信息传递教学设计一等奖

这是信息传递教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

信息传递教学设计一等奖第 1 篇

一、教育理念

　　1、倡导全人教育

　　倡导全人教育，即关注学生全面、和谐地发展。而“全人教育”就是要把学生培养成为具有“高境界的理想、信念与责任感，烈的自主精神，坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力”等素养的人才。这不仅是素质教育的宗旨，而且也是21世纪人才规格的重要标准。

　　2、倡导建构性学习

　　建构性学习注重学生的经验与学习兴趣，强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，转变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的观念。它是培养学生创新精神的途径之一。

　　二、教材分析

　　本节课是高中生物新教材第三个模块《稳态与环境》中第五章《生态系统》的第四节，是“生态系统中物质循环和能量流动”的基本规律之后的延续，是“种群与群落”的升华，剖析了生物在种内和种间如何发生联系；以及生物与环境之间如何联系，也为“生态系统的稳定性”作下铺垫。

　　三、学情分析

　　本课时的内容是在学了《植物激素调节》《动物生命活动调节》及《种群和群落》的基础上开展的，学生具备以上课时的基本概念和知识基础，具有一定的探索能力、分析能力和归纳能力，教材中所举事例和材料也是学生较常见的以及结合学生的生活经验，因而探讨本节课内容应该是学生没有压力、轻松快乐的用已有的知识经验与同学间交流合作建构知识的过程。所以本节内容主要采取学生举例和讨论交流的方式进行学习。

　　四、教学目标分析

　　（一）知识与技能

　　1、识别信息（概念）及辨别信息的种类；

　　2、举例说出生态系统中的信息传递；并说出信息传递在生态系统中的作用

　　3、描述信息传递在农业生产中的应用；能在具体问题情境中，应用信息传递的有关知识解决相应的实际问题。

　　（二）过程和方法

　　1、培养学生观察、分析、归纳、探究的能力；

　　2、提高信息获取、处理、图文转化能力；

　　3、增强交流协作、表达能力。

　　五、教学重点和难点

　　明确信息传递在生态系统中的作用。

　　六、教学方法

　　方法设计就是以不同的手段来创设生物情景

　　（1）模型展示法。即利用生物标本、模型来创设情景。

　　（2）画面再现法。即利用挂图、课本插图或多媒体课件来创设情景。此法的优点是能突破时空限制

　　(3）语言描述法。即利用语言来描述生物现象、生理过程等。

　　（4）实验演示法。即利用实验的现象、结果来创设情景。

　　七、教学策略

　　1、充分调动学生的知识经验

　　本节内容学生在初中生物课中已经学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。例如让学生说出人和动物体的主要激素及作用，辨析幻灯片上因激素异常引起的病变。

　　2、充分发挥学生的主体作用

　　在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。激素间的相互作用时，学生分成二小组交流，进行知识的比较与归纳，然后再派代表全班汇报。

　　3、引导学生关注社会、关注生活

　　本节内容与社会和个人生活密切相关。引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识；另一方面体现在运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题。如怀特博士的病例分析，寒冷刺激时机体作出的反应分析，与新教材理念相符合。

　　八、教学过程

　　情景式课堂---引发情感

　　1、展示课件PPT：

　　忧愁、顾虑和悲观，可以使人得病；积极、愉快、坚强的意志和乐观的精神，可以战胜疾病，也可以使人强壮和长寿。

　　巴甫洛夫

　　2、案例分析

　　保罗.怀特博士是波士顿的心脏病专家，是五十年代最杰出的代表。保罗.怀特博士是波士顿的心脏病专家，是五十年代最杰出的代表。她是个年轻的母亲，有两个未成年的孩子，和一个爱酗酒、整天什么也不干的丈夫。这个女人得了可怕的风湿热，整日卧病在床，就这样维持了3年，医生说最多还能维持一年，她的情绪极度低落。有一天，她的丈夫不知什么原因离家出走，留下这个可怜的母亲和两个孩子，甚至一点生活费也没有。但当怀特博士再去看她时，她很坚强地说：“怀特医生，我一定要起床，我还要照顾、护养我的两个孩子。”怀特博士安慰说：“亲爱的女士，我也希望你能尽快康复，可是你的心脏会受不了的。”不顾医生的反对，年轻的母亲鼓起勇气，下定决心，充满着激情和兴奋，下床开始工作了。

