作文说理深刻教学设计一等奖

这是作文说理深刻教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

作文说理深刻教学设计一等奖第 1 篇

　一、教学目标：

　　1、培养对自己所做作业的责任心。

　　2、懂得四种基本的修改符号和修改方法，初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。

　　二、课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　请学生将课外收集中外名人修改文章的故事向大家汇报，提高学生对修改文章重要性的认识，激发学生修改文章的兴趣。

　　二、指导点拨

　　1、指导学生学习短文，先让学生自学，再说说自己学懂了什么，归纳：

　　※修改文章的作用：修改文章是提高写作能力、写出好文章的.重要方法；修改文章能培养自己的责任心。

　　※文章修改的内容：错别字，不恰当的词，用错的标点和不通顺的句子。

　　※文章修改的方法：删、补、调、换。

　　2、课后练习第一题

　　※学生看看使用了哪些修改符号

　　※说说为什么要这样修改。

　　※让学生把原句和修改过的句子对比起来读一读，说说修改后的好处。

　　3、用修改符号修改课后第二题

　　※学生自己读题，明确题目要求

　　※动手修改，用上刚学的符号

　　※汇报，说说你改了几个地方，分别该怎样进行修改

　　※师生评议，说说他们改得对不对。

　　第一段话共有七处明显错误。第二段话共有五处明显错误。

　　三、小结

　　这节课我们共学了四种修改符号，一起回忆

　　第二课时

　　一、复习

　　回忆上节课学了哪几种修改符号，各该怎样用

　　二、修改自己的文章

　　上节课我们修改了书上的几段话，现在我们也学王安石、鲁迅他们，一起来改改自己的作文。

　　拿出自己最近写的作文，自己修改

　　同桌相互交换，修改同桌的作文。

　　同桌两人一起讨论，你觉得怎样改更好。

　　三、小结

　　说说通过这次修改，你有什么体会。

作文说理深刻教学设计一等奖第 2 篇

　一、引言

　　圣人曰：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为一名高中语文教师，面临新课改的大潮，必须真正理解课程改革，真正了解学生，做一名课程资源的发现者和开发者。只有具有一双慧眼，合理开发和利用有效的课程资源，才能满足新课程标准下的教育教学需要。

　　大家在日常教学中，常常发现学生在写作的时候往往会觉得素材匮乏，显得捉襟见肘。如果教师能指导学生深入挖掘学生现有的写作资源，那么，我们就可能为学生提供一条开掘写作素材的有效途径。

　　二、教学设计说明

　　教材是学生们最熟悉的，却又是最易遭忽视甚至是冷遇的书。

　　为了让学生们有一个感性的认识，我在课前准备了一些高考优秀作文的片断，让学生们知道我们手中的课文是可以用作素材写进作文的。让学生回忆学过的课文，并说说其中印象深刻的作家、作品或文学人物。教学活动——学生挑战老师：学生给老师出若干话题，老师以一则选自课文的素材(如莫伯桑的《项链》)构思学生的话题。教师出一个话题——“空间”，让学生选用已学的课文素材构思作文，然后说说其构思。教师出15个左右的话题，让学生选一个自己喜欢的话题，运用课本素材，快速构思，写一个片断。

　　三、教学过程

　　1、先问同学们一个问题：“你们怕写作吗?”……教师：构思平淡、语言贫乏、素材平凡……如同学们所说的，确实有很多的因素，造成了我们在写作时文思枯竭，言语乏味。因此，常听到有同学感叹“作文难，难于上青天” 。问题有很多，今天我们来解决其中至关重要的一个，就是“素材的挖掘、运用(板书)”。

　　为了证明我并非言过其实，我们先来读一个高考满分作文片段(幻灯片)：

　　唯有风，可以穿越荆棘。狄金森把人生描绘成篱笆墙的内外，我们一层又一层地爬过，事实上，这层层篱笆缀满荆棘，我们通过时，往往遍体鳞伤，身心俱毁。这时，你看到，风在墙外千萦百折，不屈地呼啸而过，空气中凝结下壮观的痕迹。

　　我们趋行在人生这个亘古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃，忧愁缠满全身，痛苦飘洒一地。我们累，却无从止歇;我们苦，却无法回避。烈日暴雨来过，飞沙走石来过，我们布满伤痕，还要面对一片片荆棘的丛林。――《风，可以穿越荆棘》(配轻音乐，请一个朗读较好的同学朗读)。

　　2、素材很多，如溺水三千，我们只取一瓢饮之，取的是人人熟悉却熟视无睹的高中语文课本这一个素材库。大家一起来说说高中学过的课文中，哪些作家、作品令你印象特别深刻?

