蝶恋花教学设计一等奖

这是蝶恋花教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

蝶恋花教学设计一等奖第 1 篇

　【学习目标】

　　1.品味柳永词语言上的特点。

　　2.理解词中的“春愁”所表现的情感。

　　3.领悟和学习词中蕴涵的锲而不舍的坚毅性格和执著态度。

　　【课文提示】

　　1.柳永，原名柳三变，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。

　　2.柳永是宋代著名词人，婉约词派的重要代表，北宋第一个专力写词的作家。柳词以描写城市风貌见长，在宋元时期流传最广，对后来的通俗文学有一定影响。他的创作成就是：大量创制慢词;白描见长;铺叙情景;吸收口语。

　　3.《蝶恋花》词牌名，取自梁简文帝乐府“翻阶蛱蝶恋花情”;又称《鹊踏枝》《凤栖梧》《卷珠帘》《一箩金》《黄金缕》《江如练》等。前、后片各五句，共60字;前、后片均于第1、3、4、5句押仄韵。

　　【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：伫zhù 黯àn 阑lán

　　【朗读课文】

　　【课文分析】

　　伫倚危楼风细细，

　　望极春愁，

　　黯黯生天际。

　　草色烟光残照里，

　　无言谁会凭阑意。

　　拟把疏狂图一醉，

　　对酒当歌，

　　强乐还无味。

　　衣带渐宽终不悔，

　　为伊消得人憔悴。

　　这是一首怀人词。词人把漂泊异乡的落魄感受，同怀念意中人的缠绵情思结合在一起，写景抒情，千回百折，构思巧妙。

　　上片，写登楼伫望，春愁油然而生。用倚楼、细风、草色、烟光、残阳几个离愁的意象，组成一幅黄昏春望图。“危楼”，暗示抒情主人公立足高，极目遥远。“伫倚”，可见其凭栏之久，情怀之深。结果却是“望极春愁，黯黯生天际”。不说“春愁”生于心田，反说它从遥远的天际产生，不入俗套，化无形为有形，变抽象为具象，增加画面的视觉性与流动感。

　　“草色”句，写主人公所见之景。“无言”句，既是徒然“伫倚”的感慨，也是不见伊人的叹息。“无言”二字，胜千言万语，似有无穷无尽思绪难于言表。

　　下片，写主人公为消释离愁，痛饮狂歌，强作欢乐而仍觉“无味”;最终愿意为“春愁”憔悴无悔，直抒胸臆，写词人情深志坚。“拟把”三句，写主人公为消释离愁，决意痛饮狂歌;但是强作欢乐，仍觉“无味”，即无聊和空虚。可见春愁浓深、刻骨，无法排遣。

　　“衣带”两句，以健笔写柔情。“终不悔”，表现主人公坚毅性格与执著的态度，使词境升华。至此，作者才透露“春愁”是一种坚贞不渝的感情。他的'满怀愁绪挥之不去，是因为他不想摆脱这种“春愁”，甚至心甘情愿被“春愁”折磨，即使憔悴伶仃，也决不后悔。近代学者王国维将“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”说成“古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界之第二境。”另外两种境界是：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”

　　这首词，妙在紧扣“春愁”，却又迟迟不肯说破，字里行间透露一些消息，曲径通幽，直到最后一句，才使真相大白，给人荡气回肠的感觉，有很强的感染力。词中最能表现主人公主要情绪的词语就是“春愁”。表现愁苦无法排遣的句子是：“拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。”词中表现了主人公对思念无怨无悔的句子是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。

　　词人常常借景抒情。词中描写景物的句子及其表达作用是：“伫倚危楼风细细”，以美景衬托孤寂之春愁。“草色烟光残照里”，渲染孤寂忧愁之氛围。

　　全词成功地刻画一个情深志坚的男子形象，心理描写十分细腻。尤其是最后两句，画龙点睛地揭示主人公的精神境界，概括了一种锲而不舍的坚毅性格和执著态度。

　　【课外作业】

　　1.完成“学习建议”。

　　2.通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

　　第二课时

　　【朗读课文】

　　【思维训练】(根据自己情况，至少选做六题)