　　此时让学生猜测年轻母亲以后的生活情形及生命的期限。

　　（学生各抒己见）

　　师：奇迹出现了，这个坚强的母亲却意外地护养了两个孩子八年，才离开这个世界。

　　这是什么力量使这个母亲意外地活了八年呢？；令人深思！

　　3、展示PPT：天行健，君子以自强不息----《周易》

　　师：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，“自强不息”是一种积极的人生态度，对生活充满信心，生命不息、战斗不止。这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。

　　生活和学习中的困难是必然存在的，但只要有坚强的意志，战胜一切的勇气，义不容辞的责任，你就是----胜利者；你就是----快乐者。

　　再引出问题：刚才我们从意志力的角度分析了该案例，从生理学角度该怎么解释呢？

　　怀特博士解释：他低估了ACTH这种荷尔蒙产生的生理作用，人类的情绪能刺激垂体，产生ACTH和正常荷尔蒙的可能性。因为在当时还不知道ACTH是什么东西。

　　引出：ACTH是一种信息素，导入信息的概念

　　（一）展示片断实例，激发学生兴趣，生成信息的概念

　　播放《动物世界》中的蚂蚁生活的片断，蚂蚁用触角与同伴打招呼，教师借此问学生：为什么蚂蚁可以短时间内召集去取食？这样就很自然地引入新课，生成信息的概念。

　　互动式课堂--引发内容

　　（二）教师简单引导，学生展示探究，明确信息的分类，

　　1、趣味引“动”

　　[应用多媒体技术，播放“蜜蜂跳舞”flash动画以及《动物世界》中与“蜜蜂跳舞”相关的一分钟影音视频短片]

　　学生一下子被可爱的蜜蜂那特殊的舞蹈吸引了，教师借此问学生：它为什么跳这样的舞？部分学生知道它在传递蜜源信息。

　　2、问题激“动”

　　组织学生“探讨信息交流方式”，引导学生讨论：

　　[思考题]你还能举出生活中生物之间信息传递的其他例子吗？

　　课前布置学生观察身边的动物是如何进行信息的传递的，搜集生物之间传递信息的实例，在课上进行交流和分析。

　　然后由学生分别展示他们搜集的生物之间传递信息的例子，其他学生则进行讨论和分类，比较各类信息的特征，找出它们的本质区别。

　　分组讨论回答：分析它们各属于哪种信息类型，你是怎么判断的？以加深对本部分知识的理解。教师再对学生的回答进行评析最后总结概念，点出注意点，注重知识的生成过程。

　　教师可以给学生提供以下案例：

　　[案例](1)哺乳动物的体温(2)鸟类的鸣叫(3红外线(4)萤火虫的发光(5)植物分泌的化学物质

　　(6)电磁波(7)昆虫发出的声音(8)孔雀开屏(9)昆虫的性信息素(10)植物开花(11)蓟的刺(12)紫外线(13)蜜蜂跳舞等等。

　　学生结合自己的认识，判断上述实例分别是什么信息？巩固知识。

　　让我感到非常欣慰的是，学生真的带来了许多例子，如绵尾兔遇到危险时总会将又大又白的尾巴竖起来、萤火虫通过闪光来识别伙伴、非洲草原的狮子用小便划出自己的领地范围……在整个活动中，无论是展示、提问的学生还是回答问题的学生都表现得积极活跃，让我深受启发：学生是真正的学习的主体，学生能做的，你就应放手让他们去做，学生能说的，你就应放心让他们说，给他们搭建一个平台，他们能做得很好！

　　3、实验带“动”

