童年的朋友教学设计一等奖

这是童年的朋友教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

童年的朋友教学设计一等奖第 1 篇

【教学目标】

　　1.知识与能力：领会本文生动形象描绘外祖母性格特征和人格魅力的写作特色。

　　2.过程与方法：朗读并仔细品味文中对外祖母眼神的描写及本文细腻而饱含深情的语言。

　　3.情感态度和价值观：感受外祖母对高尔基的深远影响。

　　【教学重难点】

　　1.教学重点：筛选、归纳信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蕴。

　　2.教学难点：文中对祖母眼神的描写，学习本文细腻又饱含深情的语言。

　　【课时安排】二课时

　　【预习导学】

　　1.先标出小节序号，然后自读课文一遍，遇到生字词要借助工具书或注解理解（音形义）。

　　2.给下列加点字注音。

　　咕哝（）噗噗（）发绺（）颤动（）胸脯（）兜起来（）

　　两颊（）马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（）

　　丰润（）

　　3.用下列形似字分别组词。

　　绺（）鬃（）诅（）镶（）

　　咎（）鬓（）沮（）攘（）

　　4.文学常识：本文作者，作家，其自传体三部曲是。

　　5.理解文章结构（分为四个部分，请分别概括出每一部分的主要内容）。

　　6.思考：再朗读一遍课文；如果有什么感想或疑问可用铅笔在书上圈点与批注。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入

　　“海内存知己，天涯若比邻”，品读着这意蕴隽永的诗句，朋友之情让人回味；“千里难寻是朋友，朋友多了路好走”，吟唱着耳熟能详的歌词，朋友之情促人奋发。翻开人生的字典，朋友，多么令人心驰神往。有些人的朋友是同龄人，有些人的朋友是忘年交。苏联著名作家高尔基的童年的朋友却是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的关怀下，作者一步步走向光明。现在让我们一起走进高尔基的《童年的朋友》。

　　二、看幻灯片，了解高尔基的童年生活，了解其成长土壤

　　1.走近作者。

　　高尔基（1868—1936），无产阶级作家，苏联文学的创始人。早年丧父，寄居在外祖父家，为贫困生活所迫，他只受过两年小学教育，之后便辍学作童工和学徒谋生，后自学成才。主要作品有《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等，列宁称高尔基为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。

　　2.了解背景。

　　高尔基童年寄居在外祖父家时，“外祖父家里，弥漫着人与人之间的仇恨之雾；大人都中了仇恨的毒，连小孩也热烈地参加一份”。这是个典型的俄罗斯小市民家庭。在这样的家庭生活里，生活像“铅样沉重”，高尔基的童年充满苦难。所幸的是，他的周围也有许多善良正直的人，他们给了高尔基良好的影响，给了高尔基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。

