跳水表格式的教学设计一等奖

这是跳水表格式的教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

跳水表格式的教学设计一等奖第 1 篇

一、情景导入

　　同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危险。这是怎么回事呢？结果会怎样呢？今天，我们就一块来学习这个故事———《跳水》

　　二、交流预习，以学定教

　　1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方？故事是怎样引起的？

　　2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方？﹙梳理问题，以学定教。视学生问题的多少决定是否需要小组交流。﹚

　　三、自主学习，读书感悟

　　1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因？

　　2、那事情发生的经过怎样？下面请同学继续读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么？什么原因促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端？此时处境怎样？你是从什么地方体会到的？试一试，能把你的体会读出来吗？

　　3、如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？面对这样危险的情景，那船长----孩子的父亲是怎样做得呢？自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做得？刚才同学们提出这样一个问题：船长为什么用枪逼着孩子跳入水中？请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长当时会怎样想？把自己想到的先在小组内交流，然后全班交流。﹙提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想…﹚

　　4、感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。你能把自己的.体会读出来吗？

　　5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事？父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。

　　6、小结：

　　同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧！当孩子在最危险的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。

　　四、全文回顾，加深认识请同学们再来读一读全文，想一想，《跳水》这个故事给你留下印象最深的地方是什么？

　　五、总结拓展

　　同学们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢？大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。

跳水表格式的教学设计一等奖第 2 篇

【教学目标】

　　１、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法；

　　２、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容；

　　３、学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”造句；

　　４、感情朗读课文。

　　【教学重点】

　　抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。

　　【教学难点】

　　体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。

　　【教学准备】

　　自制幻灯片鹏博士教育软件。

　　【教学难点】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习导入新课

　　１、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？

　　２、今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？

　　二、检查预习

　　１、检查生字读音微机出示生字──开火车读

　　２、指名分段朗读课文

　　３、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？

　　出示《资料》部分，了解作者

　　三、再度课文，了解大意，理清层次

　　１、出示幻灯片自学提纲

　　⑴ 故事发生的原因是什么？结果怎样？

　　⑵ 课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？

　　⑶ 按事情发展的顺序分段

　　２、学生按要求预习

　　３、讨论以上问题

　　四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容

　　１、指导读第一段

　　找出写故事起因的句子

　　理解词语：取乐 显然 因而 放肆

　　（“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因）。

　　２、指导学习二、三自然段

　　⑴ 默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？

　　⑵ 讨论回答

　　３、讲读第四自然段

　　自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？

　　微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地──难以转身。

　　甲板上的水手怎样？

　　４、讲读五、六自然段

　　指名读课文

　　讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？

　　大家为什么觉得４０秒太长了？

　　五、总结全文

　　六、作业

　　１、朗读课文弄清各段之间的联系

　　２、抄写生字

　　第二课时

　　一、朗读全文

　　１、按学习小组朗读

　　２、总结提问

　　⑴ 课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？

　　⑵ 孩子遇险是由那些原因形成的？

　　⑶ 孩子得救是由于哪几方面的原因？

　　⑷ 这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系？

　　⑸ 读了这篇课文逆向到了什么？

　　二、联系用“模仿”“风平浪静”造句

　　１、找出稳重的句子读一读

　　２、指名口头造句并订正

　　３、学生书面造句

　　三、作业

　　１、抄写生词

　　２、预习《威尼斯的小艇》

　　【板书设计】

　　６ 跳水

　　逗 拿 命令

　　水手------→猴子------→孩子←------船长

　　←------ ←------ ←------

　　放肆 追 救 ↖ 跳水

　　水手

　　【教学札记】

　　本文所列人物众多，关系也比较复杂，应引导学生理解各人物之间的关系，并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果，并非单是猴子与孩子之间的关系。

跳水表格式的教学设计一等奖第 3 篇

教学

目标 1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

3.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。

4.用自己的话讲讲这个故事。

教学

重点 默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。

教学

难点 体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。

第一课时

教学

目标 1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

导入

（ 4 ）分钟 一、创设情境，激情导入

1.【出示课件2】跳水运动员跳水比赛的视频或图片。

2.鼓励学生说一说：图片（视频）中的人物在干什么？（跳水）你喜欢跳水这项比赛吗？（学生自由发言。）

3.谈话激趣：同学们，奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）学生齐读课题。

4.质疑课题：同学们，读了课题，你有什么问题要提出来和大家交流吗？（学生自由发言）

问题预设：

（1）《跳水》这篇课文是谁写的？

（2）课文中写的是谁跳水？

（3）这个人为什么跳水？

（4）他在什么情况下跳水的？

（5）跳水的经过怎样？结果又如何？……

2. 简介作者【出示课件3】

列夫•托尔斯泰（1828-1910），十九世纪后半期俄国伟大作家。代表作是《战争与和平》《复活》《安娜•卡列尼娜》。列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”。