　　1904年，法国著名科学家法布尔做了一个有趣的实验：在一个风雨交加的夜晚，在一所被丛林包围的屋子里，他把一只雌蛾扣在一个纱罩里，尽管风雨交加，还是有40多只雄蛾穿过风雨赶来交尾；第二天，法布尔在雌蛾周围撒满樟脑丸和汽油，但一点也不影响雄蛾找雌蛾，可见性外激素的作用有多大，昆虫感受性外激素的能力有多强！

　　通过互动式交流，把更多的说话机会留给了学生。

　　在互动与参与的活动中，同学们得到了锻炼，拓宽了思路，掌握了知识，同时也让同学们在交流中互相学习、借鉴。

　　互动式教学应以“思维互动”作核心。课堂上教师不能仅以活动频繁作为互动的标志，不能仅以气氛活跃作为互动的尺度，师生互动的本质应把握在“思维互动”上。

　　探究式课堂—引发思维

　　（三）分析资料，理解信息传递在生态系统中的作用

　　这是重点和难点，引导学生通过自主学习理解信息传递是生态系统的重要功能之一。

　　1、“捕捉新奇‘出’问题”

　　资料一：海豚声呐的灵敏度很高，能发现几米以外直径0．2mm的金属丝和直径1mm的尼龙绳，能区别开只相差200μs时间的两个信号，能发现几百米外的鱼群，能遮住眼睛在插满竹竿的水池子中灵活迅速地穿行而不会碰到竹竿；海豚声呐的“目标识别”能力很强，不但能识别不同的鱼类，区分开黄铜、铝、电木、塑料等不同的物质材料，还能区分开自己发声的回波和人们录下它的声音而重放的声波；海豚声呐的'抗干扰能力也是惊人的，如果有噪声干扰，它会提高叫声的强度盖过噪声，以使自己的判断不受影响。

　　思考：信息传递与生命活动的正常进行有什么关系？

　　学生分组讨论，并自主学习分析所给资料，得出：个体的生存离不开信息传递。

　　2、“发现矛盾‘出’问题”

　　资料二：许多动物都能在特定时期释放用于吸引异性的信息素。经过科学家的收集、分离和测定，现已确定了200余种昆虫信息素的化学结构和性质，其中大部分是用来传递性信息的。

　　疑问：生物繁衍和性激素有关，信息传递在种群的繁衍过程中起什么作用？

　　学生分组讨论，并自主学习分析所给资料，得出：自然界中，植物开花需要光信息刺激；许多动物都能在特定时期释放用于吸引异性的信息素，以完成生殖等等。因此，种族的繁衍都离不开信息传递。

　　3、“追根溯源‘出’问题”

　　资料三：2001年，科学家们在研究植物与草食性昆虫之间的关系时，发现一个有趣的现象：当烟草植株受到蛾幼虫攻击后，能够产生和释放一种可挥发的化学物质，白天可以吸引蛾幼虫的天敌──捕食者，夜间又能够驱除夜间活动的雌蛾，使它们不能停留在叶片上产卵。

　　讨论：

　　1.资料三中的信息素能够将哪几种生物联系起来？它们之间是什么关系？

　　2.烟草释放的信息素在白天与夜间是否都使它本身受益？还有谁受益？谁最吃亏？

　　3.如果要控制害虫种群的发展，这一点能使你受到什么启发？

　　4、“纵横比较‘出’问题”

　　信息传递在其中所起的作用最后归纳总结出起作用

　　1.生命活动的正常进行,离不开信息的作用;

　　2.生物种群的繁衍,也离不开信息的传递;

　　3.信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。

　　这时教师要适时的点拨，（提升认识）引导学生站在整个生态系统的角度去分析信息传递，并和能量流动、物质循环联系在一起进行列表比较，说明它们都是生态系统各组分必不可少的一部分，同时指出信息传递是长期的生物进化的结果。

　　对于生态系统中的信息传递方式和作用，我们的研究还是很少，有很多的现象还是没有弄清楚，希望同学以后在这个领域中有新发现并造福人类。（激发学生学科学爱科学的欲望，知道学