　　三、交流反馈

　　（由同学根据预习情况进行交流）

　　1.文章题目所说“童年的朋友”在文中指谁？为什么把她称为“童年的朋友”？

　　明确：童年的朋友指外祖母。外祖母关心“我”、理解“我”。

　　2.以自己喜欢的方式大声朗读课文，试用自己的话把外祖母的形象描述出来。

　　这是一个的外祖母（健康、慈爱、乐观、坚毅）。

　　3.请问课文运用了哪些描写方法？具体描写了外祖母的哪些方面？

　　运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写描写了她的头发、眼睛、脸、嘴唇、鼻子、身材等。

　　4.初步梳理文章结构层次。

　　全文七小节，可分为三部分。

　　第一部分（１）：描写外祖母的外貌。

　　第二部分（２－６）：通过语言和外貌描写，突出她温和的性格特点。

　　第三部分（７）：写外祖母是“我”童年最好的朋友，给“我”爱和坚强的力量。

　　四、探究思考

　　1.品读课文，具体感受作品中的人物形象。

　　筛选信息。请从课文中筛选相关信息，并作出评价。（师生通过讨论、探究共同完成）

　　阅读信息卡

　　作者对人物的描写（人物的外貌——“形”）你的评价（人物的性格——“神”）

　　外貌描写

　　头发——多、密、长、黑、厚

　　眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小

　　脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭

　　鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白

　　身材——肥肥胖胖

　　语言描写：

　　温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润。

　　健康慈爱乐观坚毅

　　对话的内容有关头发、睡觉、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼，关爱（朋友）。

　　动作描写

　　梳头、编辫子、嗅烟草

　　神态描写

　　快活反衬她眼睛的明亮。

　　体现“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。

　　2.外祖母和“我”的关系已经超越了一般的血缘关系，那么是什么关系呢？用文中的话来概括。

　　明确：“我”终身的`朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍贵的人。

　　3.如何理解“朋友”关系？

　　阅读信息卡

　　文中哪些地方体现了这种“朋友”关系（同学小组讨论）（罗列）

　　“我”昨天把牛奶瓶子打破了，外祖母要“我”讲清原因时却要求“我”“小声点说”，表现外祖母对“我”的慈爱。

　　外祖母心情不好的时候对“我”说话还是那样温暖和柔和——外祖母爱“我”，她不想使生活的不幸的外在表现在“我”幼小的心里烙下印记。

　　外祖母的“语言”：好似唱歌，温暖而柔和。“眼睛”：射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒这些描写给人总的感觉是对“我”慈爱。

　　“太阳睡了一夜刚起来……”这本来就是孩子的语言，用孩子的语言和“我”说话，可见的确是“我”的朋友。

　　“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说！”从这句话中可以看出外祖母理解孩子犯错后害怕责备的心理，从不以长辈的身份和口气训斥孩子，体现了外祖母对“我”的关心，显出了她对“我”朋友般的关怀。

　　第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭着，又小又可爱的脸，这些都是孩子在遇到不顺心事时的表现，而外祖母并没有因为自己是长辈而隐藏这些，她把这些孩子的童真全部都展现出来，体现她充满童心，像作者童年的朋友，因此她与作者的心灵没有隔阂，便会有许多共同的语言。从第六自然段第二句中可看出外祖母有一种乐观的精神，虽然她是一个长辈，但她却没有想到这么多，她很乐观，她有一种特有的天真，无忧无虑，可以看出她有一颗纯真的童心。

　　文中一些语句，如“你睡吧！还早着呢——太阳睡了一夜刚起来”，“不想睡就不睡好了”，体现了外祖母对“我”的朋友般的关心和体贴？

　　把外祖母比做动物，把外祖母说成猫，正是因为外祖母在孩子的眼中是亲切可爱的，让孩子乐意亲近，这也体现了外祖母和“我”的朋友关系。

　　对此我们应该从哪几个角度来理解“朋友”关系？（归纳）

　　外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍贵”的“终身的朋友”，对此我们应该从哪几个角度来理解？（同学小组讨论）

　　明确：

　　（1）因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特殊的友情。

　　（2）外祖母能像朋友一样尊重自己，平等地对待自己。

　　（3）外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母交流。

　　（4）说外祖母是“终身的朋友”，是因为外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。

　　总之，温柔慈爱的朋友般的外祖母，她对“我”充满了爱，对生活充满了爱，她乐观的精神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切困难的勇气和信心。高尔基苦难的童年因为有了外祖母的陪伴，就有了驱散黑暗的阳光，滋润心田的雨露。

　　4.通读全文，你认为外祖母给了“我”哪些有益的影响？

　　明确：（1）把“我”从黑暗中唤醒，领“我”到光明的地方。

　　（2）她那对世界无私的爱丰富了我，使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。（反复朗读，体会作者饱含深情的语言表述。）

　　5.作业。

　　（1）抄写有关生字。

　　（2）背诵课文最后一小节。

　　（3）对课文进一步质疑探究。

　　第二课时

　　一、深入探究

　　1.复习上节课主要内容。

　　2.对课文进行深入探究。

　　（1）课文三次写了外祖母的眼神请找出原句，并体会它所体现的内容？

　　第一次，“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”体现了外祖母对生活中的种种不幸愤愤不平。

　　第二次，“那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒”体现出外祖母的宽容和快乐。

　　第三次，“从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒”体现出外祖母的坚强和乐观。

　　（2）作者善于通过生动细腻又饱含感情的语言把外祖母的形象写得独具魅力、光彩照人，列举一二说说你的体会。（以此为基点，进行思维发散，学生只要能说出一两点就可以了。）

