分一分一教学设计北师版一等奖

这是分一分一教学设计北师版一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

分一分一教学设计北师版一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1、知识目标：直观认识几分之一和几分之几，初步形成关于几分之几的表象，会读写简单分数。

　　2、能力目标：通过一系列的数学学习活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。

　　3、情感目标：培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探索的学习习惯。

　　教学重点：认识几分之一和几分之几。

　　教学难点：理解几分之几的意义。

　　活动准备：各种图形的纸片、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入主题

　　师：同学们，你们喜欢听故事吗?现在老师就给大家讲一个西游记里的故事：有一天，唐僧师徒在去西天取经的路上，走得又饿又渴。这时刚好看到一片苹果林，树上结满了苹果， 猪八戒见了直流口水说：“师傅可以吃苹果吗?”唐僧说：“吃苹果可以，不过我得先考考你。”

　　唐僧说：“有2个苹果，平均分给你和悟空，每人分几个?”

　　猪八戒很快说出了这个数。(同学们，你知道这个数是什么吗?)

　　唐僧见猪八戒回答得这么快就又说：“很好，那么1个苹果，平均分给你和悟空，每人分几个?该怎么写?”这可把八戒难住了。

　　同学们，你们知道每人分几个吗?(半个)半个苹果可以用什么数来表示呢?看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是——分数。这节课就让我们一起来通过分一分这个活动来认识分数。板书课题：分一分(一) 认识分数

　　二、多元互动，探究新知

　　(一)认识几分之一。

　　1、借助形象，认识1。 2

　　(多媒体演示平均分苹果)师：我们现在把这个苹果从中间切开，两块的大小怎样?(同样大)说明是怎么分这个苹果的? (平均分) 把一个苹果平均分成两份，每份是整个苹果的多 1

　　111少?(一半)一半可以用来表示。(同时在其中一块苹果上标出分数 。)板书： 短222

　　短的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示1份，这个数读作二分之一。全班同学读一读这个数。(生齐读) 完成板书：把一个苹果平均分成两份，其中的一份是这个苹果的11。这一块是这个苹果的 ，(指另一块)这一块是这个苹果的多少呢? 22

　　1，合起来是1个苹果，也就是整体“1” 板书：(整体“1”) 2

　　2、练习：

　　(1)用各种图形的纸片，表示出它的二分之一。

　　师：同学们手中都有一些剪好的图形，你会表示出它的二分之一吗?请你折一折，折出它的1并涂上你喜欢的颜色，然后同桌互相说一说。 指名到台前展示并说一说。 2

　　师：同学们刚才把自己喜欢的图形纸片平均分成了2份，其中的一份就是它的二分之一。

　　(2)完成相关的判断题。

　　下面的涂色部分都可以用 11 表示吗?(明白只有平均分成两份才能用 表示) 22

　　1吗?怎么找?(画对称轴)2(3)完成课本第64页的涂一涂。 师：这些图形都是什么图形?(轴对称图形)你能找到它的

　　请你选择其中的一个涂上你喜欢的颜色? (学生动手操作后展示)

　　3.联系实际，理解分数。 请你说说在我们的`生活中还有什么可以用

　　1加深对的理解。) 21这个分数来表示呢?(引导学生通过举例2

　　4.认识几分之一。

　　出示圆形纸片，问：如果把它平均分成3份，其中的一份用哪个分数表示呢?平均分成6份呢?8份呢?

