学写倡议书教学设计一等奖

这是学写倡议书教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

学写倡议书教学设计一等奖第 1 篇

1、写作目的

　　（1）能用倡议书的形式使自己的想法得到大家的支持。

　　（2）掌握倡议书的书写格式。

　　2、写作内容

　　（1）倡议的具体事情。

　　（2）倡议的理由。

　　（3）要大家做什么。

　　（4）提出解决问题的具体办法。

　　3、写作形式

　　仿照课本的例子，用正确的格式学写倡议书。

　　1、网上搜索社会热点问题，可以是涉及校园、日常生活、环境卫生、能源、环境保护等方面的资料。

　　2、多媒体课件

　　教学课时

　　2课时。

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识倡议书，选择关心的问题写一份倡议书。

　　2、能根据情境提出合理的倡议。

　　3、掌握倡议书的书写格式。

　　4、选择合适的地方发布倡议书。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、出示热点话题。

　　20xx年4月，有一则热门话题：杭州三年的垃圾可以把西湖填满。每人每天在不知不觉中会产生1、2公斤的垃圾，现在杭州市每天的垃圾产生量是1、2万吨，也就是说，三到四年产生的垃圾就可以把一个西湖给完全填满了。垃圾中的塑料制品需要很多年才能降解。目前，杭州填埋场里面的垃圾厚度有100多米，正在严重超负荷运转……

　　为了保护环境，造福人类，我们要减少制造垃圾，做好垃圾的回收利用。

　　2、关于上文这一热点话题，你有什么看法？我们能做些什么？

　　请同学们写一份倡议书，号召各社区居民对垃圾进行分类处理。

　　[设计意图]

　　作文教学时创设一定的情境，习作便有了对象，有利于培养学生的读者意识，使写作内容拥有特定的意义，也更能激发学生习作的欲望。

　　二、仿照例子，学写倡议书

　　1、出示文中的例子。

　　课件出示：

　　“节约用水”倡议书

　　（见教材P94页）

　　2、自由读例文中的倡议书，思考：这是关于什么问题的倡议书？倡议书应包括哪些内容？

　　3、全班交流。

　　课件出示：

　　1、标题。标题要鲜明。

　　2、称呼。依据倡议的对象写称呼。

　　3、正文。写清楚倡议的内容，可以分点说明。

　　4、落款。署名并写上日期。

　　4、倡议的内容如何表达才能更有号召力？

　　（1）“节约用水”的意义，号召“节约用水”的原因。（为什么倡议）

　　（2）应该怎么做。（倡议什么）

　　（3）号召行动。

　　课件出示构思单：

　　课件出示：

　　5、结合情境，梳理倡议。

　　（1）回顾情境，提取原因，思考倡议的内容。

　　（2）小组讨论，按照倡议书构思，说说倡议的内容。

　　（3）动手书写倡议书。

　　（4）小组推选作品展示，师生评议。

　　6、根据倡议的对象，你认为这份倡议书在哪些地方发布更合适？

　　[设计意图]

　　在学习倡议书格式及内容的过程中，引导学生自主发现和总结，并通过写倡议书构思单帮助梳理，能更好地提升学习效果。

　　三、拓展内容，写倡议

　　1、生活中，你还发现了哪些在环保方面值得倡议的问题？或者你所关心的其他方面的问题有哪些是值得倡议的？

　　2、根据构思单写一份倡议书。

　　[设计意图]

　　习作拓展，不限制主题和内容，有利于开拓学生的思维和视野，给了学生自由发挥的空间。

　　第2课时

　　课时目标

　　1、学会欣赏、评议佳作片段，并修改需要改进的片段。

　　2、在合适的地方发布倡议书。

　　一、小结习作情况

　　运用激励语言，从倡议的内容选题出发进行小结，表扬关心社会问题的同学。

　　二、欣赏佳作，师生互动

　　1、欣赏学生佳作片段及需要改进的习作片段，共同评议。

　　（说说值得学习的地方，指出不足之处。）

　　2、评析学生习作。

　　（1）从倡议书格式方面进行评析。

　　（2）从倡议的理由是否充足，是否有号召力方面进行评析。

　　（3）从倡议内容是否清楚、有条理等方面进行评析。

　　三、同桌交流，互评互改

　　1、同桌互读习作，互相评议。

　　2、自己修改倡议书，完善习作。

　　四、发布张贴

　　1、倡议书应该在哪里发布？

　　2、什么时候发布？

　　五、布置作业

　　把倡议书发布在合适的地方。

　　本次习作主题是“学写倡议书”，要求用正确的.格式，就自己关心的问题写一份倡议书，并在合适的地方发布。

　　1、创设情境，激发习作欲望。通过对“杭州市三年的垃圾就可以把西湖填满”这一热点问题的讨论，让学生意识到垃圾处理的严峻性，认识到垃圾分类的迫切性及必要性。这一情境设计充分激发大家立刻行动起来开展垃圾分类的愿望，有效地激发了学生的习作欲望和兴趣。