　　明确：例如，“她今天样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说。”她样子很凶是因为长而厚的头发使她生气，而“温暖而柔和的腔调”则说明她十分喜欢“我”，对“我”充满着爱。

　　例如，外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进“我”的记忆里。把说话形容为“唱歌”，传达了听的人的一种感受。“唱歌”总是和“愉快”、“动听”之类字眼联系在一起的。所以这句话还告诉我们“外祖母说话很好听”、“外祖母显得很快乐”、“我喜欢听外祖母讲话”等信息。“像鲜花那样”调动了我们美好的感觉去触摸、去嗅闻、去感受。

　　例如，“她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。”这一比喻句，生动形象地表现了外祖母可亲可敬的个性，也表达出了“我”对外祖母的爱戴之情。

　　例如，文章在描写外祖母全貌时，所用的词语几乎全是褒义，如“愉快”、“快活”、“年轻”、“明朗”、“快乐”、“温暖”、“轻快”、“敏捷”、“可爱”，这样的外貌描写是对外祖母人性的赞美，同时我们也可以感受到高尔基在外祖母身边那种温馨的感觉。

　　3.对有关句子的理解：

　　（1）“在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边。”

　　明确：这句话告诉我们，外祖母的到来，使“我”从浑浑噩噩中清醒过来了，她给“我”的生活带来了生机，带来了活力，“我”的生活也因此而丰富多彩起来。

　　（2）文中说“外祖母说话好似在用心地歌唱，字字都像鲜花那样温柔鲜艳和丰润”，说话的声音本是听觉感受的，但这里却用只有视觉才能感受到的比喻来形容，修辞学上把这种手法称之为“通感”，你能揣摩出这段文字对表现人物精神风貌的好处吗？

　　明确：把声音比做鲜花，这种比喻又新鲜又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也就显得格外美好。语音诉诸听觉，鲜花诉诸视觉，听觉和视觉可以沟通，联想的途径就多了。

　　（3）你能用这种“通感”手法造一个比喻句吗？

　　例：母亲慈爱的笑容像春风拂过我的心田，我不由得感到一阵暖意。

　　二、延伸拓展

　　以下是可供选题（选题超市，学生可根据自己的喜好任选一至两题，让学生的思维体操进一步活动起来，若能全选，则被评为思维体操冠军）。

　　１．在你的阅读世界里，你还认识哪些和外祖母一样的人？要求写出两位人物和相应的书名。

　　提示：祁老人老舍《四世同堂》冉阿让雨果《悲惨世界》

　　２．联想我们学过的《社戏》中的外祖母的形象，说说这两个外祖母的形象有什么共同点？描写方法有什么不同？

　　提示：两个外祖母的共同点是慈爱。《社戏》中的外祖母是略写，《童年的朋友》中的外祖母是文章的中心人物，主要是通过她的外貌和语言描写表现人物的性格和品质的。

　　３．在你的生活中有像高尔基外祖母这样的忘年交朋友吗？如有，请说出一两件感人的事，注意借鉴本文的写作特色。

　　４．模仿课文写法，展开想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”拓展成一段具体的祖孙对话。（口头表述）要求：（1）对话符合人物性格。（2）说明你这样设计的理由。（3）对话内容在100字以内。

　　例一：

　　“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”外祖母问。

　　“好祖母，什么都瞒不过你，千万别告诉母亲，不然她又要骂我！”我央求道。

　　“你呀！真像一个野猴子，下次再这样，我就把你一个人关进黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。