　　1.解释下列句中的划线词语。

　　①伫倚危楼风细细 ( 久立 )( 倚靠 )( 高 )

　　②望极春愁 (极目远望)

　　③黯黯生天际 (沮丧忧伤)( 边 )

　　④无言谁会凭阑意 ( 理解 )

　　⑤拟把疏狂图一醉 ( 打算 )

　　⑥强乐还无味 ( 勉强 )

　　⑦为伊消得人憔悴 ( 值得 )

　　2.词中最能表现主人公主要情绪的词语是哪个?表现愁苦无法排遣的句子是哪个?

　　3.词中哪个句子表现了主人公对思念无怨无悔?

　　4.分别概括上下片的内容。

　　5.这首词塑造了一个什么形象?

　　6.“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”两句，表达了什么思想感情?

　　7.近代学者王国维将“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”说成“古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界之第二境。”请你写出另外两种境界。

　　8.词人常常借景抒情。从词中找两个描写景物的句子，写出它们的表达作用。

　　【拓展学习】朗读柳永的《曲玉管》，回答问题。

　　陇首云飞，江边日晚，烟波满目凭阑久。一望关河萧索，千里清秋，忍凝眸? 杳杳神京，盈盈仙子，别来锦字终难偶。断雁无慿，冉冉飞下汀洲。思悠悠。 暗想当初，有多少幽欢佳会，岂知聚散难期，翻成雨恨云愁?阻追游。每登山临水，惹起平生心事，一场消黯，永日无言，却下层楼。

　　1.这首词属于小令，还是中调，或者长调?

　　这首词有一百多字，属于长调。

　　2.这首词的内容是什么?

　　这是一首写离别之恨、羁旅之愁的慢词。

　　3.这首词的叠字在写景抒情方面有什么作用?

　　中片四种叠字使情景交织，融成一片。从叠字中我们能体会词人深沉的情感。“杳杳”接前片末三字“忍凝眸”而来;“盈盈”表现出对所思之人的爱怜;“冉冉”体现杳无音信时的惆怅;“思悠悠”总结段意，与“忍凝眸”照应，写出相思之情无穷无尽，难以排遣，并引出后片的大段铺叙。由此可见，这首词的叠字意象鲜明，具有强烈的情感。

蝶恋花教学设计一等奖第 2 篇

晏殊

　　槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。

　　明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。

　　昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

　　欲寄彩笺无尺素，山长水远知何处。

　　[教学设想]

　　在诗歌解读中，对比分析法也是其中一个不可或缺的手法。对于晏殊的这首《蝶恋花》，正好有一首杜安世的《端正好》一词与之相映照。这两首词构思、内容皆相似，且两人生年相近，无法判断是否有抄袭之嫌，但相比照，粗精优劣自现。学生通过自己的对比阅读能对诗歌的赏析有更深的体会。

　　[教学目标]

　　1. 认识诗歌意象，感悟全诗意境。

　　[板书设计]

　　离别苦

　　菊愁 兰泣 以悲景写悲情 (烘托)

　　燕双飞 月明到晓 以乐景写悲愁 (反衬)

　　独上高楼 望尽天涯路 看不见

　　寄彩笺 知何处 寄无所踪

　　2. 对比赏析，体会诗歌炼字之妙。

　　[课时安排]

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、 导语：柳永一曲《雨霖林》唱到了婉约派的极致，但吟着缠绵悱恻的婉约之词的人优何止柳永一个，今天我们再来了解一位词人——晏殊。

　　二、 关于词人：(幻灯片展示)

　　晏殊(991-1055)，北宋词人。字同叔,抚州临川(今属江西)人。景德中赐同进士出身。庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼枢密使。谥元献。其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽。有《珠玉词》一卷，《全宋词》存词一百三十六首，《全宋词补辑》三首，大多为艳词及寿词。风格典丽沉郁，多涵人生忧戚之慨，温润秀洁，和婉清雅，是北宋前期词坛开风气的主要人物。

　　三、 诵读全词：学生齐读。

　　四、品味意象，体会感情。

　　1、跟我们接触到的古代文人不同，晏殊官至宰相，一生平顺，仕途坦荡。他没有苏轼宦海沉浮的历练，也有杜甫颠沛流离的苦痛，就连柳永“浅斟低唱”的情怀也不能体会到，那么在这首词里，词人传达什么情感?