　　(二)体会几分之几

　　师：看来同学们对分数这个新朋友认识得真不错，现在我们接着来看下面的内容。(课件出示)

　　1.把一张正方形纸平均分成4份，其中的1份可以用1来表示，那么这样的2份、34

　　份、4份你会用分数表示吗?请同学们完成课本第65页涂一涂的活动，并完成相关的填空。

　　课件出示：

　　2

　　一张正方形的纸平均分成4份

　　(1)把其中的一份涂上颜色，涂色部分就是这张纸的1 4

　　(2)把其中的两份涂上颜色，涂色部分就是这张纸的( )

　　(3)把其中的三份涂上颜色，涂色部分就是这张纸的( )

　　(4)把其中的三份涂上颜色，涂色部分就是这张纸的( )

　　(三)教学分数各部分的名称和读写法

　　112，，，„都是分数(板书)。同学们，我们今天认识了分数这个新朋友，44 2

　　你们想对这位新朋友有更深的认识吗? 师：像(1)师：请翻开书65页，自己看一看，认一认，比一比谁最快认识分数各部分的名称，谁会读写分数。(学生阅读书本)

　　(2)同桌互相交流分数各部分名称，以及各部分表示什么?(合作交流)

　　(3)师：同学们，你们认识分数的各部分名称吗?(指名汇报)中间的横线称作什么?表示什么意思?横线下面的这个数称作什么?表示什么意思?横线上面的这个数又称作什么?表示什么意思?(课件显示各部分名称)

　　(3)分数的读写法

　　你能读出这个分数吗?生读两遍。强调先读分母，再读分子。板书：读作：四分之三 能写出这个分数吗?怎样写呢?(先写分数线，再写分母，最后写分子)生练习写一次。你还能写出其它的分数吗?请你再写两个不同的分数。(指名汇报)

　　三、知识内化，巩固应用

　　师：看来同学们已经和分数成为好朋友了，现在老师想再考考你们，请看题目(课件出示，完成相关的练习题。)

　　1、请你说一说。

　　2、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。

　　3、按分数把下面各图形涂上颜色。

　　4、用下面的分数表示阴影对吗?

　　5、考眼力。

　　四、课堂总结，合理评价

　　说一说这节课你有什么收获?这节课谁的表现好?

　　五、课外延伸，拓展思维

　　涂红色部分分别是长方形和正方形的几分之几?

　　3

分一分一教学设计北师版一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1. 引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。

　　2. 通过分一分、看一看培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

　　3. 培养学生合作交流的意识。

　　4. 让学生体会到生活中处处有数学。

　　教学重、难点：

　　学会对物体进行分类的方法。

　　教学具准备：

　　1. 录像。

　　（1）商场外景镜头。

　　（2）商场物品远景镜头（依次播放食品类、家电类、鞋类、文具类、服装类）。

　　（3）商场物品近景镜头。

　　① 柜台物品

　　② 售货员正在摆放文具

　　③ 显示摆放结果

　　2. 商品柜台及相应物品。

　　3. 学具袋（6袋不同的物品）。

　　教学过程：

　　一 、创设情境，探求新知

　　1. 感知分类。

　　（1）播放录像①——商场外景镜头。

　　（2）播放录像②——商场物品远景镜头。

　　提问：你看到了什么？发现了什么？

　　通过看录像，使学生明确商场物品有很多种。

　　引导学生说出，商场是把一样的物品放在了一起。

　　[从生活引入，创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。通过看录像，培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使学生在观察、思维、想像、交流中初步感知分类的方法。]

　　2. 明确分类。

　　（1）播放录像③——商场物品近景镜头（文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具。）

　　提问：你看到了什么？发现了什么？

　　引导学生说出：阿姨是把一样的东西放在了一起。

　　揭示概念：像阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题）

　　学生结合所看录像说说什么是分类。

　　[通过学生观察，进一步体会分类的意义，分类使生活更方便了，同时感受到在我们的生活周围就有数学。]

　　（2）猜一猜

　　继续观看录像，从而猜测阿姨拿的物品会放到哪一层？使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。

　　[通过学生观察、猜测、思考，进一步理解并学会分类，体验成功，增强学习数学的乐趣。]

　　二、巩固发展，体验分类

　　1. 摆一摆。

　　出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。

　　学生汇报物品是如何摆放的，教师从而明确分类的必要性──通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。

　　[调动学生主动参与的积极性，使学生在分类中初步体验分类的必要性。]

