听听大自然的声音一等奖教学设计

这是听听大自然的声音一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

听听大自然的声音一等奖教学设计第 1 篇

教学目标

知识与能力：

1、认识8个生字，会写13个生字。

2、朗读课文，背诵第2、3自然段。

过程与发展：

指导学生多种形式朗读，想象课文中描述的声音，在读中生成自己的感受。

情感态度与价值观：

体验和理解文中描述的声音，感受大自然的美，让学生扩大视野，增长知识。

重难点：

1、学生本课生字、新词。

2、有感情地朗读课文，感受大自然的美，背诵第2、3自然段。

3、感悟作者对大自然的热爱之情。

教学准备：多媒体课件

课时安排：2课时

第一课时

一、激趣导入

（播放一些自然界的声音）同学们，你们听到了什么？你们还想听到哪些奇妙的声音？到课文中去找一找。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，借助拼音，读准字音，把课文读通顺。

2、同桌互读课文，正音。

3、检查生字认读情况。

4、轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然声音？

三、学习生字，指导书写

1、出示要求会认会写的字。

2、观察字形，说说你的发现。

3、老师提示书写注意点。

4、学生练写，教师巡视指导。

板书设计

大自然的声音

妙、演、奏、琴、柔、感、受、激、击、器、滴、敲、鸣

大自然的声音

第二课时

一、复习生字，回顾课文

1、游戏：找朋友（生字组词）

2、读课文，说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音？

二、再读课文，深入感知

1、再读课文，想想你最喜欢大自然的哪种声音，为什么？

2、四人小组，交流读书感受。

3、全班交流。

4、提示本文的构段方式。

初步了解“总-分”的构段方式。

5、学生朗读全文。

6、在老师的引导下背诵第2、3自然段。

三、拓展

走进大自然，感受大自然美妙的声音，试着像书上这样记录下来。

四、布置作业

1、给爸妈背诵第2、3自然段，并写上评语。

2、走进大自然，欣赏美景，聆听美音。

板书设计

听听大自然的声音一等奖教学设计第 2 篇

教学目标：

1. 认识本课生字，读准多音字“呢”，会写7个字

2. 能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，并借助图表说出课文主要内容。

3. 以读促讲、以读促悟。学习结合生活经验、想象画面体会课文中描写声音的词语的生动。

4. 以读促积累，背诵课文的第二自然段。

课前活动：

师：今天我们学习的课文和声音有关，我们来做一组关于声音的游戏。

听声音，猜画面

A听！（播放鸟声）听到了什么？（鸟类叫）看！鸟儿在歌唱。

B继续听：（播放水声）你说（溪水流动的画面）

对，这就是溪水潺潺！（出示词语：潺潺）

C再听！（青蛙）

D再听！（播放风）是风声，而且是狂风大作！

E你们猜的很准呐！你们怎么猜的呢？（侧板书：联系生活经验）边板书边说：看来联系生活经验是个解决问题的好方法。

一、课题入课

A师：其实声音无处不在，它还藏在文字中。这节课我们一起走进大自然，一起聆听———

生：大自然的声音

二、落实词语

（一）拟声词的处理

A师：课前同学们都预习了课文，考考你们，第一行谁能读？其他同学认真听，这些词语描写的是什么词语？

B师：第一行词语描写的是什么声音？（灯片：雨声）

C师：第二行谁能领读？思考：一边读一边思考，第二行，描写的是什么声音？(灯片：流水声)

D师：第三行谁还愿意领读，其他同学还是一边读一边思考描写的是什么声音（灯片：鸟鸣声）

E师：这些词语都跟什么有关系？（声音）像这样的词叫做拟声词，你还知道哪些拟声词？

F小结：结合我们的生活经验，我们更好地理解了什么叫作拟声词！

让我们回过头来再读读这些拟声词！

（二）课后习题处理

A师：老师这里还有一组描写声音的短语，谁会读？（生读）

B师：“呢”字是一个多音字，课文中读ní,它还有另一个读音，结合生活经验想一想？组个词，好呢，干嘛呢

C（出示多音字）跟老师读一遍

D这个多音字在这个词语中读“呢”（出示：轻轻柔柔的呢喃细语）谁曾经对你呢喃细语说过话？（人：）妈妈呢喃细语的对你说了些什么？（创设情境）像这样轻轻地、柔柔地说话就是呢喃细语呀！谁能再读一下这个词？