　　2、利用例文，掌握习作技巧。通过学习例文，引导学生发现和总结倡议书的格式和写法。学生初步了解倡议书的习作技巧后，学以致用，把写倡议书的方法运用到提供的情境问题的倡议中，在课堂上便能扎实掌握倡议书的习作方法和技巧。

　　3、互评互改，学会赏析作文。文章不厌百回改——好作文都是修改出来的。通过互评互议、互相修改、自评自改，可以不断提升学生欣赏习作的能力，培养修改作文的能力和习惯。

学写倡议书教学设计一等奖第 2 篇

第二课时

　　1、继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。

　　2、在习作交流中培养学生的文明意识，自觉杜绝不文明的行为，提高自身素质。

　　重点

　　继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。

　　难点

　　掌握倡议书的写作方法，能针对看到的现象发表自己的看法。

　　一、复习导入

　　同学们，通过上节课的学习，我们知道了倡议书的书写格式，同学们也开始了初稿的写作，这节课请同学们继续完成初稿。

　　二、朗读佳作，共同评赏

　　1、每个小组推荐一两名同学，分别朗读自己的倡议书。教师引导学生进行赏析。请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。

　　2、根据教师、同学的评价修改自己的习作，直到满意后誊写在作文本上。

　　3、小结写作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

　　4、提出任务。这次习作评价的重点是：

　　(1)倡议书的格式是否正确。(标题居中，称呼顶格，署名和日期靠右且日期在署名后)

　　(2)倡议的理由是否充足。

　　(3)倡议的内容是否分条列出，清楚明了。

　　5、师生互动。欣赏佳作片段，共同评议。(选择三位学生的习作的片段进行评议，说说值得学习的地方或者指出其中的不足之处。)

　　6、评析两篇学生的整篇佳作，抓住评讲重点评议。

　　三、小组交流，互评互改

　　1、互读习作，互相指出优点和不足。

　　2、自评自改，继续完善习作。

　　四、全班交流，展示优秀习作

　　每个小组评选出优秀习作，把优秀习作张贴在班级学习园地里，全班同学欣赏、交流。

　　五、课堂小结

　　由学生回顾总结本次习作的收获进行本堂课的小结。

　　由于本次习作教学前重视引导学生调查身边存在的一些现象，所以学生回答的内容比较具体真实。学生初步完成写作倡议书后，发现学生有自己的思想，能针对自己关心的事情提出可行性强的建议。这次倡议书写作活动有实际教育意义，既培养了学生关注社会，关注生活，善于思考的良好习惯，又培养了学生的表达能力和写作能力。

学写倡议书教学设计一等奖第 3 篇

教材分析：

　　本次习作包括两方面的资料，能够从中任选一个。其中一个就是写一份提议书向有关部门反应生活中浪费资源和环境污染的现象。目的使学生学会提议书这种应用文形式，重点指导提议书应当包含的资料和格式，同时要明确写提议书时要注意的事项。另外，使学生珍惜资源，保护环境的意识扎根心中，并转化为日常的行为。

　　设计理念：

　　《小学语文新课程标准》提出“高年级作文是能写简单的纪实作文和想象作文，能写读书笔记和常用的应用文等”。要体现学生的自主性学习和探究，要在学生充分收集和整理资料的基础上，进行习作的分析和写作训练，从而创作出优秀的文章。人教版小学语文第十一册第四单元的主题就是“珍惜资源，保护环境”。环境保护是我们日常生活中常常提起的话题，是学生最为熟悉的话题，结合学生生活中对环境保护的认知，让学生从身边环境说起，针对生活中环境保护存在的问题提出切实可行的提议，并经过例文直观地指导学生提议书的写作格式、资料及注意事项等。结合学生在熟悉的生活中找到的写作素材，交流提议书具体资料的写作方法，降低习作难度，写出切合实际，有实效性的提议书。

　　学情分析：

　　写提议书是学生初次学习，在之前的学习中学生有了书信的写作基础，根据学生的旧有知识情景，掌握提议书的格式是习作的重点，提议书的具体资料作为学生习作的一个难点。

　　教学目标：

　　1、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　2、掌握写提议书的格式以及应当包含的资料和必须说清楚的问题。

　　3、经过例文修改，了解写提议书要注意语气委婉、具体清楚、合理可行。

　　教学重点：

　　1、学会用正确的格式写一份提议书。

　　2、了解提议书应当包含的资料以及注意事项。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　简单回顾第四单元学习的资料，谈学后的体会。