　　2. 分一分，完成做一做。

　　（1）教师导语，说明以小组为单位进行分类活动。

　　[为学生提供“做”的机会，通过亲手操作进一步体验分类。]

　　（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。

　　通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。

　　[小组活动，培养学生合作学习的意识。]

分一分一教学设计北师版一等奖第 3 篇

教材分析:

教材的编排丰富，形象具体，引起小学生的注意力，激发学生学习兴趣；知识内容由易到难，层层递进，符合学生认知规律。“分一分（一）”是北师大版小学数学三年级下册第五单元第53-55页的内容。在认识整数和小数的基础上进行分数认识的教学，从整数到小数到分数，是数的概念的一次扩展。通过“分苹果”、“涂一涂”、“折一折”等具体情境和活动，提供动手操作、自主探究、合作交流的平台，认识分数，了解分数的意义，逐步懂得读法、写法及各部分名称，为今后学习分数的加减运算、分数的大小比较等打下基础。

教学目标

1、知识与技能目标:初步认识分数，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。

2、过程与方法目标:通过合作探究“分苹果”，个人思考“涂一涂”、“折一折”等活动，会表示简单分数。

3、情感态度与价值观目标:激发学生的好奇心与求知欲，培养学生自主探索能力与动手能力，感受到数学与实际生活紧密联系，热爱数学，热爱生活。

教学重难点

重点:认识分数，能正确读出、写出一些简单的分数，知道分数各部分的名称，理解分数的意义

难点:理解分数的意义

教学方法

讲授法，谈话法，练习法，演示法，动手操作法，讨论法

教学学具

四张苹果图片贴，一只记号笔，PPT课件。

课时安排：2课时

教学过程

一、创设情境，导入新知

师:同学们，今天上课我带来了四个苹果（在黑板上黏上苹果图片贴），假如你有两个小伙伴，他们要分这四个苹果，那这四个苹果该怎么分呢？请同学们帮小伙伴想一想该怎么分？每个人分多少？该怎么表示你分出来的苹果个数？

（设计意图:从学生熟知的生活情境出发，让学生感受数学与实际生活紧密联系，激发学生学习兴趣，主动参与教学活动之中，同时培养符号意识）

二、动手操作，探究新知

活动一:涂一涂

利用教材53页中的“涂一涂”，让学生进行实际操作。

（设计意图:充分使用“抽象思维具体化”，通过“涂一涂”感受“平均分”对分数的重要性，初步感受1/2如何使用图形表示。）

活动二:折一折

利用教材54页中的“折一折”，让学生根据给出的一些分数或者分数要求，进行实际操作，了解分数的意义

（设计意图:通过具体的图形表示，实际体现“平均分”，让学生学会用分数表示实物大小以及用实物表示分数。）

活动三:说一说

利用教材54页中的“说一说”，让学生进行小组讨论和班级交流。

（设计意图:通过小组讨论和班级交流，增强学生的合作能力和语言组织能力，也通过了学生之间的交流，增强了学生自己对分数的理解能力。）

三、巩固练习

课件展示两套题目，A套为每位同学必会题目，有三道。B套为挑战类题目，需要同学们在课堂上自主选择回答（抢答方式）。

（设计意图:学生学会独立自主的思考，发散思维。通过A套题目，使全班学生对分数问题都有一个基本的概念，评判全班同学是否都能够达标，B套题目是挑战性题目，可以让学习情况较好的同学达到更好的发展，实现“因材施教”。）

