九年级磁现象磁场教学设计一等奖

这是九年级磁现象磁场教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

九年级磁现象磁场教学设计一等奖第 1 篇

　【教学目标】

　　一、知识技能

　　1．知道磁性和磁体；

　　2．知道磁极；

　　3．知道磁极的指向性和磁极的'表示方法；

　　4．理解磁极间的相互作用规律；

　　5．知道磁化及其应用。

　　二、方法过程

　　1．感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。

　　2．观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。

　　三、情感、态度与价值观

　　通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。

　　【教学重点】

　　磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。

　　【教学难点】

　　1．通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。

　　2．观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。

　　【教法】

　　讲授法、观察法、探究法。

　　【教具与媒体】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课

　　请大家先听两个故事：（幻灯片展示）

　　1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被门牢牢地吸住。

　　2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。

　　听了这两个故事大家一定很想知道其中的奥秘吧？今天我们学习了磁现象，就会明白这是为什么。（板书课题）

　　二、进入新课，科学探究

　　（一）磁现象

　　1．磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。（演示）

　　2．我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。（利用观察形形色色的磁体）

　　3．磁极：在磁体上，不同部位吸引铁屑的能力是不同，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。（演示实验现象）

　　[观察]条形磁铁对铁屑进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。

　　[问题]条形磁铁的不同部位，对铁屑的吸引力是一样的吗？

　　[结论]条形磁铁的两端对铁屑的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。

　　4．磁体的指向性：

　　[演示]把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动。

　　[问题]看看会有什么现象发生呢？

　　[结论]发现它静止时一端总是指南，另一端总是指北。

　　于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名：

　　南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极）

　　北极：磁体静止时指北的那一端叫做北极（N极）

　　[应用及进行爱国主义教育]指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。

　　5．磁极间的相互作用规律：

　　[问题]磁极间的相互作用有什么规律呢？看看下面的实验，你能得到什么样的结论呢？

　　[演示]多媒体。

　　[结论]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

　　[应用]它是检验物体是否具有磁性的原理之一。

　　（二）磁化

　　[问题]一个钢棒原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？

　　[演示]钢棒原来没有磁性，在一条形磁铁靠近它时，它能单独吸引一些小的铁屑，说明就具有了磁性。

　　很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性。我们把像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。

　　[结论]能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。

　　[应用]阅读自然科学史。（见幻灯片）

　　[小结]

　　这节课我们学习了一些简单的磁现象，理解了磁极间的相互作用规律。现在大家知道课前我们所听到的两个故事的原因了吗？

九年级磁现象磁场教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

一、知识与技能

1让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。

2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。

3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。

二、过程与方法

1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。

2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。

3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。

三、情感态度价值观

1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。

2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。

3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。

2学情分析

在九年级电学的基础上，学习磁现象，便于学生接受。让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系，获得亲身体验，产生积极情感。。通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。

3重点难点

教学重点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征教学难点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征

4教学过程4.1第一学时教学活动

活动1【讲授】磁现象

师:在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用?同学之间可互相讨论。

(因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来)师:对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了

多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用:

1、天然磁石（成分:fe304）2、司南的照片，东汉王充在《论衡》中写道:“司南之杓，投之于地，其柢指南”

3、磁悬浮列车，上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。这个速度超过了f1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。

4、飞鸽依靠地磁场识路等

从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的—些概念:1、磁铁吸引铁质物质

2、实物投影指南针的指向

磁性:磁体能吸引铁质物体的性质。

磁极∶磁体中磁性最强的区域。从中引出n、s极的定义。

活动2【讲授】电流的磁效应

实验一:磁铁与磁铁之间有力的作用实验二:磁铁吸引铁钉

师:磁铁能吸引铁钉，铁钉是磁铁吗?为什么磁铁可以吸引铁钉?学生回答:铁钉被磁化

师问:那么在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化的呢?(请同学互相帮助想—想，然后回答)

学生:电流可以使铁质物体磁化

可以向学生说明: 1731年，英国商人发现雷电后，刀叉具有磁性。1751年，富兰克林发现菜顿瓶放电可以使缝衣针磁化。

另师:自然界中磁铁的相互作用早已被人所知，同名磁极排斥，异名磁极吸引，这与我们学过的什么力的作用很相似?

