广玉兰一等奖教学设计

这是广玉兰一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

广玉兰一等奖教学设计第 1 篇

　【教学目标】

　　1、通过语言文字，感悟广玉兰的美，体会作者对广玉兰的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　3、通过研读课文， 体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法并模仿本文写法学习写一种熟悉的植物。

　　【教学过程】

　　一、欣赏美图，直观感受形态美

　　1、谈话导入：同学们，你们见过广玉兰树吗？今天老师给大家带来了一组广玉兰的图片。（多媒体课件展示广玉兰娇美的身影）

　　看后有怎么样的感受？

　　我们今天就一起来学习一篇描写广玉兰的文章。 板题：广玉兰

　　齐读课题,关于广玉兰，你想了解它的什么？

　　二、研读课文体会美。

　　1、请打开课本59页,带着这些问题自由读课文,将你认为写得特别美的地方划下来。

　　评价：你读出了文章最精彩的地方。

　　2、生圈划批注

　　过渡：同学们读完了课文吗？我们交流一下,你觉得课文中哪些地方写得美？同学都有一双善于发现美的眼睛.下面，我们再一起来一节一节地细读课文，体会一下作者是怎样写广玉兰的。

　　三、朗读交流感悟美。

　　1、读第一段，领悟幽香美。

　　先请同学们读读课文第一节,想想这一节写了广玉兰的什么呢?

　　老师用鼻子闻闻，同学们你们闻到了什么？是闻出来的还是读出来的？从哪里读出来的？广玉兰花的花香有什么特点？

　　板书： 幽香

　　谁来读好这两句话,把广玉兰花的缕缕幽香这个特点读出来.

　　听了你的朗读，我仿佛闻到了一股股淡淡的幽香在我们教室荡漾。

　　老师品出了一点点味道，谁能读得更淡雅些？

　　2、读第二段，感受色质美。

　　继续往下默读课文的第二节,这一节又写了广玉兰的什么?

　　板书：色质

　　同学们，读了作者介绍广玉兰颜色和质感的这段文字,我们能确切说出这广玉兰花到底是什么颜色、什么质地的吗？为什么不能？

　　对。广玉兰的颜色和质感美就美在它的妙不可言，谁愿意试着将它读出来。还不够美，谁再读。

　　赛读。

　　3、读第3段、认识花形美。（重点）

　　（1）如果说文章的一二节是写广玉兰的幽香和色质，接着请同学们大声读课文的第三节，说说：这一小节主要写了什么？

　　板书：花形

　　（2）文中一共写了广玉兰花的几种花形？

　　（3）请找到你最喜欢的一种花形再读读，读出心中的感受？

　　生自由读。

　　（师用小黑板出示这部分内容）

　　指导读好这一节。

　　（4）同一棵广玉兰树上，能看到花的不同形态，有的含羞待放，有的完全盛开，展示它的美丽。其实每一种花形都很美丽，不背下来真是可惜。下面老师给你们一段时间试着背下来，能背下来的全背，不能背的就选一种你最喜欢背下来。

　　（5）集体引背：有的--有的--盛开着的广玉兰--先前热热闹闹开过的广玉兰呢--远远看上去--

　　（6）从同学们的背诵中，老师仿佛也看到了广玉兰那形态各异的风姿。请同学们再快速地把这一节的第一句话和最后一句话读一读，然后讨论一下这两句和中间部分是什么关系？

　　教师小结：这一节先总写同一棵广玉兰树上能看到花开的各种形态，接着分别具体介绍花开的四种形态，最后再总写远远望去，一株广玉兰就像一个数世同堂，生生不息的大家族。（板书：总－分－总）

　　4、读第4、5段，了解叶片美。

　　接着请个同学课文的四五两小节,这两节又是写了广玉兰的什么呢?

