让生活更美好的教学设计一等奖

这是让生活更美好的教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

让生活更美好的教学设计一等奖第 1 篇

　一、课文（教学）内容分析

　　本次习作的题目是“______让生活更美好”。作为一篇半命题习作，与以往全命题记事习作不同的是，本次习作给予学生补充题目的自由，有利于学生更好地链接生活中的经历，更自然、合理地融入自身的感情。

　　本次习作包含三部分内容。

　　第一部分是习作的内容。首先，从将题目补充完整的角度入手，教材为学生列举了一些可以用来补充题目的词语：微笑、旅行、梦想、创意、运动、阅读、种花、诚信。这八个词语打开了学生的生活大门，便于学生联系真实世界中的相对具象的事情，也理解了让生活更美好的还可以是“梦想”、“诚信”这类抽象的素材。接着，围绕事物让生活更美好的原因，教材以学生的视角对“音乐”、“种花”、“旅行”进行了初步的简单解读。“音乐”这一新事物的补充，开拓了学生选材的范围，间接地提示了学生不必囿于前面八个词语的示例。第二部分是习作的要求。这部分设计了两个问题，旨在明确完成本次习作时要注意的要点。其一是让生活变得更美好的事物必须写明确，其二是要表现这个事物让生活更美好的过程，还提示学生可以借助事情来体现这种影响。第三部分是习作后的交流。教材建议班级以“共享美好生活”为主题开一个班会，共同分享各自的心得和体会，这也是学生间通过互评的方式提升分析、评价等高阶思维的过程。

　　二、学情分析

　　六年级上学期的学生经历了小学阶段前五年的积累与训练，大多数学生应能够做到把事情写清楚、写完整。学生在书面表达的过程中能够对“阅读”、“种花”等具体事件进行记叙和一定程度的描写，来表现一定的习作主题。他们能够有意识地留心生活，记录生活，把生活中发生的故事作为习作的素材，在习作中表达出自己的真实感情。但也有学生还不能把一件事叙述清楚完整，尤其是所补充的事物本身如何使生活更美好，在写作时可能忽视其中的关联或欠缺层次性和变化的具体过程，使得主题的表达显得生硬、突兀。

　　这次习作是以半命题的形式引导学生给予自己补充的内容，选择恰当的写作内容。这种形式本身，学生并不感到陌生。记录生活、表达自我的写作方向也给了学生很大的自主空间，因此学生筛选题材不会成为难点。相比之下，如何展现出事物让生活“更美好”的主题，则需要在习作过程中多留心，以确保文章内容主线符合主题的走向。

