马诗教学设计一等奖优质课

这是马诗教学设计一等奖优质课，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

马诗教学设计一等奖优质课第 1 篇

一、教学内容分析 本课是第一单元的第二课。

　　李贺的《马诗》是一首咏物言志诗，可以说是马诗里的压卷之作诗的前两句的后三个字“沙如雪”“月似钩”，略作点染，极精炼地勾勒出战场的典型环境。后两句借骏马喻怀。边塞为骏马驰骋的广阔天地，作者通过写马来表现自己的远大抱负，表达对自由豪放生活的爱慕向往。

　　二、教学目标：

　　1、理解诗句意思，体会马的精神。

　　2、有感情地朗读诗句，并背诵古诗。

　　三、教学重点及难点

　　1、理解古诗意思，背诵积累古诗。

　　2、体会诗中的情感。

　　四、学情分析 五年级的学生已经掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在教师的引导下借助提供的注释读懂诗意，大致理解诗句的意思。对于学生来说，融入诗境，体会诗人的思想感情比较难。

　　五、教法、教具  

　　1、查找有关李贺的资料。

　　   2、课件。

　　六、教学过程 教师活动

　　同学们，在上节课里，你们学习了杜甫的《房兵曹胡马》，谁能够给大家展示一下自己的背诵才华，有感情的背诵这首诗?

　　今天我们再来学一首古诗。

　　教师板书课题《马诗》。

　　初读古诗，读准字音。 

　　1、教师范读，学生听准字音。

　　2、自读诗文，用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容?自己读懂了什么?还有什么不懂的地方?

　　三、感知

　　1、默读这首诗理解诗词大意。

　　2、赏析前两句

　　大漠：广阔无边的大沙漠。

　　燕山：指燕然山，一说燕山。古代一直是边疆征战之地。

　　钩：战场上用的武器。

　　3、老师总结：塞外茫茫沙漠在月光照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。

　　4、赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。

　　5、师生再共同想象感受环境的空阔寂寥、清冷大气的场面。是随机点拨：这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。

　　6、赏析后两句

　　何当：什么时候才能，安得，希翼之意。

　　络脑：马络头。金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。走：跑。

　　清秋：金秋，取自秋高气爽之意。

　　7、老师总结：什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢?

　　8、自读“何当金络脑，快走踏清秋”。 这是一匹怎样的马?(引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。)表达了诗人怎样的心情?

　　诗人多么希望能施展自己的才华驰骋沙场，建功立业，为国家的国泰民安献上自己的一点力量。可是朝廷不认同他的才华，他无法施展自己的抱负。想到这些他能不焦急、不忧虑、不愤慨吗?

　　9、有感情的朗读全诗，想象意境，体会作者想要实现理想的迫切心情。

　　10、品读升华：这首诗与《兵曹胡马》都写了马比较一下二者有什么相同点和不同点?

　　11、拓展延伸：搜集其他描写马的古诗，欣赏交流体会。

　　学生活动：小组讨论

　　六年级语文下册《马诗》教案优质范文三

　　教学目的：

　　1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

　　教学重点：

　　1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、教师启发谈话：

　　《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。

　　2、板书课题，生齐读课题。

　　二、初读课文，读正确，读流利。

　　教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

　　自己试读课文。

　　对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

　　出示生字卡，开火车读生字。

　　三、细读课文，读懂诗句。

　　你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。(生自由读诗句)

　　指名学生读诗句。

　　(请读的好的学生配上音乐再读一读)

　　你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么?

　　(诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上?)

　　男、女生进行比赛，看谁读的好。

　　四、朗读背诵，体会感情。

　　指导学生背诵古诗。

　　会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。

　　指名学生背诵。

　　分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

　　集体背诵古诗。

　　五、课外延伸，注重积累。

　　你还收集了哪些和马有关的古诗?背给同学们听听吧!

