结合自身的生活体验来感受作者的这种情感，引导他们主动学习、主动感悟。