　　“我知道了，下次再也不敢了。”我吐吐舌头。

　　例二：

　　外祖母：你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！

　　我：外祖母，我，我，我……昨天在屋里闷极了，想出去但够不到铜把手，所以用牛奶瓶子砸了铜把手。

　　外祖母：你有没有受伤？

　　我：没有，只是牛奶浸到了靴子里。

　　外祖母：那你换一双，外祖母帮你洗干净。

　　三、巩固所学（课外作业）

　　1.文章的第1段是外貌描写，其中着笔最多的是外祖母的头发，这里写出了她头发的什么特点？文章中第1—6段文字通过对外祖母的________、________描写，着力刻画出外祖母的______的特点。

　　2.第2段中的“样子很凶”是和上文相呼应，是和下文“还是有昨天那样温暖而柔和的腔调说”进行，表现外祖母。外祖母“她今天的样子很凶”，可是却又为什么说话“还是用昨天那样温暖而柔和的腔调？”__________

　　3.文中写祖孙俩一段对话，这段对话主要有哪三层意思？

　　4.文中外祖母对“我”所说的那句“你小点声说”极有表现力。结合全文想一想：外祖母为什么要这样关照“我”？这对表现全文主题有什么作用？

　　5.“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？”“怎么”一词外祖母在说的时候应该________。

　　A.生硬B.重读C.轻柔D.急促

　　6.外祖母叮嘱要“你小点声说”，你认为有哪些原因？

　　___________________________________________________________________________

　　7.“一下子就牢牢地打进我的记忆里”中的“打”用得好不好？为什么？

　　___________________________________________________________________________

　　8.请你模仿“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。”这句话，运用比喻的方式把下面的话补充完整。

　　________说的话好似___________，字字句句都像________________，一下子就___________________。

　　9.外婆在孩子的眼里是长辈，可为什么“我”却称呼她是“我”终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人？

　　________________________________________________________________

　　10.“她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方”，这个“光明的地方”该怎样理解呢？

　　________________________________________________________________

　　11.“用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边”这句话运用了什么样的修辞方法？结合句意，说说这种修辞方法起到什么作用？

　　________________________________________________________________

　　12.作者说外祖母的爱使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。《童年》这部书是高尔基的童年苦难历史的真实记录，这部书也是教育部推荐给中学生必读的，请你结合小说中的一些具体情节，说说经历了哪些困苦的生活。

　　_________________________________________________________________

　　13.在你的阅读世界里，你还认识哪些和外祖母一样的人？要求写出两位人物和以及相应的书名。

　　（答案：1.写出了多、密、长、黑、厚等特点。外貌语言慈爱2.“皱着眉头”“黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”对比对“我”深厚的爱虽然生活中的磨难使她愤愤不平，但面对一再遭遇不幸的刚刚醒来的孩子，外祖母希望能用自己温暖而柔情的腔调给孩子一些安慰与慈爱。3.一是关于外祖母的头发，二是关于“我”睡觉的事，三是关于“我”打破牛奶瓶的事。4.原因是怕被“我”母亲知道“我”打破牛奶瓶这件事。这样就写出了外祖母和“我”之间的朋友关系。5.C6.母亲正在睡觉，不要打扰她；不想使孩子过于紧张、担心。7.“打”用得好。因为突出了外祖母的话语所表达出的那份关爱深深震撼着“我”的心，给“我”留下非常深刻而持久的印象。8.略。9.在“我”幼小的心灵里，外祖母勤劳、善良、乐观、智慧,体现着劳动人民的优秀品质。她把劳动看作是自己的本分。她以自己仁慈的胸怀保护穷人和弱者,给了“我”无限的温暖，用无私的爱丰富了“我”的生活，使“我”终身难忘。10.指没有歧视，感受到了温暖和慈爱。11.比喻。形象地写出了外祖母的关爱给“我”幼小的心灵带来的浓浓暖意和“我”的美好感受。12.略。13.略。）