学生:电荷之间的作用力相似。

师:那么会不会说明两者存在联系呢?如果让你去研究电与磁的关系，你会如何去设计?学生由于已受初中磁知识学习的影响，大部分都提出让通电导线对小磁针作用。

投影介绍奥斯特的生平

实验演示奥斯特的电流磁效应:

师说明:在奥斯特研究的最初，他受到力总是沿着物体连线方向这个观念的影响，总是在沿电流的方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上，均以失败告终。1820年4月，在一次讲课中，他偶然把导线沿南北放置在一个带玻璃罩的指南针的上方，通电时磁针转动了。

活动3【讲授】磁场

1．引入磁场的原因

解释磁体没有接触就能产生力的作用（在物理学中认为物理不直接接触就不能产生里的作用，如电荷之间的相互作用---是通过电场而发生力的作用的)

2．磁体与磁体之间，磁体与电流之间;电流与电流之间作用示意图为3．存在的范围

磁场存在于磁体周围以及电流周围4．磁场的特性

对放入其中的磁体或电流有力的作用

活动4【讲授】磁性的地球

师问:司南、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的受力作用，那么地磁场是如何产生，又是如何分布的呢?同学们对此的了解有多少?

(先请学生说说自己对此的认识，可分组讨论，最后由代表发言)师:总结学生的观点，后通过视频说明:

地磁场的分布及与地磁南北极与地理南北极的方向关系视频介绍:

投影介绍地磁场的衰减及其可能的原因介绍磁偏角的概念及其发现的实际意义

师指出:沈括在《梦溪笔谈》中指出:“常微偏东，不全南也”。这是世界上最早的关于磁偏角的记载。

师问:除了地球有磁场外，其他天体是否也有磁场呢?

有些学生的课外知识较广，可请个别学生把自己对其他天体的磁场的认识阐述一下。

师投影介绍:地球的磁场不是独立的，太阳、月亮等天体都有磁场，并且太阳光、太阳黑子、极光形成都与太阳磁场有关。

活动5【活动】磁性的地球视频介绍:太阳黑子的形成

视频介绍:太阳风、极光的形成原因活动6【作业】磁现象磁场

完成书后问题与练习(1)(2)(3)

九年级磁现象磁场教学设计一等奖第 3 篇

【教学设计思想】

　　本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生观察多媒体演示实验现象进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的实验探究能力。

　　【教学目标】

　　一、知识技能

　　1．知道磁性和磁体；

　　2．知道磁极；

　　3．知道磁极的指向性和磁极的表示方法；

　　4．理解磁极间的'相互作用规律；

　　5．知道磁化及其应用。

　　二、方法过程

　　1．感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。

　　2．观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。

　　三、情感、态度与价值观

　　通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。

　　【教学重点】

　　磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。

　　【教学难点】

　　1．通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。

　　2．观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。

　　【教法】

　　讲授法、观察法、探究法。

　　【教具与媒体】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课

　　请大家先听两个故事：（幻灯片展示）

　　1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被门牢牢地吸住。

　　2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。

　　听了这两个故事大家一定很想知道其中的奥秘吧？今天我们学习了磁现象，就会明白这是为什么。（板书课题）

　　二、进入新课，科学探究

　　（一）磁现象

　　1．磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。（演示）

　　2．我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。（利用观察形形色色的磁体）

　　3．磁极：在磁体上，不同部位吸引铁屑的能力是不同，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。（演示实验现象）

