大数改写教学设计一等奖

这是大数改写教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

大数改写教学设计一等奖第 1 篇

教学目标:

　　1.掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法,能正确的改写整万的数.

　　2.掌握将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数的方法.能争取地”略写”非整万的数.

　　3.理解,掌握”四舍五入”的含义,并能正确运用.

　　4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野.

　　教学难点:将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”做范围的近似数.

　　教学重点:大数的”改写”和”略写”

　　教学媒体：实物投影

　　教学过程:

　　一. 旧知铺垫

　　二、讲授新课

　　1、教学例5

　　(1)出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造,介绍红细胞,白细胞的.作用.如图：

　　说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞,教师出示板书。

　　一小滴血液含有：

　　红细胞：5000000个

　　白细胞：10000个

　　(2)让学生读一读这两个数.再看看这两个数有什么特点.

　　学生交流后,教师说明:这两个数都是整万的数.什么是整万的数呢?

　　像20000 350000 1000000 1020000……都是整万的数.

　　像20035 356000 1000005 1025600……都是非整万的数.

　　(3)明确告诉学生:在生产,生活中人们为了方便读写,常常将万位后面的4个0省略掉,换成一个”万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以”万”作单位的数.

　　(4)改写.

　　板书出示:500┆0000个=500万个

　　想一想:10000个=1万个.

　　先让学生来说,然后教师添上板书”1”

　　2、教学例6.

　　(1)投影展示太阳和地球图,让学生观察,收集信息,了解太阳和地球的大小关系.

　　(2)让学生读出太阳和地球的直径分别是多少.并说一说太阳的直径是地球的多少陪.这时学生感到直接说出这两个大数之间的陪数关系比较困难.

　　(3)启发学生想到:用”万”作单位的数进行比较会比较方便.

　　(4)观察这两个数有什么特征?怎样把这两个数改为整万的数？

　　(5)介绍”四舍五入”法及如何用”四舍五入”法将非整万的数改写成以”万”作单位的数.

　　①找准万位上的数.板书:12756

　　②看万位右边第一位上的数,是2

　　③说明:根据”四舍五入”法规定,像这样小于5,把它和右边的数全舍去,改写成0.板书:12756≈10000.

　　说明:因为得出的是近似数,所以必须用”≈”,不能用”=”.

　　板书10000=1万(说明:这里两数是相等的,只能用”=”)

　　(6)想一想:怎么将1389000用”四舍五入”法该写成以”万”作单位的近似数.

　　先让学生尝试联系,然后教师在逐步引导.

　　①找准万位上的数:1389000

　　②看万位右边第1位上的数.大雨5向前一位进1,再把它和右面的数全舍去,改写成0.

　　板书:1389000≈1390000

　　③再把1390000改写成以”万”作单位的数.

　　板书:1390000=139万

　　教师:太阳的直径是地球的多少陪.

　　先由学生尝试练习,然后教师讲评,如果学生直接”略写”成以”万”作单位的数也可以,但要强调写上”≈”

　　三、巩固练习.

　　1、课文第14页的”做一做”。

　　四、课堂总结。

大数改写教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标

　　1、让学生收集日常生活中常见的大数，感受这些大数的意义。

　　2、让学生能够正确读、写多位数。

　　3、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。

　　4、进一步培养学生的“数感”，结合身边的实际数据适时教育。

　　重难点

　　掌握亿以及亿以上数的读法、写法，能正确读写亿以及亿以上的数，掌握中间或末尾有“0”的数读法、写法。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、师生谈话：回忆哪些学过的计数单位？板书：亿、千万、百万、十万、万、千、百、十、个。