　　二、确定习作主题。

　　1、出示资源浪费、环境污染的相关图片，交流观后感。

　　2、引发学生对身边环境问题的思考，说说都发现了哪些问题。

　　3、确定习作主题：学写提议书

　　三、自学习作要求

　　1、学生自学书本中的习作要求。

　　要求同学用笔标记出有关写提议书的格式和资料要求的句子，多读体会。

　　2、检验自学效果

　　（1）出示例文1，自主标记出例文中的格式名称以及具体包含哪些部分的资料。

　　（2）指生上前面展示，团体纠正。

　　格式：标题（居中）称呼（定格）正文（另起一段）先署名后日期（右下）

　　资料包含：存在的问题、产生的原因、解决问题的提议（最好分条说明）、号召性语言

　　四、修改例文，强化认识

　　【这一教学活动的设计，意在让学生明白提议书不仅仅要格式正确，资料贴合要求，在提出具体提议时，还要注意语气委婉、说明具体清楚、提议合理可行等】

　　1、出示例文2，生指出格式上的错误

　　【设计意图：前面经过自学及例文标记，学生对提议书的格式已经有了必须的认识，经过修改错误来加深印象】

　　2、指导学生发现具体提议中存在的问题，并提出修改意见

　　（师适时小结注意事项并板书）

　　预设引导：（1）比较第三条提议和其他两条，你能发现什么？（第一、二条提议说明较具体，第三条相对简单了。）如果让你来修改，你会怎样改？

　　（2）再认真读一读第一条提议，你又会发现什么？（第一条提议中“无论如何”“必须”是语气太强硬，不容易让人理解。）你会怎样修改？

　　（3）这篇提议书是写给谁的？（少先队员）那我们要注意提议的资料与提议的对象是密切相关的，从这一点出发，再来读这三条提议，你能发现什么？（第三条提议中提到的“用环保建材装修”，我们少先队员做不到。）又该如何修改呢？

　　【设计意图：发现这几个问题，学生可能有必须的困难，需要教师加以引导。再经过修改，加深学生的认识，在接下来写提议书时能注意到这几点。】

　　五、总结

　　结合板书，师生一齐回顾写提议书的格式以及资料的要求和注意事项。

学写倡议书教学设计一等奖第 4 篇

　[教学内容]

　　课标指出“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。借以“食堂文明就餐”这一语境创设为媒介，通过就餐微视频不仅引出光盘行动的话题，激发倡议的欲望；通过例文比照、素材支援，发现表达方法的秘妙；通过采访学生的微视频呈现，继续承接语境，梳理问题背后的深层原因，从而为分条罗列倡议内容打开思维的触角。

　　[教学目标]

　　1、认识倡议书，掌握倡议书格式。

　　2、能根据某一情境提出合理化的倡议。

　　3、能通过广播站、校园网、宣传窗等平台发表倡议。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、设置语境，定观点

　　1、最近学校少先队大队部在学生餐厅发现了这样一幕幕镜头。

　　（播放微视频镜头：学生就餐时，没有按需盛饭；吃饭时挑三拣四；对他人的行为没有及时阻止；离去后餐盘留有大量的食物剩余。）

　　2、写下自己的想法，完成第一次动笔。

　　3、汇报交流，统一观点“倡议光盘行动”。

　　二、比照例文，推原因

　　1、明确要发出这样一份倡议书，应包括哪些内容。

　　2、思考怎么样的表达才能召唤更多的同学参与倡议行动。

　　（1）回顾之前的第一次动笔，进行修改。

　　（2）肯定例文段末中有“发出倡议”类似的语句，并发现倡议性不足的缺陷。

　　（3）预设思维受阻时，进行例文对比。发现例二运用了“引用”“列数字”等，使表达更有倡议性。

　　三、运用锦囊，写原因

　　1、根据习作锦囊，适当运用“引用”“列数字”等表达方法进行第二次修改。

　　2、展示交流，评价指标。

　　①结尾有倡议性语句（一颗星）。

　　②运用一种倡议性表达方法（两颗星）。

　　③运用两到三种倡议性表达方法（三颗星）。

　　四、依托语境，析原因

　　1、小组合作，思考该如何表达倡议内容。

　　（1）预设思维受阻，提供“采访就餐学生”的微视频。

　　（2）根据微视频，理出浪费现象背后的原因。

　　①没有按需盛饭的习惯；

　　②有挑食的习惯；

　　③没有提醒同学光盘行动的意识。

　　2、出示调查数据统计图，发现这些现象十分普遍。

　　五、思维图式，理倡议

　　1、根据提取的原因，思考倡议的内容。

　　2、小组讨论，完成思维导图。

　　图式建议：（可以根据一种现象写倡议，也可以根据几种现象写多条倡议）

　　图式选择如下：

　　3、小组推选作品展示，发现倡议内容与倡议现象的一一对应。

　　第二课时

　　一、拓展内容，写倡议

　　1、小组合作，讨论在校园里还有哪些值得倡议的问题。

　　2、根据小组交流意见，用简洁的语言填写“倡议书构思单”。

　　二、语境评价，改倡议

　　1、根据“倡议书构思单”，完成“倡议书”。

　　2、虚拟红领巾广播站现场发起光盘行动的倡议，在座的为被倡议的对象。引导被倡议人就疑惑之处发问，从而聚焦倡议内容的可接受性。

　　3、修改倡议内容，小组为单位，评选“最佳倡议奖”。

　　评价要点如下：

　　①倡议内容不能太笼统。

　　②倡议内容要针对被倡议的对象。

　　三、语境延伸，拓交流

　　1、思考假如这次倡议没有成功，响应的人寥寥可数，该怎么办。

　　2、除了通过红领巾广播站向全体同学发出倡议，还可以通过哪些阵地进行倡议。