　　三、教学目标

　　1.选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来

　　2.写清楚它是怎样影响自己生活的，把它让生活变美好的原因写具体。

　　3.分享习作心得和体会。

　　四、教学重点和难点

　　教学重点：

　　基于写作目的，写清楚某件事物让生活变美好的经历，情节要围绕这件事

　　物对生活的影响展开。

　　教学难点：

　　能把某件事物让生活变美好的原因写清楚，写具体。

　　五、教学过程

　　第一课时：习作指导课

　　（一）认真审题，明确要点

　　师：同学们，在这个单元，我们通过学习课文，一起进行“有目的地阅

　　读”。这次习作，我们也要先明确写作的目的，做到审清题目，看清要点。

　　1. 默读教材第50页，思考：本次习作的题目是什么？有哪些需要注意的地方？

　　2. 学生反馈：

　　习作题目：从教材提示的八个话题中选择一个，或自己补充一个，组成通顺且符合要求的题目。

　　习作审题要点：

　　选择一个令自己的生活更美好的事物。

　　写明这个事物是怎样让生活更美好的。

　　可以通过一件事来表现这个事物对生活带来的影响。

　　（二）开拓思路，确定话题

　　教师引导学生浏览教材第50页的八个词语，试着在小组中给这些词语分分类，并互相说一说。

　　1. 词语分类，互相交流，再全班反馈。

　　（1）兴趣爱好类：旅行、运动、阅读、种花。

　　小结：学生还可以联系自己的生活，在题目中补充其他的兴趣爱好，不必限于列举的内容。

　　（2）自主想象类：梦想、创意。

　　小结：新颖的题材需要生活中的具体而直接经验，用自己的故事或经历来组织材料，往往更容易写好。

　　（3）揭示主题类：诚信、微笑。

　　小结：这个词语启发学生在补充题目时可以关注人的美好品质，如坚毅、勇敢、乐观等，为学生补充题目提供了更多的启发空间。

　　2.学生静思默想。

　　（1）是什么让我的生活更美好？

　　（2）我应该在横线上补充怎样的内容？

　　3.小组交流。

　　（1）互相交流补充好的习作题目。

　　（2）检查同伴所补充的题目是否通顺、明确。

　　（3）交流想借助哪件事来表达主题。

　　4.反馈梳理。

　　●补充题目，明确写作目的。

　　●借助事例，表现话题内涵。

　　●聚焦改变，具体写明原因。

　　小结：确定了题目以后，如果想借助一件事来表达这个话题对生活的影响，一定要思考它是怎样让你的生活更美好的，这种影响或改变是如何一步步发生的。

让生活更美好的教学设计一等奖第 2 篇

教材分析

教材是作为出发点，作为素材来呈现的。依据《美术课程标准》，创造*的开发，丰富，使用教材。如：注重学科整合。以播放影视资料春天的生活景*为课堂引入，引发学生的生活情感和体验，增强了学生的人文意识。以“欣赏、启发——联想、情感输入——交流——拓展”为展开课堂教学的主要途径和方式。(1)通过直观欣赏展开艺术思维，通过师生、生生互动等交流方式获取更多的艺术营养。（2）提供表现参与的机会，创设展开丰富联想的空间，引导学生认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣创造条件。

学情分析

初中学生，正处于少年期，已具备一定的审美观，有着丰富的想象力，这一时期的知识面更为扩展，思维由童话式幻想转向理*、科学的幻想和想象。教材“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。在这样的题材中，学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来，不同的学生会从中获得不同的感想和收获，个人情感也得到升华。因此，以这种教材内容编排作为培养学生美好情感，使之获得再创造能力的载体，恰当且顺应了中学生身心发展的需要。

教学目标

1结合自己的观察、发现、大胆想象和联想，充分挖掘大自然提供给我们的艺术素材；欣赏的过程中，体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感。

2以学生的生活体验为基础，（通过欣赏、分析、交流、联想等教学活动）帮助学生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美，加深情感体验。

3形成积极参与的交流意识，激发创作兴趣；初步完善创作构思，感受成功体验。

教学重点和难点

以学生的生活体验为基础，（通过欣赏、分析、交流、联想等教学活动）帮助学生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美，加深情感体验。

让生活更美好的教学设计一等奖第 3 篇

“____让生活更美好”是六上三单元的习作。这个单元的习作是半命题的方式。教材的内容分成了三个部分，一是关键词，列举了八个，有抽象的，微笑、诚信、梦想、创意；有具体的，运动、集邮、旅行、种花。第二个部分是泡泡里的话，举了例子，描述了自己的感受。在这个部分还提示了，写的时候要写一写它是怎么影响生活的，为什么让你觉得生活很美好。注意写具体。第三个部分是，写完后，要开展一次主题班会，分享各自的心得。

在教材的内容中，《竹节人》一课很明显有传统文化，游戏让人的生活更美好的意思。

词句段运用中，有试着写一写类似的情景。出示了两句《竹节人》中的句子。一是下课时，一圈黑脑袋的观战；一是后面的同学伸长脖子观察。这两句话中都有连续的表示动作的词，为写具体找到支撑。第三句是描写了罗丹工作的整个过程，作者用了“好像”“像”等自己观看时的心里感受详尽描述了雕塑家的创作。这三个句子为学生怎么写具体找到了支撑。