　　明确：提示抓关键词 “离别苦” 写与友人(恋人)远别之苦。(板书)

　　2. 古诗词中常将绵长的情感溶于景色中，请同学们找一找，词的上阕写了哪些景物?

　　明确：菊、兰、轻寒、燕子、明月

　　3. 这些景物蕴涵了词人什么情感?又是怎么体现的?

　　(板书)

　　明确：菊愁 兰泣 以悲景写悲情 烘托

　　燕双飞 月明到晓 以乐景写悲愁 反衬

　　补充：苏轼《水调歌头》：“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。”

　　李白：“双燕复双燕，双飞令人羡。”

　　晏殊：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”

　　4. 在词的下阕中，主人公用哪两种方法来排遣离愁别恨?有效果吗?

　　(板书)

　　明确：“独上高楼” “望尽天涯路” 看不见

　　“寄彩笺” “知何处” 寄无所踪 “满目山河空念远”

　　教师总结：作者工于词语，炼字精巧，善于将主观感情熔于景物描写之中。菊愁、兰泣、幕寒、燕飞、树凋、西风、路远、山长、水阔，这一切景物都充满了凄楚、冷漠、荒远的气氛，从而很好地表达了离愁别恨的主题。

　　5、怀着这样离愁别恨的情感，再次带领学生朗读这首词。

　　五、对比赏析：

　　杜安世《端正好》

　　槛菊愁烟沾秋露。

　　天微冷、双燕辞去。

　　月明空照别离苦。

　　透素光、穿朱户。

　　夜来西风凋寒树。凭阑望、迢迢长路。

　　花笺写就此情绪。特寄传、知何处?

　　这两首诗构思内容非常相似，同学们通过对诗歌炼字用词来分析这两首诗，你更喜欢哪一首?或者谈谈他们的各自优劣。小组讨论三分钟，然后发言。

　　教师总结：可见虽然是看似相同的两首诗歌，但是不同的用词、修辞会产生差别甚大的效果。古代文人也有些善于炼字苦于炼字的例子，比如说琢磨“推敲”的贾岛。我们在赏析诗歌时，依然可以用对比分析的方法。

　　六、补充扩展：晏殊的这首词其中有一句话很有名，曾被我国国学大师王国维引入他的人间词话中，作为阐述做学问者的第一个境界。(幻灯片展示)

　　古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界："昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。"此第一境也。"衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。"此第二境也。"众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。"此第三境也。此等语皆非大词人不能道。然遽以此意解释诸词，恐为晏欧诸公所不许也。"

　　——王国维《人间词话》

　　七、延伸作业：

　　尝试用本课所学的对比赏析诗歌的'方法来赏析这首词的炼字。(幻灯片出示)

　　苏轼《蝶恋花》

　　花褪残红青杏小

　　燕子飞时，绿水人家绕

　　枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。

　　墙里秋千墙外道

　　墙外行人，墙里佳人笑

　　笑渐不闻声渐悄，多情总被无情恼。

　　[教后反思]

　　1、 对比赏析对于引导学生自主体会炼字方面能够起到非常好的效果。譬如“斜光到晓穿朱户”此句能表达出诗人彻夜未眠的离苦等感情都能体会出来。

　　2、 对本诗所表达的或者说所凝聚的思想上提炼不够，譬如，古人的伤春悲秋质感的来源等等皆可以作为本诗最后思想的提升归宿。但可惜的是本诗仅仅做到了就诗论诗，在诗歌语言技巧上纠缠，没有更高层次的提升。