　　四、小练笔

　　外祖母的形象和性格使我们难忘，那么在人物的塑造中，有哪些写作方面的技巧值得我们学习，试借鉴一点来进行一段描写人物的小练笔（题目自拟，字数200字右）。

　　提示：

　　1.生动传神的外貌描写：文章大篇幅地对外祖母进行外貌描写，而且写得相当地生动形象，通过外貌描写我们可以看出她鲜明的性格特征。

　　2.对人物主要特征的描写：都说眼睛是心灵的窗口，通过对外祖母三次眼神描写，我们可以看到她丰富的内心世界。

　　3.个性化的语言：外祖母的语言不同于一般的长辈，有着自己独特的个性，这是通过从外祖母个性化的语言表现的。

　　4.对人物形神兼备的塑造：作者在描写外祖母时，既通过她的外形来表现，更重要的是通过人物的性格特征来体现人物的“神采”，写人就要形神兼备才能丰满。

　　五、结束语

　　山海可以阻隔彼此，却阻隔不了我的思念；距离可以拉开你我，却拉不开真挚的情谊；时间可以淡忘过去，却忘不了永远的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上帆，有了帆，海才不寂寞。愿我们的青春和生命焕发出绚丽的光辉，愿我们永远拥有最纯洁、最高尚、最朴素、最平凡的友情！

　　六、板书设计

　　童年的朋友

　　【资料宝藏】

　　1.与课文相关的解读。

　　高尔基（1868—1936），前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。

　　高尔基刻苦自学文化知识，并积极投身革命活动，探求改造现实的途径。1892年发表处女作《马卡尔楚德拉》，登上文坛，他的早期作品，杂存着现实主义与浪漫主义两种风格，这是他无产阶级世界观形成前必然经历的阶段。浪漫主义作品如《马卡尔楚德拉》、《伊则吉尔老婆子》（1895）、《鹰之歌》（1895）等，赞美了热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，表现了渴望战斗的激情；现实主义作品如《契尔卡什》、《沦落的人们》、《柯诺瓦洛夫》等，描写了人民的苦难生活及他们的崇高品德，表达了他们的激愤与抗争。这些作品的主人公大多是努力探求新的生活道路、思考生活的意义并充满激烈内心冲突的人物。

　　1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。

　　1905年革命前夕，高尔基的创作转向了戏剧，1901—1905年，他先后写出了《小市民》、《底层》、《避暑客》、《太阳的孩子们》和《野蛮人》等剧本。特别是《小市民》、《底层》展现了现实生活中工人的新形象与新的精神面貌，表现了他们为自己权利而斗争的决心与乐观情绪，它们的上演，在当时俄国的剧坛上引起了轰动。

　　1906年高尔基写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品——标志着其创作达到了新的高峰。《母亲》塑造了世界文学史上第一批自觉为社会主义而斗争的无产阶级革命者的英雄形象，是社会主义现实主义文学的奠基作。列宁肯定了它的现实意义。

　　1905年革命失败后，高尔基赴美国及意大利写了一系列政论文章，抨击西方资本主义制度和充斥于思想、文学界的形形色色反动思潮。1908年创作的中篇小说《忏悔》流露出唯心主义的造神论思想，受到列宁的严肃批评，并得到他的热情帮助。尽管如此，高尔基的主导倾向仍然是积极的，富于革命的战斗精神。对新的无产阶级文学创作方法的特征从理论上进行了许多探索，提出现实主义与浪漫主义相结合的观点。他在两次革命之间的创作成果颇丰，如《奥古洛夫镇》（1909）、《夏天》（1909）、《马特维柯热米亚金的一生》（1910—1911）、《意大利童话》（1911—1913）、《俄罗斯童话》（1912—1917），以及稍后完成的自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《人间》（1913—1916）。

　　十月革命之后的十年间，高尔基因健康欠佳，仅写了关于列宁及一些作家的独具艺术风格与重要文献价值的回忆录及自传体三部曲的最后一部《我的大学》（1922—1923）、《阿尔塔莫诺夫家的事业》（1924—1925）等几部作品。1921年，他遵照列宁忠告，到国外养病。1931年回国，可惜从1925年起着手创作卷帙浩繁的具有史诗气魄的长篇巨著《克里姆萨姆金的一生》一直没有完成，成了一部未完成的作品。到1936年他去世前还写了《苏联游记》（1929）、《英雄的故事》和多部剧作《耶戈尔布雷乔夫等人》（1932）、《托斯契加耶夫等人》(1933)、《瓦萨日烈兹诺娃》（1935），以及大量的文艺理论、文学批评和政论文章，对马克思主义文艺理论和社会主义文化事业做出了重大贡献。