　　2、复习万以内数的读法，读一读？

　　242、4600、8000、10000、3215、509、5009、7010

　　3、说一说这些数的读法

　　揭题：亿及亿以上数的读法、写法

　　二、探索新知

　　1、出示，学习大数的读法

　　2、（1）复习数位分级

　　从右边起每四个数位一级，个、十、百、千是个级，万、十万、百万、千万是万级，亿、十亿、百亿、千亿是亿级。

　　（2）研究大数的读写

　　北京市有19612368人，学生的读法。标上数位再读；写在数位顺序表中，按数位读；先分级，用虚线把万级和个级分开，先读万级，再读个级。

　　（3）小组讨论大数的读法

　　含两级的数怎么读？三级的呢；万级和个级的在读法上有什么不同，亿级的数；数位上出现0又该怎么读？

　　3、研究末尾有0的数的读法。

　　指导 7897600的读法。先分级，读万级，七百八十九万；再度个级，七千六百合在一起读，七百八十九万七千六百

　　尝试读出：1295330000 1807199 6780000和13820000

　　提问 以上这些数中的0在什么位置？读数时候读0了吗？质疑：1807199这个数都不读零？零在什么位置时不读出来？每级的末尾

　　4、研究中间有0的数的读法。

　　指导40017，先读万级，再度个级，然后合起来读。

　　三、读数的写法

　　1、整万数的写法

　　四十四、一千三百八十八、六百七十八、四十四万，一千三百八十八万、六百七十八万，写完之后再个级添上四个0就好了。

　　2、含着两级以上的数的写法。

　　五十五万二千三百，二千三百一十六万二千一百二十三，一亿零四百三十万三千一百三十二

　　师：这几个数各有几级？应该先写哪级上的数，再写哪级上的数。

　　3、中间及末尾有0的数的写法。

　　提问 三十二万零六百这个数有几级？万级上怎样写？个级上的`一个也没有怎么办？在数位顺序表中表示这个数。

　　四、作业

　　练一练 作业本

大数改写教学设计一等奖第 3 篇

　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　使学生能够正确熟练地掌握写大数、改写和省略的方法。培养学生归纳概括和善于比较知识的能力。

　　（二）过程与方法

　　通过复习和整理，使学生经历比较、整理的过程，掌握复习的方法。

　　（三）情感态度和价值观

　　通过收集地震的资料，体会数学在生活中的价值，激发学生对数学的兴趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：知识的梳理。

　　教学难点：带0的多位数的写法；改写和省略的区分。

　　三、教学准备

　　课件

　　四、教学过程

　　（一）复习多位数的写法、改写和省略

　　1．汇报课前调查资料

　　师：同学们，四川曾发生过特大地震。课前同学们都收集了资料，谁愿意把小组收集的资料介绍一下？

　　师：老师也和大家一样十分关注着汶川地震的情况。同样收集了一些信息我们一起了解一下。全国各地伤亡汇总（截至10月8日12时）

　　遇难：六万九千二百二十七人

　　受伤：三十七万四千六百四十三人

　　失踪：一万七千九百二十三人

　　全国共接收国内外社会各界捐赠款物（截至9月25日12时）

　　总计五百九十五亿元,

　　实际到账款物五百九十四亿元,

　　已向灾区拨付捐赠款物合计二百六十八亿元

　　国家拨款几十亿救灾。比较权威的说法是：汶川特大地震造成的直接经济损失超过一万亿元！

　　【设计意图】通过一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为复习做准备。通过读几组信息中的数，使学生知道这样的数在生活中应用非常广泛。体会数的读法，激发学生学习的兴趣和求知欲望。

