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同分母分数相加减教学设计一等奖

日期:2022-03-17

这是同分母分数相加减教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

同分母分数相加减教学设计一等奖

同分母分数相加减教学设计一等奖第 1 篇

教学目标:

使学生进一步掌握同分母分数加减法的计算法则,并能比较熟练的计算同分母分数的连加、连减式题。

教学过程:

一、复习

同分母分数加减法的计算法则是什么呢?

二、教学新课

出示例3计算13/15+4/15+7/15

观察这题的特点:同分母分数

让学生尝试练习,并进行校对。指出注意点:最后结果的处理。

出示例4计算8/11-3/11-5/11

观察题目的特点

尝试练习,强调分子是0的分数等于0。

三、巩固练习

四、总结

1、同分母分数的连加、连减的方法怎样?

2、最后的结果怎样处理。

五、布置作业

同分母分数相加减教学设计一等奖第 2 篇

目标

使学生掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则,能够正确地计算比较简单的同分母分数的连加、连减,会口算简单的同分母的分数加、减法。

教学及训练

重点

掌握同分母分数连加、连减的计算方法。对计算结果出现分子是”0“的情况,会正确写”0“。

仪器

教具

教学内容和过程

教学札记

一、创设情境

1、指名学生说出分数加、减法的意义。

2、计算下列各题。

-++

订正后,提问:同分母分数加、减法的计算法则是什么?

二、探索研究

1、揭示课题:同分母分数的连加、连减。

2、教学同分母分数的连加。

教师出示例4,指名读题,说题意。

问:这道题里有几个分数?应该用什么方法计算?怎样列式?

教师板书:++=

怎样计算呢?让学生讨论,并说一说怎样计算。可能大部分同学会说出按顺序分两步计算,即先计算+,得出的和再和相加。

这时教师再启发学生想一想,还有没有更简便的计算方法?

让学生根据同分母分数加、减法的计算法则,说出也可以把三个分数的分子连加起来,分母不变。

学生说计算过程,教师板书。

写完得数1后,引导学生再认真审题,明确题中已知条件中的分数是有单位名称的,所以在写出计算结果后还要注上单位名称。

3、教学同分母分数的连减。

教师出示例5。

启发学生思考:题中的”1“是整数,而另外两个数是分母为12的分数,能直接相减吗?

怎样才能直接相减呢?(把1化成分母是12的分数)

同学们根据例4连加的计算,能算出这道题吗?

学生*计算。

指名学生说出计算过程,教师板书。

当学生把计算结果写成0时,教师请学生说一说是怎样想的,让学生明确:在分数除法中,分子相当于除法中的被除数,分母相当于除法中的除数,因为在除法算式中,0除以任何自然数都得0,所以分子是0的分数都等于0。

三、课堂小结

1、引导学生小结出同分母分数连加、连减的计算方法。(同分母分数连加、连减,要把分子连加、连减,分母不变)

2、指名学生回答同分母分数连加、连减的计算结果应该注意什么?(能约分的要约成最简分数,是假分数的要化成带分数或整数,分子是0的分数等于0)

四、课堂实践

1、做例5下面的”练一练“中的题目。

2、完成教材第118页练习二十二第9、10题。

五、课堂作业

练习二十二的第11-14题。

同分母分数相加减教学设计一等奖第 3 篇

一、教学目标

《同分母分数加、减法》教学设计

  (一)知识与技能

  通过教学,使学生初步理解同分母分数加、减法的算理,掌握同分母分数加、减法的'计算法则,并能正确进行计算,《同分母分数加、减法》教学设计+教学反思+培训总结。

  (二)过程与方法

  通过小组合作学习,运用知识的迁移,理解同分母分数加、减法的意义,能运用分数加、减法解决简单的数学问题。

  (三)情感态度和价值观

  体验生活中的数学乐趣,培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。

  二、教学重难点

  教学重点:掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。

  教学难点:理解同分母分数加、减法的算理。

  三、教学准备

  多媒体课件,学具。

  四、教学过程

  课件出示主题图:一张饼平均切成了8块,爸爸吃了其中的3块,爸爸吃了腾蛟饼;妈妈吃了其中的1块,妈妈吃了腾蛟张饼。

  1.自主探究。

  (1)从图中,你获得了哪些数学信息?

  (2)根据这些信息,你能提出什么数学问题?

  教师根据学生的反馈,选择性地板书两个问题,并请学生列式解答。

  2.沟通旧知。

  教师:从这里我们可以发现,分数加减法的意义和整数加减法有什么关系?请仔细观察,这两个算式中的分数有什么共同点?

  3.揭示课题:同分母分数加、减法。

同分母分数相加减教学设计一等奖第 4 篇

教学要求使学生掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则,能够正确地计算比较简单的同分母分数的连加、连减,会口算简单的同分母的分数加、减法。

教学重点掌握同分母分数连加、连减的计算方法。

教学难点对计算结果出现分子是“0”的情况,会正确写“0”。

教学过程

一、创设情境

1、指名学生说出分数加、减法的意义。

2、计算下列各题。

-++

订正后,提问:同分母分数加、减法的计算法则是什么?

二、探索研究

1、揭示课题:同分母分数的连加、连减。

2、教学同分母分数的连加。

教师出示例4,指名读题,说题意。

问:这道题里有几个分数?应该用什么方法计算?怎样列式?

教师板书:++=

怎样计算呢?让学生讨论,并说一说怎样计算。可能大部分同学会说出按顺序分两步计算,即先计算+,得出的和再和相加。

这时教师再启发学生想一想,还有没有更简便的计算方法?

让学生根据同分母分数加、减法的计算法则,说出也可以把三个分数的分子连加起来,分母不变。

学生说计算过程,教师板书。

写完得数1后,引导学生再认真审题,明确题中已知条件中的分数是有单位名称的,所以在写出计算结果后还要注上单位名称。

3、教学同分母分数的连减。

教师出示例5。

启发学生思考:题中的“1”是整数,而另外两个数是分母为12的分数,能直接相减吗?

怎样才能直接相减呢?(把1化成分母是12的分数)

同学们根据例4连加的计算,能算出这道题吗?

学生*计算。

指名学生说出计算过程,教师板书。

当学生把计算结果写成0时,教师请学生说一说是怎样想的,让学生明确:在分数除法中,分子相当于除法中的被除数,分母相当于除法中的除数,因为在除法算式中,0除以任何自然数都得0,所以分子是0的分数都等于0。

三、课堂小结

1、引导学生小结出同分母分数连加、连减的计算方法。(同分母分数连加、连减,要把分子连加、连减,分母不变)

2、指名学生回答同分母分数连加、连减的计算结果应该注意什么?(能约分的要约成最简分数,是假分数的要化成带分数或整数,分子是0的分数等于0)

四、课堂实践

做例5下面的“做一做”中的题目。

五、课堂作业

练习二*的第5~10题。

六、思考练习

练习二*第11题。

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