　　板书：叶片

　　老师今天带来了一片广玉兰的叶子,请大家欣赏。广玉兰的叶片是什么样的？你喜欢广玉兰的叶片吗？为什么喜欢它？

　　自由发言

　　兰花还需绿叶衬，因为有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽。

　　板书：生命力旺盛

　　5、读第6小节，体会作者的赞美之情。

　　同学们，读到这儿你是不是更喜欢广玉兰树了？作者不由得赞叹（齐读最后一节）。作者在这里除了赞美广玉兰的幽香与纯洁，还赞美了什么？

　　四、揣摩写法，以读引写。

　　1、配乐欣赏，边听边想，这篇文章，是怎样写广玉兰的？

　　现在让我们再回过头来读一读课文，看看作者是怎样来描写广玉兰的。

　　先写什么 后写什么 再写什么 最后赞美了什么。

　　这是文章在结构上的美，其实整篇文章，语言也很优美，让我们以第三节为例，有哪些好词打动了你？

　　2、课堂小练笔：模仿本文写法，写一种植物。

　　今天，老师请同学们模仿本文的写作方法，来做个小练笔，写一写水仙花的花或叶。

　　先欣赏一组水仙花的图片，请欣赏。

　　老师也带来了一盆水仙花，同学们可以摸摸、闻闻、看看，再写写。

　　现在开始。

　　学生完成后班级交流

　　五、全文小结。

　　【板书设计】：

　　广玉兰

　　幽香

　　花： 色质

　　花形

　　叶： 叶片

　　生命力旺盛

　　【教材分析】

　　《广玉兰》是苏教版语文第十册第三单元中的第二篇课文。这是一篇散文,描写了广玉兰的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美，比喻贴切，用词准确、生动，尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。

　　【学情分析 】

　　学生在平时的生活中也许见到过广玉兰但可能没有留神观察过。因而要想让学生体会到广玉兰的美，既要唤起学生的经验，又要借助直观帮助感悟。文章浅近易读，通过研读，相信学生完全能够感悟广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。教师要在这个基础上，通过“教学”引导学生体会文章的语言美，学习并尝试运用课文描状景物的写法，以求学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面有明显的“增量”。

　　【教学理念】：

　　1、以发现“美”、欣赏美为主线，贯穿课堂教学。通过欣赏广玉兰的图片、范读课文感受美；研读课文体会美；朗读交流感悟美；再读体会语言美；总结拓展体验美等环节，让学生在自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。

　　2、注重工具性与人文性的统一，实现有效学习。既要让学生通过语言文字感悟到广玉兰的美，培养学生的审美情趣，又要通过研读课文学习一些写作的方法，并进行课堂“小练笔”训练，让学生尝试使用这些方法，实现知识、技能的迁移。

　　3、在自主学习中享受学习的快乐。著名特级教师李吉林说过：“教学活动从更高境界来说，应该是童年生活的享受，让学生享受到人生最初阶段的属于儿童的快乐。”如果学生将学习当成一种享受、看作是快乐的事，那还有什么学不好的呢？而这，需要我们教师改变教学方法，开放地、让学生自由地说干就干读书、快乐地表达，在一种和谐、宽松、愉悦的环境中学习，学得轻松，学得快乐！

　　附学生习作：

　　从一盆水仙花上可以看到水仙花的各种形态。有的含羞待放，好像一位待嫁的新娘；有的吐蕊绽开，如同身穿洁白纱裙的少女；水仙花的花蕊是淡黄色的，犹如一缕缕金丝。怒放的水仙花，格外高雅，那高不可攀的气质显得格外脱俗。

　　教学反思：

　　儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，最能激发学生写作兴趣，发展创造性思维能力。

广玉兰一等奖教学设计第 2 篇

　一、复习导入

　　上节课，我们已经初步了解了广玉兰的有关知识，同时更是感受到了广玉兰叶片富有情趣的特点。今天我们继续来学习这篇课文，看看作者是如何描写广玉兰花的，对于同一株树上各种形态的广玉兰花，作者又各写出了它们怎样的特点呢。