　　板书设计：

　　马诗

　　李贺

　　大漠沙如雪，

　　燕山月似钩。

　　何当金络脑，

　　快走踏清秋。

马诗教学设计一等奖优质课第 2 篇

课堂小问题

　　一( )当先 ( )到成功

　　老( )识途 千军万( )

　　万( )奔腾 快( )加鞭

　　诗人简介

　　李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌(今河南宜阳)人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。

　　作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。

　　自学提示：

　　1、自由朗读古诗三遍，注意节奏。

　　2、找出不认识的字，与同桌讨论后还不认识的，提问。

　　请同学朗诵

　　明韵律 马 诗

　　大 漠 / 沙 如 雪，

　　燕 山 / 月 似 钩。

　　何 当 / 金 络 脑，

　　快 走 / 踏 清 秋。

　　朗读古诗，同桌互相交流你明白了些什么?你不明白什么?在这之中你最想知道什么，思考并组织好语言互相提问并回答。

　　温馨提示：联系注释理解词语以及诗句意思

　　词语点拨：

　　大漠：广阔无边的大沙漠。

　　燕山：山名。在现在河北省的北部。古代一直是边疆征战之地

　　钩：弯刀，是古代的一种兵器。形似月牙。

　　何当：什么时候才能够。

　　金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。

　　快走：迅速地跑，痛快地跑。

　　清秋：金秋，天气凉爽的秋天。

　　自读前两句，小组讨论：

　　1、这两句诗运用了什么修辞手法?

　　2、这是什么描写?写了些什么景物?有什么作用?

　　3、作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方?这对表现马有什么特别的意义?

　　1、题目是《马诗》，但诗中不见一个马字，是否跑题了?为什么?

　　2、“金络脑”是指什么?为什么不是铁、木、竹呢?由此说明了这是一匹怎样的马?

　　3、“何当”表达了作者什么样的心情?(表达了作者盼望建功立业的抱负。)

　　自读后两句并思考：

　　这首诗仅仅是在写马吗?请结合作者资料思考作者想要表达怎样的思想感情?

　　作业布置

　　1.搜集有关马的诗歌作品。

　　2.并且按“四看诵读法”学习所搜集到的诗歌。

马诗教学设计一等奖优质课第 3 篇

　教材分析

　　本课是一首古诗，内容短小精悍，古代诗家咏“马”，当以唐朝的杜甫和李贺最为。他们这方面的作品不仅数量多，而且质量也高。在李贺的诗集中以《马诗》为题的组诗有二十三首，均为五言体。此处特选出其中的第五首。

　　教学目标

　　1.理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。

　　2.认识2个生字，会写4个字。

　　3.朗读并背诵这首诗。

　　教学建议

　　（一）教学准备

　　1.查找有关李贺的资料。

　　2.制作教学课件。

　　（二）教学过程

　　1.识字与写字本课要求会写的字有4个，其中“燕”字是一个象形字，笔画较多，而且“燕”字又是一个多音字，要指导学生注意练习。

　　2.朗读指导读时应注意引导学生体会作者的思想感情和诗歌的内容，确定朗读的基调后，分清节奏，再练习朗读，读出韵味。

　　3.阅读教学

　　漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。骏马啊，什么时候能够套上镶金的笼头，在秋高气爽的辽阔原野上任意驰骋。

　　诗人以丰富的想象，通过作诗咏马来寄托自己怀才不遇的情怀。前两句诗比喻新奇，展示了供马驰骋的广阔画面。后两句诗虽有广阔天地，骏马也不能奔驰，借以抒发自己施展宏才，为国立功的愿望。

　　前两句写景，赋中设比，描绘出一幅苍茫辽远的疆域画面。放眼望去，边陲之地平沙莽莽，无涯无际，仿佛铺上了一层白皑皑的霜雪，令人倍感荒凉。到了晚上，一轮弯月升上天空，笼罩起伏连绵的燕山峰岭，气氛是何其肃杀。这里，“燕山月似钩”的“钩”，是古代的一种兵器，如剑而曲，颇为锋利，与“晓月当帘挂玉弓”（《南园》之六）的“弓”字用法相似。可见，这两句是通过对边塞环境的渲染，为后面抒发感慨先作好了铺垫，就形式而言，则两两相对，看起来整齐，读起来顺畅，而连喻更为生动形象。因此，在教学时，要善于渲染环境，提供必要的视觉资料，在形象思维的层面，给学生创设情境，加深学生对诗歌的理解。

　　后两句抒怀，托寄遥深。在边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，而情况却非如此，所以诗人情不自禁地发出呼喊：什么时候这匹宝驹才能披上锦鞍玉络，在秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，一闯敌营，为国效力呢？作者在《马诗》之一中也写道：“龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦革，谁为铸金鞭？”与此诗结尾两句意思相同。正是诗人借马喻人，为自己渴望为国出力而又不得重用所发出的呼喊，表现了一种不平则鸣的感慨。在教学过程中，要对作者进行简介，使学生有所了解，才能体会到诗人的思想情感。