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　　(生答，教师随声附和，点头表示赞许或赞同)

　　听同学们说起课本内容，都是如数家珍啊。原来课文素材，就是我们唾手可得的一瓢清泉。为了让大家对材料有一个直观而系统的印象，我归纳了一些典型材料，现在发放给大家，作个参考。

　　(发放材料之后，进行解说)

　　我把课文素材分为三个方面的内容：文学形象、名人名家、经典作品。这样做的目的是为同学们建立自己的素材库提供一个范例。如果平时同学们能有意识地把材料分门别类，对材料进行多角度的开发和思考，写作的时候就可以信手拈来。

　　3、挑战擂主

　　课本，就是被我们踩在脚下的一座金矿。那么它的含金量究竟如何呢?下面我们一起来做一个“挑战擂主”的游戏。在这个游戏中我是“擂主”，你们是挑战者。怎么挑战呢?很简单，我选用一则材料(如：莫伯桑的《项链》)，大家给我出作文题目，看看我能否限度地将材料运用到话题中去。

　　生a：假如记忆可以移植

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　　生b:忘与不忘

　　…….

　　4、牛刀小试

　　这是话题作文“空间”：空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来。“空间”在现实生活中适用范围很广。有相对形象的空间，如宇宙空间、生存空间、自然空间、地域空间、住房空间等;也有相对抽象的空间，如发展空间、学习空间、自由空间、思考空间、想象空间、心灵空间、感情空间等。

　　面对这个话题，你能联想到哪些课文材料?接下来给大家两分钟时间思考一下(可以相互讨论)。两分钟之后我请同学们发言，请积极开动脑筋，这是你表现智慧的时机。

　　5、实战演练

　　看来，我们的课本，确实是一座宝藏，是一座含金量很高的金矿。而话题则如满天的繁星，仅同学们平时写过的作文话题，就相当多。还记得你们写过哪些话题吗?(生答，教师注意挑选幻灯片上没有的话题板书。)我也替大家挑选了一些话题(打出幻灯片，念作文题目)。话题可谓琳琅满目，变幻无穷，接下来我们就利用课文素材，以不变应万变，将有限化无限。

　　幻灯片(阳光远方阅读人文素养与发展(浙)方向岸边一枝，一叶，一世界(浙05)网细节之美短暂与永恒成功与诱惑)

　　和黑板上(色彩自我认识与他人期望山的沉稳水的灵动寻找)

　　话题众多，请同学们任选一个话题，运用课文素材，写一个片段。时间为十五分钟。

　　(作品投影展示。师评、生评结合，一材多用方法举隅。)

　　同学们的发言都很精彩，由此看来，我们的课本，不仅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，是倚天剑屠龙刀，握着它，就增添了无穷威力。在武艺高强的人手里，更是可以冲开话题作文的团团迷雾，种.种束缚，游刃有余。我希望大家都能成为一个写作高手。我们的口号是——大家一起来——“把有限的素材运用到无限的话题中去!”

　　四、教后反思

　　作文教学一直是高中语文教学的重头戏，而学生又感觉到写作文的困难比较多。写作文时，无话可说，无材可用，这是学生在写作文时遇到的一个显著问题。教师该如何面对这种情况呢?学生们需要一眼“清泉”，那么，教师就必须带领学生去挖掘“源头活水”，教学生限度的去开发和利用已学的知识。作文的素材是无比丰富的，也可以说是无穷无尽的，大到地球、宇宙的运动变化，小到一花一木，甚至一只虫子、一粒尘土，都可以写入作文。 “生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样的，我们的学生不是缺少作文素材，而是缺少发现作文素材的眼睛。实际上，除了课本的素材之外，还有影视、文学作品，亲身经历，所见所闻，历史名人等，教师可以有系统的进行教学，让学生在写作文时不再陷入“巧妇难于无米之炊”的困境。

作文说理深刻教学设计一等奖第 3 篇

　一、文题展示

　　水，滋润万物，是生命之源；暴雨倾盆，江河泛滥，也会带来灾难。水，看似柔弱，却能把坚石滴穿；汇成洪流，更可穿峡破谷，一往无前。水，演绎了多少可歌可泣的故事，流淌着古往今来多少悲欢。