　　二、讲读课文第二自然段

　　1、（出示盛开着的广玉兰图片）师：五六月份是广玉兰花盛开的季节。看，这就是盛开着的广玉兰花！作者是怎样描写与形容广玉兰花的呢？

　　2、自由读课文，找出描写与形容广玉兰花的语句。

　　3、指名读课文，学生边听边思考：

　　①作者是按什么顺序来写的？

　　（先总写花朵的洁净、高雅，再写花瓣的色彩与花瓣的质感，最后总结：只凭几个优美的词语是不能概括它的全部内涵的。）

　　②作者这样的描写让你感受到了什么？（花美得惊人，无法形容）

　　③作者两次说自己无法用文字准确形容，那他有没有准确形容呢？

　　（指导学生抓住“渗透”、“似乎”、“玉琢冰雕”、“柔韧而有弹性”体会作者对广玉兰观察之细，感情之深，表达得如此之准确，然后指导朗读。）

　　④作者形容得如此准确，描写得如此细致，但为什么两次说“无法用文字准确形容”，并说“只凭几个优美词句是不能概括它的全部内涵的”呢？（广玉兰美到了极致，无法言喻，作者把想象的空间留给我们的读者，让我们去想像，这是一种赞叹之情，也是一种表达的技巧，更是一种语言的智慧。）

　　4、指导学生记忆作者的这种表达方式。

　　5、指名背诵自己喜欢的句子。

　　（过渡）那我们再来看看一棵树上的广玉兰又具有怎样的形态呢？

　　三、讲读课文第三自然段

　　1、默读，边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰？

　　2、把自己最喜欢的一种形态介绍给大家，并说说喜欢的原因。

　　3、交流（教师出示相应形态的广玉兰图片）

　　①“含羞待放”是什么意思？（脸上带着害羞的神情）

　　讨论：为什么不用“含苞欲放”而用“含羞待放”呢？（体会出花的娇羞可爱）

　　②指导读好“刚刚绽放”和“迫不及待”，体会广玉兰花与蜜蜂形成的动态、静态美景图，读出作者的喜爱之情。

　　③把盛开着的广玉兰花比喻成婴儿的笑脸好在哪儿？体会“婴儿的笑脸”是那么的光滑、细腻、让人不由得产生怜爱、喜爱之情，进一步体会作者对广玉兰花的喜爱之情。

　　④从凋谢的广玉兰花孕育着新生命的种子，从而来体会广玉兰旺盛的生命力。体会出作者对广玉兰的喜爱和赞美之情。

　　4、指导学生记忆自己所喜爱的一种形态的广玉兰。

　　5、指名背诵。

　　6、通过总结广玉兰花四种不同的形态，进一步体会到一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

　　四、默读全篇课文，找出描写广玉兰旺盛生命力的句子。

　　五、总结全文。

　　1、齐读课文最后一自然段。

　　2、指导用“爱……更爱……”练习说话。

　　六、作业。

　　模仿课文中的写法，仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。

广玉兰一等奖教学设计第 3 篇

一、教学目标：

　　1、凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

　　2、有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。

　　二、教学重难点：

　　引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

　　三、教学过程：

　　第二课时

　　（一）复习导入：

　　1、复习旧知：通过上节课的学习，广玉兰给你初步留下了怎样的印象？（指名回答）

　　2、导入谈话：本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。

　　（二）学习第2自然段：

　　1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）

　　2、课文中哪句话着重描绘的？（根据学生回答，相机出示：“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。）

　　3、广玉兰的色彩有什么特点？（根据学生回答，相机用红粉笔圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”）

　　4、质感呢？（用红粉笔圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”）

　　5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”）

　　6、联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学生回答：无法形容）

　　7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读）

　　8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的——洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅）

　　（三）学习第3自然段：

　　1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。

　　2、这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答）

　　3、我们先来看看前面三种。（小黑板相机出示有关片断）

　　4、指名读，提问：这三种有什么不同的形态？（根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放、刚刚绽放、盛开着的”）

　　5、（出示三种形态花的图片）学生口头说说图片分别是哪种形态。

　　6、那你能结合图片及课文中的语句，选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗？

　　7、指名说

　　（1）含羞待放的鲜嫩可爱

　　（2）刚刚开放的芳香四溢

　　（3）盛开着的甜美纯洁

　　8、作者这样写，好不好？为什么？

　　9、那你们能不能美美的读一读呢？

　　（1）指名读，评价：你们认为他读得好不好？

　　（2）再指名读、齐读。

　　10、总结：作者通过仔细观察，并展开丰富的想象，把广玉兰写得这么美，甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态，结合画面，美美地背诵一下吗？