　　4.活动提示

　　（1）“背诵这首诗”。这项要求旨在积累，要指导学生在理解的基础上背诵。

　　（2）“读一读，写一写”。这道题目的在于积累词汇，扩大词汇量。其中“金络脑”一词不常用，注意积累后的巩固。

　　（3）“说一说”。本题意在巩固和加深学生对这首诗歌的理解，要引导学生先对照诗句理解，再用自己的语言来表达，也要学生懂得体会作者写诗的用意。

　　5.课时安排：建议2课时。

　　教学中可能出现的问题与解决对策在教学中，学生可能对“沙如雪”理解起来出现困难，此时要注意创设情境，引导学生想象一弯冷月下，广阔的大漠闪现出如雪般的清辉，给人以清冷荒凉的感觉。也正表明了作者此刻的处境。全文是借景抒情，借马自喻，表达了作者现实中的无奈之情和渴望有所作为的愿望。

　　相关资料

　　作者简介

　　李贺（790—816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人，人称“诗鬼”。因避家讳，不得应进士举，终生落魄不得志，27岁就英年早逝。他继承了《楚辞》的浪漫主义精神，又从汉魏六朝乐府及萧梁艳体诗多有汲取，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，表现出幽奇神秘的意境，要凌驾大自然而创造出新奇幽美的艺术境界，形成了自己的独特风格，并对中晚唐某些诗人产生了一些影响。

马诗教学设计一等奖优质课第 4 篇

教学目标：

　　1．掌握一类生字4个，二类生字2个，能够正确拼读和书写。

　　2．感悟诗歌大意，能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。

　　3．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。

　　教学重点：学习生字，了解诗的大意。

　　教学准备：多媒体、生字卡

　　教学时数：二课时

　　第一课时

　　教学内容：朗读诗文，感悟诗意，学习生字。

　　教学过程：

　　配乐范读，感受诗句。

　　默读，画出4个一类生字，强调燕、络的读音。

　　边讲读诗文，边学习生字。

　　（一）介绍诗题及作者。

　　（二）讲读第一、第二句。

　　1．解词：

　　大漠：广阔无边的大沙漠。

　　燕山：指燕然山，一说燕山。古代一直是边疆征战之地。

　　钩：战场上用的武器。

　　这两句描绘了战场环境。

　　2．指导朗读。

　　3．学习燕、钩。

　　燕：多音字，本课读yān，指地名：燕山。

　　先查灬再查12画上中下结构

　　yn

　　字义：鸟名；古书里有时用作宴。

　　组词：燕尾服、燕子、燕窝、燕居、燕好

　　钩gōu

　　先查钅旁再查4画左右结构

　　字义：悬挂或探取东西用的`器具，形状弯曲，头端尖锐；形状像钩子的；汉字的一种笔形；用钩状物探取；同勾；一种缝纫法，多指缝合衣边。组词：秤钩、鱼钩、挂钩、钩子

　　（三）讲读第三、第四句。

　　1．解词：

　　何当：什么时候才能，安得，希翼之意。

　　络脑：马络头。金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。走：跑。

　　清秋：金秋，取自秋高气爽之意。

　　诗意：我何时才能骑上头戴金络头的骏马，在秋高气爽的季节里，自由地驰骋在疆场上建功立业呢？

　　2．指导朗读。

　　3．学习络、踏。

　　络先查纟旁再查6画左右结构

　　lu

　　字义：像网子那样的东西；用网状物兜住，

　　笼罩；缠绕；指马的辔头。

　　组词：脉络、经络、络绎不绝、橘络、络纱

　　lo

　　字义：用于一些口语词。

　　踏先查足字旁再查8画左右结构

　　t

　　字义：用脚踩，大步地前进。

　　组词：踏进、踏平、踏步、踏板、踏勘、踏看

　　tā

　　字义：切实，不浮躁；（情绪）安定，安稳。

　　组词：踏实。

　　总结：《马诗》是托物言志的咏物诗，诗人

　　通过咏马抒发自己的远大志向。

　　作业：背诵这首诗。

　　第二课时

　　教学内容：复习巩固及拓展。

　　教学过程：

　　检查背诵。

　　用自己的话说说这首诗的意思。

　　读一读，写一写。

　　作业：预习《群英降马》。