观刈麦一等奖教学设计

这是观刈麦一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

观刈麦一等奖教学设计第 1 篇

　　教材分析：

　　这是一首叙事诗，带有强烈的讽喻色彩。诗的开头先交代时间和背景。终年劳作的农民，到了五月麦收时节更忙了。这时候，妇女们带着自己的孩子，冒着炎炎烈日，来到田里给正在收麦的人们送饭送水。男人们正在埋头割麦，他们脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，虽然已经累得筋疲力尽却全然不顾，只是希望趁着夏日天长能够多干一些活。这是写的全景。在这个景的衬托下，描写了另一种令人心酸的情景：一个妇人怀里抱着孩子手里提着破篮子在割麦者旁边拾麦。为什么要来拾麦呢?因为她家的田地已经“输税尽”——为什么交纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦充饥。这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示农民的辛苦，后者揭示赋税的繁重。繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉了田地，那也回使这一家正在割麦的农民失掉田地。今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者;而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。强烈的讽喻意味，自在不言之中

　　学情分析：

　　《观刈麦》这诗是白居易的一篇叙事讽喻诗，文字有点难，所以我让学生先预习，自己查资料，培养培养其积极主动的学习能力。经过了一个学期的训练，学生预习作业已经作得很好了，而且经过一学年的语文学习，学生有了一定的阅读基础和分析能力，所以在老师的指导下，学生能够较好地去品味和理解课文的。

　　教学流程图：

　　导入新课 →解题→了解作者、体裁→熟读课文→疏通文意→质疑、点拨→合作探究→拓展延伸→布置作业

　　教学目标

　　知识与技能目标

　　1.反复吟诵，理解诗歌

　　2.培养学生赏析诗歌的能力

　　过程与方法目标

　　读说结合，读出诗韵、分层次说出自己对诗歌 的理解、赏析

　　情感态度与价值观目标

　　了解古代劳动人民的痛苦及社会根源

　　教学方式

　　自读、点拨、质疑

　　学习方式

　　朗读法、预习法、合作探究法。

　　教学重点

　　诵读、理解、赏析

　　教学难点

　　体会感情、把握主旨

　　教与学的过程：

　　一、导入新课

　　梁衡的《夏》一文中引用了诗句“田家少闲日，五月人倍忙”这句诗出自何处?今天我们就一学习白居易的《观刈麦》(学生：积极参与到课堂中)

　　导入新课

　　二、解题，介绍作者

　　1.何为“刈”呢?

　　2.作者为什么要观刈麦?时为周至县尉,负责治安、催租)

　　3.作者是一个怎样的人?(文章合为时而著，歌诗合为事而作;唯歌生民病，愿得天子知)

　　(学生根据预习作业上查找的资料介绍作者、了解背景。)

　　三、朗读诗歌

　　注意押韵(押“ang”韵)(朗读诗歌、 熟悉内容)

　　四、质疑

　　哪些句子不理解，师生答疑。(质疑、答疑、 检查预习作业，培养其积极主动的学习能力。)

　　五、合作探究

　　1.本诗写了几个场景?(农人割麦、贫妇拾麦)

　　2.这两个场景各揭示了一个怎样的社会现实?你是从哪些字词中体会出来的?(农人挥汗如雨割麦，揭示农民的劳苦。贫妇抱子挎篮拾麦，揭示赋税的繁重)

　　3.请你想像一下丰收的场景和农民挥汗如雨割麦、拾麦者诉说时的情景。(一望无际 此起彼伏)( 汗流浃背 筋疲力尽 腰酸背疼 )(声泪俱下 忍气吞声 衣衫褴褛 面无菜色 悲痛欲绝 家徒四壁)

　　“抱子在其旁”中的“其”是指谁?(割麦者 )为什么割麦人要拼命割麦?(拼命抢收,为了缴租)为什么他又舍得贫妇在他旁别边拾麦?(繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉了田地，那也回使这一家正在割麦的农民失掉田地。今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者;而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。)

　　4.划出中心句(家田输税尽)