E看，刚才我们结合实际又弄懂了这些词语中最难的一个词，这个真是太棒了！

师：这两个词都有轻，结合你的生活生活实际你看看应该怎样读？（词语放大）

（你们读得很轻但不够轻快）

（三）生字

A师：看来词语大家读得不错，生字谁愿意试试？（出示生字不带拼音）开火车读

三、朗读课文，体会“美妙”

（一）理解“美妙”

1.A师：生字大家读得也不错，把生字放回到课文中，还会读吗？请同学们自由读，听，老师有要求，读准字音，读通句子。

B师：老师想检验一下大家读得成果，第一自然段谁来读？其他同学，有任务：一边听，一边思考：课文围绕着哪个关键句写的？第二自然段谁来读？追问：我刚才的问题是什么呢？第三自然段谁读？第四自然段你们想听谁读？

2、提取关键词“美妙”

A汇报：

（出示：大自然有许多美妙的声音。）齐读！

B师：这句话有个关键词，哪一个？

生：美妙（板书美，）

C师：妙，是本课要求会写的生字，请同学们仔细看看写好妙应该注意什么？（妙幻灯片，在田字格里）（预设：结构、占格、主笔，）

D看老师写这个字。写的时候，左窄右宽，左边女字旁窄一点，短一点，横的起笔在横中线上，少字的竖的起笔跟女字撇的起笔高度要一致。右边的少字，左边的点要竖一点，右边的点要横一点，最后一笔撇，长撇是主笔，行笔有趋势，向左穿插。收笔在女字旁撇和点的中间。同学们，写两个“妙”字。

F 师：美妙是什么意思？

师：刚才呀，我们通过词语叠加的方式理解了美妙的意思，读！（齐读一遍）

（二）了解文章主要内容

A师：课文围绕美妙都写了谁的声音？（风、水、动物）（课件出示）

B师：第二自然段写风它是围绕哪句话写得？

生：风，是大自然的音乐家（课件补充完整后半句）

师：这句话是一个非常奇妙的比喻，把风比作什么啊？

生：音乐家（板书：音乐家）

C师：第三自然段写雨是围绕哪句话写得？

生：水，也是大自然的音乐家

D 师：第四自然段写小动物是围绕哪句写的？

生：动物是大自然的歌手。

E师：现在你们能不能结合框架图说说，课文围绕着大自然有许多美妙的声音，先写了什么，再写了什么，最后写了什么？（灯片提示：先、再、最后）

师：回答得非常完整。

四、学习第二自然段，再次感受美妙

（一）学习第二句：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

A师：大自然有许多美妙的声音，其中风是大自然的音乐家，那我们就先来聆听风这位音乐家演奏的美妙乐章吧。（板书风）

B（出示灯片）默读第二自然段，在你觉得美妙的地方画上横线。（随机点评，有的同学边读边画出了他觉得美妙的句子）

C师：好了吗？谁想汇报？（出示句子）

D师：同学们，看！把风吹过森林想象成手风琴的演奏。咱们班的同学有没有会弹手风琴的？

师：那你们想不想听一听？

师：听！（ 出示手风琴的演奏）

师：好听吗？怎么好听？（1生说）读！

师：看，结合我们的生活实际，感受到风的声音多好听啊！齐读！

（三）学习第二、三句：

当让翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

A师：还有谁想说？（学生汇报句子，出示 灯片）

B师：当让翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。生活中你都见过哪些不一样的树叶？（生汇报）那你能想象一下吗？这些树叶会发出什么样的声音？（生汇报）读句子：（灯片）引读：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——不一样的树叶，有不一样的声音；

C总结：看！我们通过发挥想象，读得多棒呀！（贴条：想象朗读）

D师：再发挥你们的想象，柳树在春天会唱什么样的歌？夏天呢？冬天呢？

引读：当让翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；——不一样的季节，有不一样的音乐。

听听大自然的声音一等奖教学设计第 3 篇

《大自然的声音》 这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

教学目标:

知识与技能:学会12个字及相关的词语，认识7个字。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

过程与方法:朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

情感态度价值观:课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

教学重难点:

重点:有感情地朗读课文，感受大自然的美，学会本文的描写手法。

难点:让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，调动生活经验能说出身边中美妙的声音。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，上节课我们认识了一位好朋友——大自然，今天大自然想带同学们开一场盛大的音乐会。大家愿意吗？

师：那让我们再次走进大自然的声音，请大家齐读课题。

揭示课题——《大自然的声音》

二、美读评悟，感受大自然声音之美妙

1、师：除了大家要去，还有谁也要去参加音乐会呢?