　　[观察]条形磁铁对铁屑进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。

　　[问题]条形磁铁的不同部位，对铁屑的吸引力是一样的吗？

　　[结论]条形磁铁的两端对铁屑的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。

　　4．磁体的指向性：

　　[演示]把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动。

　　[问题]看看会有什么现象发生呢？

　　[结论]发现它静止时一端总是指南，另一端总是指北。

　　于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名：

　　南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极）

　　北极：磁体静止时指北的那一端叫做北极（N极）

　　[应用及进行爱国主义教育]指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。

　　5．磁极间的相互作用规律：

　　[问题]磁极间的相互作用有什么规律呢？看看下面的实验，你能得到什么样的结论呢？

　　[演示]多媒体。

　　[结论]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

　　[应用]它是检验物体是否具有磁性的原理之一。

　　（二）磁化

　　[问题]一个钢棒原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？

　　[演示]钢棒原来没有磁性，在一条形磁铁靠近它时，它能单独吸引一些小的铁屑，说明就具有了磁性。

　　很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性。我们把像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。

　　[结论]能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。

　　[应用]阅读自然科学史。（见幻灯片）

　　[小结]

　　这节课我们学习了一些简单的磁现象，理解了磁极间的相互作用规律。现在大家知道课前我们所听到的两个故事的原因了吗？

九年级磁现象磁场教学设计一等奖第 4 篇

　(一)教学目的

初三物理简单的磁现象教案

　　1.知道磁体有吸铁(镍、钴)性和指向性。

　　2.知道磁极间的相互作用。

　　3.知道磁化现象。

　　(二)教具

　　各种形状的磁铁，磁针 初二，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片等。

　　(三)课前准备

　　以上实验器材可布置在家里准备，上课前检查准备情况，在家里不容易找到的器材如各种磁铁、镍币等，加以补充，然后要求将实验器材放好，供实验用。

　　(四)教学过程

　　1.提问引入新课。

　　提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质?指南针有什么作用?

　　(吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。)

　　进一步提问引入新课：

　　磁铁只能吸引铁吗?指南针为什么能指南北呢?这节课我们来研究一些。板书：第一节

　　2.进行新课

　　(1)认识永磁体的磁现象

　　提问：磁铁具有哪些性质?它只能吸铁吗?请同学们自己通过实验进行探索。

　　学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。

　　提问：磁铁能吸引哪些物质?

　　(磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币)

　　教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：

　　板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。

　　提问：磁体各部分吸引铁的都一样吗?请同学们自己动手做下列实验。学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。

　　提问：观察到什么现象?由此可得出什么结论?

　　(观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强)

　　教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。

　　提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢?请同学们观察下面的实验。

　　演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位;再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。

　　提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向?

　　(都是一端指南，一端指北)

　　教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极;另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极(S极)，一个叫北极(N极)。提问：世界最早的.指南工具是什么?它是根据什么原理制成的?

　　出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。

　　提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢?下面请同学们通过实验来研究。

　　学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。

　　学生归纳实验结果后，教师板书：

　　四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。

　　讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。(2)研究磁化现象

　　提问：人造磁体是根据什么道理制作的?请同学们观察下面的实验：

　　演示实验：按课本图11—5那样进行演示实验。边演示边提问：

　　铁棒原来有没有磁性?(没有)当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象?(观察到铁棒能吸引下面的铁屑)这说明什么?(说明铁棒也获得了磁性)

　　教师指出：铁和钢都可以用这种获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。

　　重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。

　　提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗?这说明什么?(铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失)

　　教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。

　　提问：除了钢、铁外，还有哪些物质可作磁性材料?它们在现代科技中有哪些应用呢?向学生展示录音带、磁性卡等，介绍这些磁性材料的应用。

　　3.小结

　　师生共同小结：这节课学到了什么?

　　4.练习

　　有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎样用实验的方法将它的两极判别出来?

　　5.布置作业

　　 课本上的本章习题第1题。