　　5.赋税本来是用来干什么的?取之于民，用之于民。用来做一些公共事业，造福百姓的。)可是封建社会的赋税被用来干什么了?((可是封建社会的赋税被统治者挥霍掉了，统治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的`劳动果实。)你从文中什么地方看出来的?(今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。)

　　6.也就是说除了写了农人、拾麦者，还写了什么人?(诗人)他在干什么?(旁观)他属于什么阶层?(统治者，只不过他是一个能够同情老百姓的统治者，事实上封建社会很多统治者都认为自己享受是理所当然的，正是由于他们的不劳而获，使得赋税更加繁重，百姓更加艰苦。)

　　7.这是采用了什么写作方法?有什么作用?(写出当时官员(统治者)的不劳而获，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。揭示了文章的中心)

　　1.积极发言，诗生进行交流。

　　2.学生仔细阅读课文

　　分小组合作讨论

　　1.培养学生能够抓住关键的字词句进行品读、欣赏的能力。

　　2.让学生了解古代劳动人民的痛苦及社会根源

　　3.培养学生丰富的想象力。

　　六、再读诗歌

　　品味富有魅力的语言

　　学生有感情地朗读

　　培养有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言的能力。

　　五、拓展延伸

　　读以下二则材料想一想，与同学议一议，写出你的感想，班级交流。

　　一、古诗中有许多反映百姓辛勤劳作却一无所有的诗句，如：“陶尽门前土，屋上无片瓦” ———《陶土》。

　　“四海无闲田，农夫犹饿死” ——《悯农》。

　　二、“中国26省市免征农业税，7.3亿农民特告别皇粮国税”——2005年2月27日〈〈人民日报〉〉。 讨论交流(升华认识，感受今天美好生活)

　　板书设计：

　　农人 割麦 生活贫苦 同情

　　(有田者)

　　贫妇 拾麦 赋税繁重 批判

　　(无田者 )

　　诗人 旁观 不劳而获 愧疚

　　(统治者)

观刈麦一等奖教学设计第 2 篇

教学目标

　　1.通过学习《观刈麦》，了解古代劳动人民的艰辛。

　　2.通过学习《破阵子》，体会作者壮志未酬的心情。教学重难点

　　1.通过学习《观刈麦》，了解古代劳动人民的艰辛。

　　2.通过学习《破阵子》，体会作者壮志未酬的心情。

　　教学准备：

　　小黑板或课件。

　　教学方法：

　　引导学生朗读诗歌，在了解内容的基础上，体会作者的思想感情。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　初备统复备

　　一、导入新课

　　1.教师导人。

　　上节课我们学习了一首民歌《木兰诗》，了解了花木兰的传奇故事，今天，我们学习一首唐诗和一首宋词，了解古代劳动人民的艰辛，体会辛弃疾壮志未酬、报国无门的心情。(板书课题。)

　　2.作者介绍。

　　(1)让学生进行介绍。

　　(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)

　　《观刈麦》作者自居易(772—846)，字乐天，号香山居士，原籍太原，后迁居下邦。

　　(今陕西省渭南县。)其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨歌》《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他创作成就的一个重要方面。

　　《破阵子》作者辛弃疾(1140—1207)字幼安，号稼轩，南宋历城(今山东济南)人。辛弃疾发扬了苏轼的词风，是文学史上杰出。的豪放词人，后世以“苏辛”并称。著有《稼轩长短句》。二、自主学习

　　师：《观刈麦》这首诗描写了农民冒着酷暑辛勤割麦的情景，并借一位贫苦农妇之口，诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦。

　　同学们，下面请大家自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

　　1.认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读诗词，注意朗读的节奏和重音。

　　2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句。

　　3.学生再读诗歌，试着翻译诗歌，了解诗歌的主要内容，体会作者的感情。

　　4.哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦?哪些诗句表现了作者对农家

　　的关心和同情?

　　5.诗中“复有贫妇人，抱子在其旁”，“其”指代的是“贫妇人”还是正在劳动的农民?“听其相顾言，闻者为悲伤”中的“其”指代的是什么?