　　2．写数

　　师：读了这段资料，你们有什么感受？你能写出横线上的数吗？

　　六万九千二百二十七人 写作：69227人

　　三十七万四千六百四十三人 写作：374643人

　　一万七千九百二十三人 写作：17923人

　　五百九十五亿元 写作：59500000000元

　　五百九十四亿元 写作：59400000000元

　　二百六十八亿元 写作：26800000000元

　　一万亿元 写作：1000000000000元

　　师：你是怎么写的？在写数的时候需要注意什么？

　　生：第一步要判断最高位是哪一位，从最高位写起。

　　第二步是哪一位上一个单位也没有，就要写0占位。

　　注意：

　　1．不是读一个零，就写1个“0”。

　　2．不要忘记写单位名称。

　　【设计意图】复习大数的写法，强化学生的认识，为总结写数方法做准备。补充四万零九十的写法，突破“写几个0”这一教学难点。

　　3．改写和省略。

　　师：通过写这些多位数你有什么想说的吗？

　　生：为了便于读、写我们还可以把多位数进行改写和省略。

　　独立完成：

　　69227人≈7万人

　　374643人≈37万人

　　5950000元=595万元

　　2680000元=268万元

　　第一次比较：比较改写和省略的相同点和不同点。

　　第二次比较。

　　师：刚才我们复习了亿以内的写数、改写和省略的方法。如果扩展到亿以上的数时你们会吗？比较他们之间什么相同点和不同点？

　　第三次比较。

　　通过对比我们对改写和省略的知识认识得更加清晰了。回忆这节课我们重点复习了哪些知识？比较写数和改写、省略的知识你有什么想说的？

　　（二）巩固练习

　　1．写出下面各数：

　　三百零三万零三百零三

　　一千零五十万四千零二十

　　二十亿零七百六十八万

　　2．将下面的数改写成以“万”或“亿” 为单位的数。

　　人造卫星每分钟约行动计划470000千米。

　　我国每年生产和丢弃的一次性筷子达45000000000双，需要砍伐25000000棵树。

　　天文学家估计，在我们银河系中大约有近100000000000颗恒星。

　　地球上海洋的总面积是362000000平方千米。

　　3．省略下面的数中亿位后面的尾数，并改写成以“亿”为单位的数。

　　2002年我国固定电话有案可查214420000部。

　　2002年我国出口总额约为此325600000000美元。

　　1996年，我国森林面积是128630000公顷。

　　4．填空

　　（1）（ ）个一万是十万；（ ）个十万是一百万；（ ）个一百万是一千万；（ ）个一千万是一亿。

　　（2）与99999999相邻的两个数分别是（ ）和（ ）。

　　（3）一千万一千万的数，数到十次时是（）

　　（4）1030700读时应读出（）个零

　　（5）由3个亿、2个十万、8个千、5个百、6个十和4个一组成的数是（）

　　5．判断对错。

　　（1）把6870000吨改写成以“万”作单位的数是687万吨。（ ）

　　（2）把95050省略“万”后面的尾数是9万。（ ）

　　（3）一个八位数，它的最高位在百万位上。（ ）

　　6．□里填几？

　　7□000=7万 7 □0000000≈7亿

　　74□00≈7万 7 □000≈8万

　　19□785≈20万 60 □907≈60万

　　28□0785000≈29亿 9 □9070000≈10亿

　　【设计意图】基本练习让学生在解题过程中巩固求近似数的方法，发散性思维练习，可以激发学生的思维，提高他们的分析、概括能力。

　　（三）总结

　　通过这节课的学习你有什么收获？

大数改写教学设计一等奖第 4 篇

　　一、教学目标

大数的认识复习课教学设计

　　(一)知识与技能

　　使学生能够正确熟练地掌握写数、改写和省略的方法。培养学生归纳概括和善于比较知识的能力。

　　(二)过程与方法

　　通过复习和整理，使学生经历比较、整理的过程，掌握复习的方法。

　　(三)情感态度和价值观

　　通过收集地震的资料，体会数学在生活中的价值，激发学生对数学的兴趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：知识的梳理。

　　教学难点：带0的多位数的写法;改写和省略的'区分。

　　三、教学准备

　　课件

　　四、教学过程

　　(一)复习多位数的写法、改写和省略

　　1.汇报课前调查资料

　　师：同学们，四川曾发生过特大地震。课前同学们都收集了资料，谁愿意把小组收集的资料介绍一下?

　　师：老师也和大家一样十分关注着汶川地震的情况。同样收集了一些信息我们一起了解一下。全国各地伤亡汇总(截至10月8日12时)

　　遇难：六万九千二百二十七人

　　受伤：三十七万四千六百四十三人

　　失踪：一万七千九百二十三人

　　全国共接收国内外社会各界捐赠款物(截至9月25日12时)

　　总计五百九十五亿元,

　　实际到账款物五百九十四亿元,

　　已向灾区拨付捐赠款物合计二百六十八亿元

　　国家拨款几十亿救灾。比较权威的说法是：汶川特大地震造成的直接经济损失超过一万亿元!