　　（1）让学生自由选择喜欢的形态，然后分别指名三位同学连起来背诵。

　　（2）相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了，下面让我们看着这三幅图片，一起美美地背诵一下。如果遇到困难，允许你看一下书。

　　11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读）

　　（1）引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是——伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常——喜爱！为什么？（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”）

　　（2）（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。

　　（3）你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读、齐读）

　　（4）总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是——一个数世同堂、生生不息的大家庭。

　　（5）（出示图）：在你眼里，这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢？（相机板书：生生不息）

　　（四）学习4、5自然段：

　　1、过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。

　　（1）指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？（生：……充满活力）板书：终年不败

　　（2）还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）

　　2、广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。

　　3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）

　　4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）

　　5、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”

　　6、师：是呀，红花还要绿叶衬。

　　（五）总结升华：

　　1、其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想干什么？（指名说）

　　2、那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都——爱广玉兰。

　　3、下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。

　　板书：

　　广 玉 兰

　　洁净、高雅

　　生生不息

　　终年不败

广玉兰一等奖教学设计第 4 篇

教学目标：

　　1、学会本课生字，理解相关词语，流利有感情的读课文。

　　2、通过朗读想象感受广玉兰的花香、花瓣、花形的特点，产生喜爱之情。

　　3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

　　4、感受作者对植物的观察仔细，描绘生动，并仿照作者的写作方法描写一片段。

　　重难点、关键：

　　1、通过朗读感受花的美，用自己的文笔表达喜爱之情。

　　2、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的

　　教学准备：

　　相关课件

　　教学过程：

　　一、欣赏美图，激发兴趣

　　1、同学们，老师想送你们一簇鲜花，因为鲜花能催开我们灿烂的笑容，能拉进我们彼此间的距离，让我们一起欣赏吧。（出示课件）

　　2、美么？它是什么花？（板书：广玉兰）齐读课题，这么圣洁美丽的花，我们柔柔的读一遍。

　　3按要求做预习学习卡了吗？生字词掌握的怎么样了？老师考考大家。出示课件。

　　指生读生字词。

　　4在课文中，还有哪些字容易读错，你想提醒大家？这一课中，生字较多，结构也较复杂，老师重点指导大家三个字，指导书写漾蕊婴

　　5、生字词掌握不错，课文读的怎么样了。我们开一列小火车读一读。会倾听也是会学习的表现，火车开完后，找同学来评价朗读。

　　二、欣赏美文，感悟美景

　　6、通过预习，和刚才的朗读，你们对广玉兰肯定有所了解，你喜欢广玉兰吗？为什么？

　　（根据学生的汇报，随机板书并指导朗读、点评）（板书：花、叶）

　　7、我们喜欢广玉兰，课文哪句话最能表现作者对广玉兰的喜爱？（我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力）注意“更”，你读出了什么？

　　轻声读第三自然段，看看写了广玉兰的几种形态？

　　在这四中花形中，你最喜欢那种呢？“不动笔墨不读书”，请你们再读读课文，细细品味语言文字，在空白处写写你喜欢的理由。

　　3、交流。

　　（1）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。

　　（听了你的朗读，我觉得那碧绿的花苞多么鲜嫩可爱啊！）

　　（2）有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。

　　（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通过朗读把你快乐的心情表现出来吧！）

　　（我们就是一群小蜜蜂，让我们迫不及待地钻进去吧。）

　　（3）盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。

　　（真美，能通过朗读把这个画面呈现出来吗？不够清晰，再来.谁来把甜美的微笑带给大家。）

　　（4）先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。

　　（这朵广玉兰花瓣都已经凋谢，你为什么还是喜欢它呀？肯定有你的原因，来，我们听听。）（你从哪些地方感受到它强大的生命力？是啊，它的花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，孕育着新的生命，将来又是一株株蓬勃生长的广玉兰。）

　　（谁来读这朵充满生命力的广玉兰？新生命是充满希望的，所以在读的时候让我们充满快乐，充满着希望。）

　　三、感悟写法，拓展延伸

　　1作者这么美的给我们呈现出了这一树的花开，他采用了什么方法？（总分总的组段方法）