　　高尔基不仅是伟大的文学家，而且也是杰出的社会活动家。他组织成立了苏联作家协会，并主持召开了全苏第一次作家代表大会，培养文学新人，积极参加保卫世界和平的事业。

　　高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。

　　《童年》与其续篇《在人间》、《我的大学》共同构成了高尔基自传体小说三部曲，《童年》是首篇。在这部小说中，描写的是作者10岁以前的童年时代的生活。记叙了主人公成长、生活的历程，描写了那令人窒息的、充满可怕景象的狭小天地。阿廖沙4岁时，父亲就死了，于是跟着外祖父、外祖母过着贫寒、艰苦的生活。外祖父有着矛盾复杂的性格，他的内心有善良的一面，但贪婪金钱腐蚀了他的灵魂。在这冷冰冰的世界里，只有外祖母庇护、关心着他，给予他无限的温情和钟爱，并对他进行了有益的教导。

　　2.学法指导。

　　外貌描写，也叫肖像描写，是指对人物的容貌、服饰、姿态神情特征的刻画。外貌描写的目的不仅要使读者了解人物的外在形象，而且要反映人物的思想性格。果戈理说：“外形是理解人物的钥匙。”人物的外貌总是与他的社会地位、生活环境、性格爱好等有密切的关系的。阅读写人的记叙文，我们要通过人物的外貌描写，来分析其性格特点和内在品质。

　　如本文对外祖母的外貌进行了细致的刻画，她的笑容、她的眼睛、她可爱又可笑的举动，让我们感到外祖母是一位饱经生活艰难却又永远年轻的老人。

　　3.拓展阅读的推荐。

　　高尔基的《童年》。

　　4.与本课有关的小故事。

　　在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他“最亲近的人”。不知有多少个夜晚，在这所老木屋里，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙，滔滔不绝地讲述着勇士伊凡和悲哀的强盗母亲等许多童话。外祖母的疼爱和那些如现实生活中一般不幸又闪烁着善良和理想光芒的童话，使过早就饱尝底层生活艰辛的高尔基获得了“坚强的力量以应付困苦的生活”。同时，这些童话正如高尔基后来回忆的，“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样”。正是这些回忆给了作家以最初的丰富的滋养。

　　《童年的朋友》教学反思

　　这节课，通过上课和评点，我觉得最值得反思的是，文本还要好好读，反复推敲，求正确，求形成自己的感悟。由于要听课，在前两天，更多地去考虑这节课的整体思路和过渡性的语句，而把文本放了一边，前一天晚上才再去读了一下，这样就没能很好地应和学生，以后一定要以本为本，深入研读，这样才能游刃有余。再有，要反思的是时间的控制上，有时上课我会追求尽情，特别是让学生说得尽情，所以在让学生提问时，没有适时收住，影响了教学计划。

　　这节课学生们提的问题很有价值，说得也精彩，这一点我很欣慰，我觉得这是我和学生们一学期努力的成果。应该说正是我把课堂当做交流的课堂，主要是把自己摆在读者的位置，与同样作为读者的学生平等进行交流探讨，激发了学生阅读交流的兴趣；也是新的课堂模式，让学生有了参与的激情，参与了，就进步提高了

童年的朋友教学设计一等奖第 2 篇

学习目标：

　　1．激发孩子对家人的爱心。

　　2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。

　　学习重点、难点：

　　1．传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。

　　2．中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。

　　课时：两课时

　　教学方法：赏析诵读

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．导入

　　阅读《童年》的开头段落，结合图片，介绍作者。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题，扣住“朋友”，整体体会的要旨。

　　二．点拨

　　1．朗读课文，说说“外祖母”和我的关系。

　　学法指导：①要了解一篇的主旨，重要的是要抓住的“文眼”。即的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和的最后一段。②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握的中心意思。