　　【设计意图】通过一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为复习做准备。通过读几组信息中的数，使学生知道这样的数在生活中应用非常广泛。体会数的读法，激发学生学习的兴趣和求知欲望。

　　2.写数

　　师：读了这段资料，你们有什么感受?你能写出横线上的数吗?

　　六万九千二百二十七人 写作：69227人

　　三十七万四千六百四十三人 写作：374643人

　　一万七千九百二十三人 写作：17923人

　　五百九十五亿元 写作：59500000000元

　　五百九十四亿元 写作：59400000000元

　　二百六十八亿元 写作：26800000000元

　　一万亿元 写作：1000000000000元

　　师：你是怎么写的?在写数的时候需要注意什么?

　　生：第一步要判断最高位是哪一位，从最高位写起。

　　第二步是哪一位上一个单位也没有，就要写0占位。

　　注意：

　　1.不是读一个零，就写1个“0”。

　　2.不要忘记写单位名称。

　　【设计意图】复习大数的写法，强化学生的认识，为总结写数方法做准备。补充四万零九十的写法，突破“写几个0”这一教学难点。

　　3.改写和省略。

　　师：通过写这些多位数你有什么想说的吗?

　　生：为了便于读、写我们还可以把多位数进行改写和省略。

　　独立完成：

　　69227人≈7万人

　　374643人≈37万人

　　5950000元=595万元

　　2680000元=268万元

　　第一次比较：比较改写和省略的相同点和不同点。

　　第二次比较。

　　师：刚才我们复习了亿以内的写数、改写和省略的方法。如果扩展到亿以上的数时你们会吗?比较他们之间什么相同点和不同点?

　　第三次比较。

　　通过对比我们对改写和省略的知识认识得更加清晰了。回忆这节课我们重点复习了哪些知识?比较写数和改写、省略的知识你有什么想说的?

　　(二)巩固练习

　　1.写出下面各数：

　　三百零三万零三百零三

　　一千零五十万四千零二十

　　二十亿零七百六十八万

　　2.将下面的数改写成以“万”或“亿” 为单位的数。

　　人造卫星每分钟约行动计划470000千米。

　　我国每年生产和丢弃的一次性筷子达45000000000双，需要砍伐25000000棵树。

　　天文学家估计，在我们银河系中大约有近100000000000颗恒星。

　　地球上海洋的总面积是362000000平方千米。

　　3.省略下面的数中亿位后面的尾数，并改写成以“亿”为单位的数。

　　2002年我国固定电话有案可查214420000部。

　　2002年我国出口总额约为此325600000000美元。

　　1996年，我国森林面积是128630000公顷。

　　4.填空

　　(1)( )个一万是十万;( )个十万是一百万;( )个一百万是一千万;( )个一千万是一亿。

　　(2)与99999999相邻的两个数分别是( )和( )。

　　(3)一千万一千万的数，数到十次时是()

　　(4)1030700读时应读出()个零

　　(5)由3个亿、2个十万、8个千、5个百、6个十和4个一组成的数是()

　　5.判断对错。

　　(1)把6870000吨改写成以“万”作单位的数是687万吨。( )

　　(2)把95050省略“万”后面的尾数是9万。( )

　　(3)一个八位数，它的最高位在百万位上。( )

　　6.□里填几?

　　7□000=7万 7 □0000000≈7亿

　　74□00≈7万 7 □000≈8万

　　19□785≈20万 60 □907≈60万

　　28□0785000≈29亿 9 □9070000≈10亿

　　【设计意图】基本练习让学生在解题过程中巩固求近似数的方法，发散性思维练习，可以激发学生的思维，提高他们的分析、概括能力。

　　(三)总结

　　通过这节课的学习你有什么收获?