蝶恋花教学设计一等奖第 3 篇

　设计思路：

　　春天来了，和孩子们一起去结识树朋友、花朋友，以朋友的目光感受它们的生长过程，细致入微地观察芽苞苞的色泽、质地、形状。在音乐活动《嫩芽长出来》的旋律中，他们用自己的形体语言表现嫩芽、新叶的生长，他们像花瓣儿那样翩翩起舞，把春天的气息、生计勃勃的精神有神韵地表现出来。让幼儿与自然交融，在真实、生动的情境中获得发展。

　　活动目标：

　　1、根据音乐想象嫩芽初绽和生成新叶的情状。

　　2、结合音乐感受和想象，并用肢体动作大胆表现嫩芽的生长过程，体验随音乐用动作表现的快乐。

　　3、借助嫩芽发芽生长的图示为线索来表现音乐，帮助幼儿记忆表演情节。

　　4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

　　5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　活动准备：

　　活动前带幼儿观察树上的嫩芽；音乐磁带及录音机；多媒体课件：有关树叶、种子的生长过程画面：嫩芽发芽生长的图示。

　　活动过程：

　　一、随着音乐《郊游》进入活动室。

　　二、与幼儿谈论观察到的嫩芽，引出话题。

　　1、师：春天到了，小朋友们在郊游时观察到树枝上发生了什么变化？嫩芽是怎样长出来的？它是怎样长成绿叶的？鼓励幼儿根据已有经验，大胆地用语言表达自己的观察。

　　2、教师播放多媒体画面，幼儿欣赏。

　　启发幼儿把自己想象成一个芽苞苞，自由的用动作表现发芽的过程。

　　3、教师以肢体动作和充满活力的神情，引导幼儿一起表现发芽的过程。

　　三、听音乐感受嫩芽的生长过程，分辨乐曲结构。

　　1、师：请小朋友边欣赏音乐《嫩芽长出来》，边想一想嫩芽是怎样长成嫩叶的？

　　2、师：你们听了音乐后，有什么感觉？是不是看见嫩芽长出来了？

　　3、教师结合幼儿的想象，边出示嫩芽发芽生长图示边说音乐意境。

　　师：听了音乐，我们好像看见芽苞苞长出来，一点一点长成了嫩芽。嫩芽抬起头，太阳照者它，暖洋洋的。嫩芽又仰起头喝雨水，就这样，嫩芽慢慢长成了一片绿绿的新叶子。

　　四、幼儿在理解乐曲的基础上，创编嫩芽的生长过程。

　　1、幼儿再仔细听一遍音乐，教师引导幼儿感受音乐，注意乐曲前半段和后半段的不同，边看嫩芽发芽生长的图示边用语言提示幼儿注意音乐的变化。

　　2、幼儿随着音乐，创编嫩芽的生长过程，教师观察幼儿创编的动作，鼓励幼儿大胆表演。

　　3、教师肯定每位幼儿的表演，并请个别表现力较强的幼儿表演，大家说说喜欢谁的表演，共同商定用哪些动作来表现。

　　五、完整地随音乐表演

　　1、教师根据幼儿的创编，带领幼儿按图示情节边听音乐边完整地做动作。

　　2、教师提出表情要求，幼儿进行练习。

　　延伸活动：

　　幼儿在老师的带领下来到户外的大树下，随着音乐把自己创编的舞蹈给大树、小草表演，比一比谁跳得最棒，表情最美！

　　活动反思：

　　《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

　　从《纲要》的这一精神出发，在教学过程中，我注重幼儿的表现，保护幼儿的自尊心，鼓励幼儿大胆表现自己的创编动作。当音乐响起，甜甜小朋友躺在地上，随着音乐慢慢从地上抬起头，然后边扭动身体边站立起来表演。当时我没有制止他，在个别表演中请他上来表演，甜甜说这动作代表嫩芽从地上发芽慢慢长成绿叶。的确每个孩子都有丰富的想象力与感受美的创造力，我对他的表演予以了充分肯定。其它小朋友们也自由创作，使他们的创新意识强烈起来。其次，在鼓励和肯定孩子们的表演同时，教师也展示自己的创编动作。因为教师和幼儿的地位是平等的，教师展示的动作中有来源于幼儿的动作，也有来源于自己的创编，让幼儿进一步体会创编的乐趣，激发幼儿以后在今后的表演中再去尝试创编的欲望。当老师表演结束时，也要得到小朋友的鼓励，形成师生之间的.互动、欣赏，共同提高。