四、课堂小结

教师带领学生回顾课堂新学内容，结合多媒体课件内容总结新知，并布置作业。

（设计意图:巩固新知，体会数学来源生活，数学理论联系实际，激发数学学习兴趣，自主探索数学魅力,提高整理信息、总结归纳知识能力）

五、课后作业

课后任务“完成课本55页练一练”。

举例生活中有哪些常见的分数形式和事例。

六、板书设计

分一分（一）

1/2、1/4、3/5…这样的数，都是分数

3 表示其中的三份 分子

表示平均分 分数线

4 表示要分的份数 分母

读作：四分之三

分一分一教学设计北师版一等奖第 4 篇

教材简析

　　分类是一种基本的数学方法，是学生进一步学习数学的必备基础。教材的编排体现了教学的层次性和学生学习的探索性。首先通过整理文具和学具，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按一定的标准进行分类，并初步认识整理物品的常用方法。“想想做做”主要让学生通过观察、讨论、实践操作练习按给定的标准或自己选择标准对物品进行分类。

　　教学目标

　　1． 初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

　　2． 培养整理学习用品和生活用品的习惯。

　　3． 经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　谈话：小朋友，你们的星期天一般是怎样过的？下面一起来看看小兰的星期天是怎样过的。 学生观看动画片《小兰的星期天》：小兰早餐后在认认真真地做作业。一会儿，小兰完成了作业，当她整理东西时却犯愁了??

　　提问：哪些东西应该放在文具盒里？哪些东西又应该放在学具盒里呢？你能把它们分出来吗？ 揭示课题：今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。

　　［评：在这里，教师并不是简单地出示一个问题，而是把要解决的问题有机地融于一个贴近学生生活实际的情境中，学生在解决这样的问题时，仿佛身临其境。这样的设计，既利用了学生解决问题的生活经验，又激发了学生探究数学问题的愿望和兴趣，同时也让学生感受到数学离自己并不远，数学就在自己身边，感受到数学与生活的密切联系。］

　　二、自主探索，解决问题

　　1．寻求“分类”的策略。

　　（1）同桌讨论：你准备怎样分？为什么这样分？

　　（2）交流分的方法，相互评价。

　　2．动手操作，体验分类。

　　同桌合作把这些物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同。

　　3．反馈分类的结果。

　　在你们的帮助下，小兰也把东西整理好了，你们和她分得一样吗？（媒体演示）

　　4．小结。

　　刚才我们按这些物品的用途把它们分成学具和文具两类。在日常生活中经常需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更方便。

　　5．练一练。

　　“想想做做”第1题。想一想：下面的动物哪些生活在水里？圈一圈：把能在水里生活的动物圈出来。说一说：你认为哪些动物生活在水里。

　　［评：对于解决问题来说，重要的不是问题解决的结果或结论，而是让学生亲身经历解决问题的过程，在这个过程中获得数学活动的经验，感受成功的快乐，最终获得解决问题的策略。教师这一层次的设计正是实践了这样一种理念，给学生提供了实践操作、自主探索的机会。学生在议一议、评一评、分一分的活动中切实感受到物体如何按某一标准进行分类，从而形成分类的意识和基本方法。其中又适时渗透了良好习惯的养成教育，让学生体验到帮助别人所带来的快乐。］

　　三、巩固深化，再次体验

　　1．“想想做做”第2题。

　　继续播放《小兰的.星期天》：小兰在小朋友的帮助下顺利地整理好了自己的书包。这时电话响了，妈妈接了电话后说，有客人要来，她要上街去买菜，让小兰做妈妈的“小帮手”，收拾一下家里，小兰高兴地答应了。客厅的桌上摆着许多东西，把它们放在两个袋子里，该怎样放才合适呢？我们一起和小兰来比一比，看谁分得又快又好。

　　学生以小组为单位，拿出课前准备的物品进行分类，选2～3个小组上台演示，说说分类的依据。

　　2．“想想做做”第3题。

　　继续播放《小兰的星期天》：整理好客厅后，小兰来到弟弟的房间，瞧，调皮的小弟弟把玩具扔得满地都是。

　　（1） 说说它们各在哪里行驶。

　　（2）客人就快来了，我们来帮帮小兰好吗？就根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。学生把同类的玩具作上相同的标记。

　　（3）同桌互相检查。

　　（4）你还能按别的特点来分一分吗？