　　6.三读诗歌，背诵诗歌。

　　7.找出自学中的疑难问题。三、合作学习

　　1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

　　2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。四、反馈交流

　　I.给加点字注音。(出示幻灯片3。)

　　刈荷箪饷灼秉麾炙的卢

　　要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。

　　2.翻译诗歌，了解诗歌的主要内容，体会作者的感情。

　　明确：(教师引导学生翻译诗歌，了解内容，体会作者的感情：劳动人民的艰辛，希望统治者能以百姓为重。).

　　3.哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦?哪些诗句表现了作者对农家的关心和同情?

　　明确：(诗中景物描写：“足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长”。对农家同情、关心的句子是：“闻者为悲伤”“今我何功德”‘念此私自愧，尽日不能忘”。)

　　4.诗中“复有贫妇人，抱子在其旁”，“其”指代的是“贫妇人”还是正在劳动的农民?“听其相顾言，闻者为悲伤”中的“其”指代的是什么?

　　明确：(“抱子在其旁”的“其”指代正在劳动的农民。

　　“听其相顾言”的“其”指代割麦的农民和拾麦穗的妇人。)

　　5.背诵诗歌，检查背诵情况。

　　6.读自己喜欢的段落、句子，并把喜欢的原因与同桌进行交流。(同桌交流后再找部分学生在全班交流。)

　　7.重点研讨《破阵子》一词。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：(出示幻灯片4。)

　　①解释词语。

　　麾下：了却：

　　②“了却君王天下事”中的“天下事”是指什么?。

　　③词的最后一句表现了作者怎样的思想感情?

　　(2)小组代表交流发言。

　　明确：(①部下。完成。

　　②收复中原，实现国家统一的大事。

　　③表现了作者的理想无法实现的悲愤和对统治者强烈不满的思想感情。)五、梳理巩固

　　学生谈本节课的收获。(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)六、拓展训练

　　(如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)