　　[明确]：

　　外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。……

　　2．读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。

　　学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。

　　[明确]：

　　外貌描写：

　　头发——多、密、长、黑、厚

　　眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆

　　脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭

　　鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白

　　身材——肥肥胖胖

　　分析：健康慈爱乐观坚毅

　　语言描写：

　　温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润

　　分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。

　　动作描写：

　　梳头、编辫子、嗅烟草

　　分析：反衬她眼睛的明亮。

　　神态描写：

　　快活

　　总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。

　　三．课后消化

　　1.朗读全文3遍

　　2.仿写训练

　　写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）

　　板书设计：

　　外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚

　　眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆

　　脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭

　　鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白

　　身材——肥肥胖胖

　　语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润

　　动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草

　　神态描写：快活

　　第二课时

　　一．导入：

　　复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。

　　二．揣摩外祖母对“我”的影响。

　　1．外貌描写中感受到对“我”的影响。

　　[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。

　　从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。

　　2．从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。

　　[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。

　　“她从来……花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。

　　“她马上……朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。

　　“是她……生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。

　　3．完成课后练习。

　　三．小结：

　　这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。

童年的朋友教学设计一等奖第 3 篇

教学目标

　　1.认识生字3个，会写6个字，能联系课文内容理解“形影不离”的意思。

　　2.联系课文内容，体会联想句的作用。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

　　教学重点

　　感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。

　　教学难点

　　体会联想句的作用。

　　教学准备

　　学生回忆童年美好的时光。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话式导入

　　每个人都有自己多彩的童年生活，在这段最美好的时光里，总是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？

　　是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位苏联作家——维·德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友）

　　二、初读课文，把握脉络

　　1.学生自读课文，注意读准字音，记住字形。

　　汇报：（鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字）

　　我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读音，一部分表示这个字的意义。例如：这课生字中的“瘾”，就是这样的形声字，了解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。

　　你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们？

　　2.学生再读课文，感知内容。

　　“童年的朋友”指的是谁？它和作者发生了怎样的故事？

　　（指的是“我”童年时的玩具小熊。课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，“再也不想当拳击家了”。）

　　三、细读课文，品味感受

　　（一）默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿？你是从哪里感受到的？

　　1.学生带着问题读文，思考。

　　2.汇报：（迫不及待地要当一个拳击手）

　　3.朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。

　　过渡：这么强烈的愿望，在当那可爱的旧玩具小熊——“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“梨”后，被放弃了。

　　（二）精读课文重点段，想一想，是什么让“我”又改变了想法？在文中勾画出重点的词句，细细品味。

　　1.学生自读课文，边读边圈画重点词句。

　　2.汇报交流：

　　作者与“小熊”之间深厚的情谊。想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？（形影不离）“形影不离”是什么意思？课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离？你能体会作者当时的心情吗？带着你的感受读读。（指导学生读出“我”内心的不平静，既有回忆美好往事的甜蜜，又有自责。）

　　3.回想起这些温馨的画面，作者犹豫了。根据课文的内容想象一下，补充下面一段话。

　　小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我想对小熊说：“。”

　　（三）学习最后一段。

　　故事的结果，大家预料到了吗？（指名读文）说说你的感受。

　　第二课时

　　一、回顾课文内容

　　1.指名朗读课文。

　　2.说说这篇文章让你感受到什么？（可自由讲，稍作点拨）

　　二、重温重点段的描写，进一步体会感情

　　1.让我们再一次去感受作者与玩具“小熊”之间的亲密情谊，感受那丰富多彩的童年生活。

　　（学生有感情地朗读文章的后三个自然段）

　　2.童年的美好回忆是最珍贵的，我想作者肯定还有很多话没有说，经历了这次情感的转变，替作者想一想，小熊现在怎样，他会怎么说呢？（请你试着仿照课文写法，合理想象）

　　三、总结全文，迁移训练

　　1.同学们，童年生活的回忆是美好的，让我们珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物吧，也许是一些人，也许是那些可爱的玩具，也许是几本精彩的故事书…