为激发学习兴趣中,上课伊始,利用多媒体播放与课文内容相符的图片或视频,使学生整体感知课文内容,调动其学习积极性。

新课

教学

（34）分钟 二、初读课文，解决字词

1.学生默读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4】

三、再读感知，理清结构

1.学生默读课文，想想：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？其发展、高潮和结局又是怎样的？

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

3.互相交流，根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次，教师小结【出示课件5】：

（1）第一部分（第1自然段）讲帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。（板书：起因——水手戏猴、猴子放肆）

（2）第二部分（第2—3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。（板书：发展——猴戏孩子、孩子追猴）

（3）第三部分（第4自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。（板书：高潮——孩子追猴、走上横木）

（4）第四部分（第5—6自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。（板书：结局——船长举枪、孩子得救）

四、细读课文，了解联系

1.检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。

2.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。

3.在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？【出示课件6】

（水手们拿猴子取乐 猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险 船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船。）

多种方法自主识记生字、理解词语，为养成良好的学习习惯打下基础。

整体感知后,引导学生按事物的发展顺序去把握课文中本质。

课堂小结及拓展延伸（ 2 ）分钟 五、课堂总结，布置背诵

1.这一节课，我们学习了生字词，并根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。

2.熟读课文。

课堂作业新设计

一、正确选择读音。（用横线标出正确的读音）

桅杆 (wéi wěi) 一艘 (shōu sōu) 放肆 (shì sì)

吓唬 (hǔ hu ) 龇牙 (zī cī) 模仿(mó mú)

二、读一读，看拼音，写字词。

狂风sī（ ）扯着巨大的海面，海面上波涛汹涌，巨浪此起彼伏犹如万马奔腾，巨大的海啸声音又如万马sī（ ）鸣。一sōu（ ）巨大的军舰在缓缓前进，他们在sōu（ ）救陷入危险的渔船。

三、填空。

1.选择合适的量词填在括号里。

一（ ）帽子 一（ ）帆船 一（ ）早饭 一（ ）爪子

一（ ）横木 一（ ）绳子 一（ ）猴子 一（ ）步枪

2.因为 因而

（1）（ ）猴子显然知道水手们拿它取乐，所以它就更加放肆起来。

（2）猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，（ ）引得孩子爬上了桅杆去追猴子。

　只要……就…… 即使……也……

（3）（ ）他走到横木头上拿到了帽子，（ ）很难回转身来。

四、根据课文内容填空。

这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只 把船长 戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头， 为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻， 急中生智，命令儿子 ，水手及时下水抢救，终于使

转危为安。

【答案】

一、桅杆 (wéi wěi) 一艘 (shōu sōu) 放肆 (shì sì)

吓唬 (hǔ hu ) 龇牙 (zī cī) 模仿(mó mú)

二、撕 嘶 艘 搜

三、1.顶 艘 顿 只 根 条 只 支

2.（1）因为 （2）因而 （3）即使……也……

四、1.猴子 孩子 船长 跳水 孩子

跳水表格式的教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：合作探究，研读重点段落

　　教学过程：

　　一、正确、流利的朗读课文

　　二、合作探究，学习重点段落

　　1、 读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情?

　　2、 投影显示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

　　教师叙述猴子“放肆起来”的原因，学生接着说“放肆”的结果。

　　学生叙述猴子“放肆起来的'原因”，教师揭示“放肆”的结果。

　　用“显然”说一句话。

　　3、 由于猴子的放肆发生了什么事情?让学生读相关的段落。

　　猴子是怎样都孩子的?(画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替。)

　　投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。同位讨论：只要一失足，结果会怎样;即使拿到了帽子，结果会怎样。

　　4、 默读课文，说说在危急时刻，船长是怎样做的。

　　指名读课文第五自然段。你还有什么更好的办法救孩子?(小组合作探究，各抒己见)。

　　孩子不跳水，父亲会不会开枪?(小组展开辩论，畅所欲言)

　　引导学生质疑：为什么觉得四十秒时间太长了?孩子为什么一定要夺回帽子?如果你是那个孩子，你会怎样做?

　　三、回归整体，总结全文

　　1、 教师对照板书，总结全文。

　　2、 有感情的朗读课文。

　　跳水给人们的启示是多方面的。列夫.托尔斯泰写这个故事，他想告诉我们什么呢?引导学生讨论汇报：

　　(1) 遇到危险，头脑要冷静;

　　(2) 遇到问题，要根据当时的具体情况去解决;

　　(3) 开玩笑不能太过分。

　　四、拓展延伸，启发想象

　　这件事过后，孩子会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?展开你们的想象，把他们想说得说出来。