　　总之，在本次活动中，突出了“以人为本”的教育观念，既培养了孩子的自信心又能体验成功的快乐。同时也在无形中增强了幼儿的创新意。

蝶恋花教学设计一等奖第 4 篇

（一）活动目标

　　(1)据音乐想象嫩芽初锭和生长新叶的情状。

　　(2)结合音乐感受和想象。并用肢体动作大胆表现。

　　(3)借助图谱、动作、游戏情景理解记忆歌词并学唱歌曲。

　　(4)对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

　　活动重点：用肢体动作表现嫩芽初锭情状。

　　活动难点：结合音乐大胆表现。

　　活动准备：象征嫩芽的手饰。用嫩绿的皱纸栓在手上。

　　（二）活动过程：

　　1.芽怎样长

　　(1)春天来了，树枝上的嫩芽长出来了，你们知道树枝上的嫩芽是怎么长出来的吗?它是怎样长成绿叶的?

　　(2)启发幼儿想象自己是一个芽苞苞，用动作表现发芽的过程。教师以肢体和充满活力的神情，引导幼儿表现。

　　2.绿绿的嫩芽长出来 幼儿听教师弹奏一遍音乐，告诉幼儿这段音乐讲的就是嫩芽长出来的事情。我们再仔细地听一遍音乐，想一想芽苞苞怎样长成嫩芽，又怎样长成一片新的绿叶?听了音乐，我们好象看见：芽苞苞长出来，一点一点长成了嫩芽。嫩芽抬起头，太阳照着它，暖阳阳的。嫩芽又仰起头喝雨水。就这样嫩芽慢慢长成了一片绿绿的新叶子。我们再仔细听一遍音乐，想想嫩芽生长的样子。

　　(三)活动反思 引导幼儿感受音乐，注意乐曲前半段和后半段的不同，教师用语言、动作提示幼儿注意音乐的变化。在游戏中，学习按从左到右，从下到上的方向确认物体的排列次序，并能用叙述词表示物体的排列次序。 引导幼儿带手饰，根据音乐的变化表现嫩芽的生长过程。 请一些表现力较强的幼儿商定用哪些动作进行表现，并进行表演。

　　活动反思：

　　《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

　　从《纲要》的这一精神出发，在教学过程中，我注重幼儿的表现, 保护幼儿的自尊心，鼓励幼儿大胆表现自己的创编动作。当音乐响起，甜甜小朋友躺在地上，随着音乐慢慢从地上抬起头，然后边扭动身体边站立起来表演。当时我没有制止他，在个别表演中请他上来表演，甜甜说这动作代表嫩芽从地上发芽慢慢长成绿叶。的确每个孩子都有丰富的想象力与感受美的创造力，我对他的表演予以了充分肯定。其它小朋友们也自由创作，使他们的创新意识强烈起来。其次，在鼓励和肯定孩子们的表演同时，教师也展示自己的创编动作。因为教师和幼儿的地位是平等的，教师展示的动作中有来源于幼儿的动作，也有来源于自己的创编，让幼儿进一步体会创编的乐趣，激发幼儿以后在今后的表演中再去尝试创编的欲望。当老师表演结束时，也要得到小朋友的鼓励，形成师生之间的互动、欣赏，共同提高。

　　总之，在本次活动中，突出了“以人为本”的教育观念，既培养了孩子的自信心又能体验成功的快乐。同时也在无形中增强了幼儿的创新意。