　　2.布置作业：

　　说说自己童年的朋友是谁？写一个发生在自己和他（它）之间的一个故事。可以展开恰当的想象，把你们之间的感情体现出来。

　　有时间可以当场练笔。

童年的朋友教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

　　1、能结合说出外祖母成为“我”童年朋友的原因；

　　2、通过品读对外祖母的精彩描写，说出作者对外祖母的热爱、感激之情；

　　3、能运用所学的知识，修改“给父母的感谢信”，初步掌握阅读和的方法。

　　教学重点：

　　1、分析外祖母成为“我”童年朋友的原因；

　　2、说出作者对外祖母的热爱、感激之情。

　　课时：第一课时

　　一、导入

　　（课前播放一组儿歌）

　　教师指：课前我们听到了久违的童谣，当熟悉的旋律回响在教室里的时候，我看到许多同学的脸上都露出了会心的笑容。老师想问大家一个问题——童年时候，大家成为朋友是不是像歌里唱的敬个礼、鞠个躬那么简单？

　　（学生答）

　　你们认为要成为朋友需要什么条件呢？请大胆地发表自己的看法。

　　（学生发言，教师及时板书）

　　二、整体感知（读出爱）

　　教师指：同学们说的都很有道理，的确这些都是成为朋友的重要条件，今天我们一起来学习前苏联著名文学家高尔基的《童年的朋友》。大家已预习了文章，能不能告诉老师作者童年的朋友是谁？（学生答）对是他的外祖母！成为朋友需要那么多的条件，作为长辈，要成为小孩子的朋友，显然更难了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因吗？那就请大家打开课本来寻找答案吧！请用自己最熟悉的读书方法读课文，思考外祖母为什么会成为小高尔基的童年朋友？请结合来谈谈你的看法。

　　2、学生读课文（教师走近学生，注意收集学生读错的地方，以全班纠正）。

　　3、独立思考，交流。

　　4、教师指：正如同学们所说的，外祖母的平等、关爱、尊重等等使她成了“我”的朋友，这一切都源于一个字——“爱”，她的爱并不像我们想象的那样轰轰烈烈，而是一些平常我们都不太注意的小事，看来大家都是生活中的有心人，你们发现了外祖母深深隐藏在细节中的真爱。外祖母深深地爱着小高尔基，那么大家认为高尔基爱她的外祖母吗？（学生答）何以见得？

　　三、深入探究（读懂爱）

　　1、过渡语：的确，小高尔基也是爱他的外祖母的，他没有说“外祖母我爱你”这样的话，而是将对外祖母的感情化为精彩的文字，请同学们仔细研读文章，从文字中寻找那份爱。请结合，自选角度探究“我”对外祖母的爱。

　　例：细节描写、修辞手法、方法等

　　2、学生细读、交流（头发、声音、眼神、动作）

　　3、教师指：高尔基将对外祖母的观察表达在文字中，将感情融化于细节中。语言细腻，饱含感情。正是如此，使得外祖母形象成为俄罗斯文学乃至世界文学中最有艺术魅力的光辉形象之一。

　　四、改写书信（表达爱）

　　1、过渡：爱是相互的，或许高尔基永远无法报答外祖母对他的爱，或许现在的我们难以报答亲人对我们的爱，但我们可以和高尔基一样表达出对爱的感激。今年我校大力营造“和”文化，寒假里学校布置了一项作业“给父母写一封感谢信”，感谢父母十多年来的养育之恩。老师看了你们的信，看到了你们对父母爱的感言，但老师觉得这些语言过于空洞，不能真正地打动老师，你能不能模仿高尔基这文章的方法和技巧，对你文章的某一件事进行修改，表达出细腻而真挚的爱。

　　2、学生修改（老师深入学生，适时指导）

　　3、展示学生修改的文章，同学互评

　　五、学生

　　通过这堂课的学习，你有什么收获？

　　六、课后作业

　　将你修改后的感谢信交给所写的亲人。

　　板书：

　　童年的朋友

　　高尔基

　　平等

　　理解

　　外祖母宽容“我”

　　尊重

　　观察细节描写细腻感情真挚