　　无止境。）

　　过渡：我们学习知识就是为了更好应用为我们人类服务，信息传递在农业生产中有什么应用呢？引出下面要学习的内容。

　　开放式课堂—引发联想

　　1、开放思维

　　（四）带着问题自学，了解信息传递在实际生活中的应用

　　学生了解了生态系统中信息传递的作用后，教师适时进行话题的转移，“我们学习信息传递，是为了更好的利用它，谁能说出信息传递在我们生产和生活中应用方面的例子”？学生们这时就开始讨论了，他们可能做不出正确的回答，但他们却能举出生活中有关信息传递的许多例子。讨论几分钟后，让看看信息传递在农业生产中有哪些应用吧？使教学回归课本，使知识得以沉淀，形成自己牢固的知识体系。

　　1.信息传递在农业生产中的应用有哪些方面？

　　2.有哪些具体的例子？

　　3.这些例子能给我们哪些启示？怎么用于实践？

　　2、开放方法

　　（五）走向生活，解决实际问题

　　课堂讨论：

　　中山农牧公司（位于南朗镇）是一个集种植、养殖、旅游农业观光于一体的生态农业园，内饲养着猪、鸡、鸽子和鱼等家禽和家畜，种植着一些粮食作物，还有一个种有龙眼、荔枝等果树的大果园。

　　假如你是这个公司的负责人，你将利用哪些与信息传递有关的措施来提高各类农畜产品的产量？

　　（老师适当引导补充：释放引诱剂，吸引益鸟来捕捉害虫；释放某种化学物质，驱赶有害昆虫，既是杀虫剂的原理；在果园利用物理信息或化学信息如性激素，将害虫吸引集中到一个地方，进行杀灭；等等）。

　　3、开放内容

　　（六）课外实践，发展科学探究能力

　　设计实验，证明雌蛾能分泌性外激素吸引雄蛾前来交尾。

　　（七）寄语未来

　　信息传递是生态学研究的前沿领域之一，随着研究的深入必定会取得更多的成果。希望同学们将来有人加入到这个科研行列中来，将你们的研究成果广泛地用于对人类生存环境无污染的生物防治中，实现人与自然的和谐发展。

　　我们以什么样的方式思考，就会以什么样的方式感觉，并且以什么样的方式生存。------------张国清

　　最后祝大家：（展示PPT）

　　Happyeveryday！

　　九、教学反思

　　运用新理念指导教学设计和教学过程，强调以学生为中心，并非否定和忽略教师的主导作用。事实上，教师的责任不是减轻了，而是加重了，其主导作用更突出了。

　　总之，在新理念下的生物课堂教学设计中，教师应该深入地分析生物教材，结合学生的认知心理特点，努力创设生物问题情景，优化生物课堂结构。以激发学生的学习欲望，激活学生的思维活动，把学生的创新能力渗透到生物教学的全过程，只有这样才能激发学生的求知欲和创新能力。