　　辛弃疾最后感叹“可怜白发生”，请你写一封短信，站在朋友的立场上体会一下辛弃疾当时的心情。七、布置作业

　　《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第二部分。

观刈麦一等奖教学设计第 3 篇

教学目标

　　1、诗对农民的深切同情。

　　2、叙事与抒情紧密结合。

　　教学重点：体会作者的思想感情

　　教学难点：叙事与抒情相结合的方法

　　教学设想：

　　1、教时安排：两课时

　　2、教具准备：投影、插图

　　3、教学方法：自读、点拨、质疑

　　第一课时

　　一、导入板题

　　梁衡的《夏》一文中引用了诗句“田家少闲日，五月人倍忙”这句诗出自何处？今天我们就一起学习白居易的《观刈麦》，板题。

　　二、揭示目标

　　1、了解作者

　　2、熟读课文，注意句读

　　3、疏通文意

　　（一）注音

　　刈 荷 箪 携 饷

　　灼 秉 禄 石 晏 邽

　　（二）填空

　　本文选自《__________》，作者_____，字_____，号_____，_____代诗人。

　　四、释题

　　1、刈：割。

　　2、体裁：叙事诗、讽喻诗。

　　3、讽喻诗：《秦中吟》、《新乐府》

　　长篇叙事诗：《长恨歌》、《琵琶行》

　　与“元稹”齐名，世称“元白”。

　　主张：文章合为时而著，歌诗合为事而作。

　　写讽喻诗的目的：呕歌生民病，愿得天子知。

　　五、朗读

　　1、教者范读，注意句读

　　结合书后练习第二题

　　2、学生自读

　　3、集体齐读

　　六、疏通文意

　　1、对照注释翻译大意

　　2、质疑互答，教者点拨

　　3、学生翻译诗全文，教者点拨

　　七、质疑

　　八、小结

　　九、作业布置：背诵全文

　　第二课时

　　教学目标

　　1、了解叙事内容，掌握描写方法。

　　2、体会思想感情。

　　教学过程：

　　一、检查复习，背诵与翻译

　　二、揭示目标

　　三、新授

　　1、思考：（1）这首诗主要写了哪两个场景？各有各的侧重——农人挥汗如雨割麦，揭示农民的劳苦。

　　贫妇抱子挎篮拾麦，揭示赋税的繁重

　　（2）诗中运用了哪些描写方法？

　　景物描写：夜来……黄

　　场面描写：足蒸……光

　　语言描写：家田……肠

　　心理描写：力尽……长

　　（3）从文中找出叙事与抒情的部分，体会作者的思想感情。

　　（4）讨论书后练习一

　　（5）将农民与自己进行对比，表达了作者怎样的思想感情？

　　——惭愧、谴责自己，对统治者的批判，对劳动人民的同情。

　　2、集体背诵，了解古诗押韵的一般常识

　　押“ang”韵

　　四、质疑

　　五、总结全文

　　这是一首叙事诗，描写了农民在夏日割麦的艰辛和贫妇在田中拾穗的可怜与悲苦，揭示了赋税的繁重，表达了诗人对农民的深切同情。

　　六、课堂作业

　　七、布置作业

　　1、完成本课所有练习

　　2、继续痛诵课文

　　3、预习下文

观刈麦一等奖教学设计第 4 篇

教学目标：

　　1、通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。

　　2、通过品悟作者亲农悯农的“诗心”，增强社会责任感，珍惜幸福生活。

　　教学重点：通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。

　　教学难点：通过品悟作者亲农悯农的“诗心”，增强社会责任感，珍惜幸福生活。

　　教学过程:

　　一、猜谜导入。

　　二、初读课文。

　　三、纠结只因这一字

　　1、刚才同学们走近乐天的诗篇，读着油墨芳香的文字，读到了刈麦人的生活 。你是从哪些文字品出的?

　　那苦凝聚在重似千金的“惜”字上，

　　那苦翻卷在暑气炎光里。

　　2、同学们，能用自己的朗读传达出刈麦人的心灵之声吗?

　　3、请同学们评价一下。(读的好请介绍经验)

　　4、教师指导：

　　5、学生有感情地朗读描写刈麦者的诗句。

　　四、心碎只为这一句

　　1、刈麦人是苦的，那么诗中其他农民的生活又如何呢?请结合文章说说你的看法。

　　2、你觉得谁更苦?为什么?

　　3、诗中的农民如此，此诗外的农民呢?让我们一同来看看其他古诗中的农民众生相。

　　“陶尽门前土，屋上无片瓦。”《陶土》

　　“四海无闲田，农夫犹饿死。”《悯农》

　　“遍身罗绮者，不是养蚕人。”《蚕妇》

　　“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”《卖炭翁》

　　你能结合《观刈麦》一诗说说造成以上这些诗中人物悲苦的社会根源吗?

　　五、怎一个愧字了得

　　前后同伴合作，分别扮演贫妇和诗人：

　　1、以诗中字词为依据，揣摩贫妇心理，向站在田埂边观刈麦的诗人说说自己的心里话。

　　2、依据文本，说说你听了贫妇诉说之后的心理。

　　3、揣摩“愧”字包含的深意。

　　4、透过本文说说你认识的白居易。

　　六、遥寄乐天：

　　材料1:20xx年3月23日，国务院决定在全国范围内实行粮食直补。

　　材料2:20xx年1月1日，我国全面取消农业税，7.3亿农民彻底告别皇粮。

　　材料3:现在农村实行医疗保险制度， 60岁以上农村老人每月有生活补贴，义务教育范围的学生免除课本费。

　　白居易带着一颗悯农之心早已离我们远去，真想将农村这些年来的变化轻轻告诉他：根据上文提供的信息请你续写下面的诗行。

　　田家有闲月，五月人不忙。

　　夜来南风起，小麦覆陇黄。

　　粒粒饱满穗，隆隆机声响，

　　， 。

　　， 。

　　诗人梦已圆，安息在天堂。

　　遥寄喜告慰，只为您诗行。