我的教学设想是：

1、头脑风暴。列举让自己生活很美好的素材。五个。划去四个，留下一个最美好的。

2、跟同桌讲述自己感受最深的那个场景。互相提问。尽量还原当时的场景，说具体。

3、出示词句段的句子。说说好在哪里。

4、写印象最深的瞬间。注意用上连续性的动词，或者加上自己的心里感受。

5、交流分享。评价标准（连续性动词，心里感受）

这是前期设想。看看实施情况吧。下面是第三届小语赛课王铁青老师的教学设计，供大家参考。

王铁青的教学目标

1.能围绕习作要求，补充题目，联系生活，选择合适的事例表达生活的美好。

2.通过试写评改和范例欣赏，学习运用“描写内心”“展开联想”等方法写出自己的美好情感。

3.善于发现生活中的美好，并乐于表达出来。

教学过程

一、展示“美好观点”，分享话题选材

1.交流生活中的美好事物，揭示课题。

2.阅读教材中的习作提示，联系“小泡泡”，确定选题，把题目补充完整。

3.初步分享自己的“美好观点”。

二、分享“美好事件”，捕捉美好镜头

1.联系本单元课文《竹节人》，回顾、交流课文中的美好。

2.引出学生心中的美好事件，结合教材中的习作提示，展开小组交流。

3.学生分享心中的美好事件，捕捉事件中最美好的一个镜头。

三、练写“美好片段”，点拨表达方法

1.学生练写“美好片段”。

2.组内分享，交换阅读，圈划品评。

3.学生分享“美好片段”，同伴分享阅读感受。

4.教师现场捕捉学生“美好片段”中的表达提升点，围绕“如何更好地融入感情”，展开点拨和引领。（随学情需要引入“教材范例”）

5.学生尝试选用“描写内心”“展开联想”等方法，展开二度修改。

6.反馈、分享学生修改之后的“美好片段”。

四、布置课后任务，分享美好生活

布置后续任务，展示“共享美好生活”主题班会的活动情境。

让生活更美好的教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

1.能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。

2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实感。

3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，为文章增添色彩，吸引读者。

教学重难点：

重点：能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。

难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。

教学准备：

1．布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。

2．教师准备《明天会更好》音频、微课《美好生活》

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《明天会更好》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，生活是美好的，在你的生活中，有没有想过什么让你的生活更美好？（学生自由回答）是啊，生活中，听听音乐会让心情放松，愉快；种种花，把种子种下去，等待发芽、长大，会有成就感；旅旅游看看美景，会增长见识。如何用笔镌刻它，化为笔下灵动的文字，记录这美好生活呢？今天这节课我们来学习半命题作文：________让生活更美好。

二、小组合作，审题指导。

1.回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美好？

学生组内自由交流：（展示交流课前搜集的资料）

师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……

2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？

组内自由交流：

师引导点拨：本次习作，其实就是把我们生活中的经历、感悟，用生动优美的语言、新颖活泼的形式写下来，能表现生活的内涵，同时，表达自己的真情实感。

三、写法引领，明确思路。

师引导点拨：

1.立意选材，新颖、典型。

半命题作文立意选材范围广，要从自己熟悉的事物中选择新颖、典型的，这样才能更好地发挥创造性，吸引读者。可以从“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。如：从家庭考虑，可选择

美食、亲情、母爱等；从学校考虑，可选择友谊、师爱等；从社会考虑，可选择谦让、诚信、爱心、宽容等；从自身考虑，可选择阅读、集邮、梦想、创意等。

2.开篇点题，结尾扣题。

开篇点出文章主题，让读者一看就明白，你要写什么。结尾要扣到主题上，首尾呼应，使中心更明确。

3.行文过程，切入点要小。

习作时切入点越小越好，这样能小中见大。最好从自我生活实际中选择拟题，采用多种表达方式，生动形象地展现自己的体验与感悟。

4.描写事例，生动具体。

习作时围绕中心，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，为文章增添色彩，吸引读者。达到中心明确、行文流畅地表达自己的真情实感。