信息传递教学设计一等奖第 2 篇

活动目标

　　、幼儿能够积极的从不同途径、用不同的方法收集传递信息。

　　2、幼儿在活动中了解信息传递的不同渠道，学习使用不同的信息工具。

　　活动准备

　　了解相关的信息传递方式

　　活动过程

　　一、交流：我所知道的信息传递的方式。

　　1、启发幼儿从物体发信号、用声音发信号、用文字发信号等几个方面考虑。

　　2、通过讨论知道

　　通过手势、旗语、烟火等物体发信号

　　通过吹号、打铃、敲鼓、广播电话等声音发信号

　　用信鸽捎带、邮局传递、发传真、发电子邮件等多种文字形式发信号。

　　二、讲述有关人们传递信息的故事。

　　1、古时候长城的烽火台上燃烟火传递敌情。

　　2、抗日战争时期，用放倒消息树的办法报告敌人的去向等。

　　三、讨论：现在人们怎样传递信息。

　　1、引导幼儿了解常用的`通讯工具。

　　2、让幼儿说说自己会使用哪些特训工具。

　　四、游戏：传话

　　将幼儿分为两组，分别向每组的第一个人说一句悄悄话。

　　开始后，再一个一个的后传，各组最后一个报告电话内容，传的又快又准的一组为胜。

　　五、制作朋友信息书

信息传递教学设计一等奖第 3 篇

活动目标：

　　1、了解信息传递的不同方法及发展过程。

　　2、能够采用查阅资料、互相交谈等方法了解人们如何传递信息。

　　3、感受信息传递给生活带来的便捷。

　　4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

　　5、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

　　活动准备：

　　调查表、幼儿画册、图片。

　　活动过程：

　　1、讨论交流。

　　我知道的信息传递的方式。

　　2、配图讲述人们信息传递的故事，简单了解人们信息传递的发展史。

　　3、畅想未来信息传递的方式

　　教师行为教师开始可以创设一个信息传递的情境，例如：今天在幼儿园受到了老师的表扬，得了一朵小红花，如何将这个好消息告诉给你们的爸爸妈妈？告诉给你们的朋友？告诉给远方的亲人呢？

　　过渡语：刚刚我们想了很多办法把好消息告诉给别人，这样就是在传递消息，除了这些传递信息的办法，你还知道哪些传递的方法？可以结合调查表说一说师语：中国人都是很聪明的，在很久很久以前，人们就想到了很多方法去传递信息。

　　例如：古代的人们传递信息主要用飞鸽，烽火，快马，暗号，手语，书信，旗帜等方法。

　　现代的人们有邮政、电报、电话、电视、电脑网络等方法传递信息。

　　4、师语：现在我们有这么多信息传递的方法，大胆想象一下以后还会出现什么样的信息传递的方法呢？等你们长大后会怎样去传递信息呢？（这一环节可让幼儿画出自己对未来信息传递方式的设想，可将孩子的设想布置在主题墙或区域中）

　　幼儿预设行为幼儿根据创设的情境积极思考讨论信息传递的方法幼儿结合调查表大胆讲述幼儿看幼儿画册的图片，感受信息传递方式的多样化及其变迁幼儿发挥想象，大胆畅想未来的信息传递方式

　　活动反思：

　　对于人们如何传递信息，孩子们还是有一点经验的，例如打电话、寄信、发短信等等，但是对于以前人们的传递信息的方式还是比较陌生的，通过前期的调查表，孩子们和爸爸妈妈一起，查阅了很多资料，了解了信息传递方式的变迁。但是我发现孩子们的想象力不够丰富，以后还是要鼓励孩子多想。

信息传递教学设计一等奖第 4 篇

一、教学要求：

１．通过本课的教学，使学生初步了解信息传递的过程和方法。

２．培养学生的科学兴趣和创造*。

二、教学准备：

蜂鸣器、录像资料等。

三、教学过程：

（一）复习导入有关电磁铁的*质。

（二）新授

１．认识信息的作用

把“信息”与“消息”相比，“信息”比“消息”包括的内容要广泛。

讨论：信息有什么作用？

２．指导认识信息的传递过程和方法

出示：投影片。

讲解古代的传递信息的方法：烽火、骑马接力、鼓、锣声、号声、灯光、旗语等。

学生说出所知道的其它传递信息的方法。

得出现代传递信息的办法：电话、电报、广播、电视、传真、通信卫星、计算机互联网、无线寻呼等。

３．了解简单信息的传递原理

编码：预先规定各种信号的含义。

传送：用传递工具发出去。

接收：通过收、听把各种信号接收下来。

译码：翻译信号的含义。

４．指导学生做编码游戏

自学课本上的编码方法和规则。

教师根据密码本上的内容用莫尔斯电码组发一条短信息。学生接收并破译。

请一个学生发报，全班学生收报。

（三）巩固应用

信息是用什么传递的？

信息传递的过程一般可分为几个步骤？