　　请以“水的联想”为话题，写一篇文章，除诗歌外文体不限，文题自拟，不少于800字。

　　作文要求：1．让你的文题富有个性；2．让你的文章至少有一处闪光点。

　　二、自主命题

　　“水染霜林醉”“我是水珠我流动”“喝下这杯忘情水”“追忆似水年华”“在海边静静地等你”“谁能拯救你”“女儿身，本是水”“男人是水做的”“最后一滴眼泪”……

　　●教师评价：这些题目，有的富有诗情画意，有的意味深长，有的幽默风趣，有的严肃沉重，无论哪一种类型，都给读者留下了良好的第一印象。所以说，好的文题是作文成功的第一步。

　　三、合作鉴赏

　　1．投影学生作文中出现的与水有关的诗句。

　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

　　问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

　　君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

　　子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”

　　问渠哪得清如许，为有源头活水来。

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　近水楼台先得月，向阳花木易为春。

　　风乍起，吹皱一池春水。

　　落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

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　　●教师评价：看来功夫不负有心人，你们每天早读课的辛苦没有白费，我终于看到了这些文字的`珠玑闪烁在你们的作文中。引用这些诗句，让你们的文章更富有了诗情画意，也更充满了古典文化的底蕴。

　　2．投影精彩片段让学生赏析。

　　A．早晨，她不能向玫瑰色的朝阳微笑；夜晚，她不能和月儿谈心，她明澈晶莹的眼波渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着忧伤的心曲。

　　●学生点评：写一湾被囚禁在深林中的溪水，写得十分富有灵性，又有一种忧伤的诗意美。

　　B．当盘古倒下的时候，他躯体中的最后一滴血液沸腾了，在那荒凉的大地上，生命的摇篮出现了，它亲吻着大地的每一寸肌肤，带来了生机和活力，它便是水，纵贯几十亿年的历史，是生命舞台的幕后导演。

　　●学生点评：以神话故事开头，赋予水以浪漫神奇的色彩。

　　四、探究立意

　　请同学们自述作文立意的情况。

　　生1：水是生命之源，因而要感谢水，珍惜水。

　　生2：水给人们带来灾难，但在灾难面前更能体现出人间真情，如《惊涛骇浪》一文告诉我们：洪水无情人有情。

　　生3：滴水穿石精神再解。

　　生4：由水的比喻而产生的联想，如女儿是水做的骨肉、女人是祸水等。

　　生5：有关水的可歌可泣的人物和故事，如屈原、项羽、大禹等。

　　生6：与水有关的回忆，如《爱她就要爱水》。

　　生7：水的特性，利用生物、物理、化学知识对水进行描绘和阐释。

　　生8：人类对水资源的破坏而造成的后果。

　　生9：由对水的辩证看法推及对事物的认知，如《水火能相容》。

　　生10：水的精灵和化身，如美人鱼的传说。

作文说理深刻教学设计一等奖第 4 篇

一、教学目标：

　　1、指导学生认识写作过程是一个修改完善的过程，一个思维认识过程。

　　2、培养学生修改作文的习惯和能力。

　　3、通过例文分析讨论，使学生从结构、语言等方面进行作文修改；通过练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。

　　二、教学的重难点：

　　（1）教学重点：通过例文分析讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。

　　（2）教学难点：同（1）。

　　三、教学方法：主要运用：介绍讲解法、分析讨论法、质疑法、点拨法、练习法等方法，侧重运用分析讨论法和练习法。

　　四、课堂准备：实物投影器

　　五、教学内容、过程以及时间安排：（总时间45分钟）

　　1、出示学生作文《点滴的感动》（原文），学生静读3分钟，进行简单的评注，读后点评，归纳出文章优点和其有价值修改的地方。（时间10分钟）

　　2、六人学习小组进行合作探究，提炼出具体的修改意见，用规范的修改符号改正，教师巡回指导。（时间10分钟）

　　3、全班交流修改稿，小组代表展示修改稿并点评。（时间20分钟）

　　（注意：（1）要点拨学生恰当运用“朗读法”、“互批法”等手法，达到提升作文等次的目的；（2）要点拨学生恰当运用排比、比喻、对比、比拟等修辞手法、细节描写的方法提升语言表达效果，达到提升作文等次的目的。）

　　4、小结，布置作业：要求学生运用大家讨论的修改方案，课后修改自己的习作，达到熟练掌握提升作文等次的方法之目的。