请看自学指导1：1、通读全文，读准字音，读通句子。

2、在通读完之后思考：谁来到这场音乐会了？

小结：大家读书效率真是高，找到了风、水、动物要去参加音乐会。

2、师：那我们的课文又是怎样写的呢？

请看自学指导2：请默读课文，思考：本篇课文的中心句是什么?先写什么，再写什么，最后写什么？完成手中的表格结构图。

小结：本篇课文围绕大自然有许多美妙的声音来写，先写风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。接着写水，也是大自然的音乐家，最后写动物是大自然的歌手。

师：你说的真棒!让我们来夸夸他吧，你棒，你棒，你真棒！

3、快看，课文中的词语等不及想和大家打招呼了，你认识他们吗？

指名读词语，巩固词语

师：我们的词语又想考考大家，你们对他们可了解，你能说出这些词语的规律吗？

小结：按数量上分两个字，三个字，四个字。按形式分都是叠词。

4、词语开心的进入了音乐会，句子也来凑热闹了，你在哪听到过他们？

小鸟会呢喃细语 瀑布会有雄伟的乐曲 全班齐读时是充满力量的声音

森林里有热闹的音乐会 小溪唱出了轻快的山中小曲 黄河的河水是波澜壮阔的海洋大合唱

过渡：大自然说你们太棒了，让你们进入这场音乐会了。

5、配乐师范读课文。

过渡：我们的风啊！迫不及待地拿着手风琴来了，谁来当当这热情的风。

6、指名有感情地朗读。

过渡：他的手风琴奏可厉害了，大家来听听。

7、视频播放微风、狂风视频，请大家在文中找到相应的句子。PPT展现两个句子，生有感情的读出两种语气。揭示：对比的修辞手法。

过渡：风还奏响了什么？树叶！谁来读读，评悟“不一样”师生互动读。

引读：我们的风啊！真是大自然的音乐家，他奏响了温柔的曲子。

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。

引读：听，他又奏响了威力的大合唱。

当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到自然的威力。

引读：顽皮的他又奏响了变奏曲。

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

过渡：我们的水和动物听到大家与风配合的这么默契，也急着想和大家合唱呢！请大家赶紧到文中去找找水和动物都发出了哪些美妙的声音，然后将学习卡填好。

8、汇报表格中的词语，指名有感情的朗读。全班齐读。

过渡：我们的水啊，可是个遵守规则的人诺，PPT展示相关语句，介绍顶针句式。

9、汇报动物发出的声音，指名有感情朗读。

过渡：我们的动物们可真聪明啊！叽叽喳喳，唧哩哩，那么你还知道哪些会唱歌的动物呢？完成填空。

过渡：我们的动物说：“我在歌唱，我很快乐”他们为何这般快乐呀？你能知道他们怎么说吗? 调动生活，发挥想象。

三、仿编续写，学以致用

总结：大自然的声音真是妙不可言，相信大家听了风、水、动物的歌声，也在蠢蠢欲动想将自己的音乐带入课文了吧。请大家拿起笔开始写写你身边的美妙音乐吧！注意围绕总起句写哦。

四、课外推荐

《昆虫记》 法布尔

《所罗门王的指环》康拉德劳伦兹

《万物有灵且美》吉米8226;哈利

板书设计

大自然的声音

感受 风

美妙 水

表达 动物

听听大自然的声音一等奖教学设计第 4 篇

教学目标：

　　1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、了解课文描写的方法及叙述的顺序，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。

　　3、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。

　　教具准备：

　　词语卡片、小黑板

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入：

　　1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗？【板书课题：大自然的声音（齐读）】

　　2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美丽的声音得带上这群小伙伴。（出示词语卡片）还认识他们吗？

　　3、开火车词语：小火车开起来，带上这群小伙伴，跟着大自然快乐出发吧。

　　二、入境想象，美读感悟：

　　1、师：小火车开得真快呀，我们顺利到站了。请同学们默读2—4自然段，看看有哪些音乐家和歌手参加了这场音乐会？（生默读、思考，在书上用自己喜欢的符号做上记号。）

　　2、师：有谁参加了音乐会？你们听到了哪些美妙的声音？（生：风、水、动物的声音。师相机板书）

　　3、小组交流：大自然的声音怎么美妙呢？谁来说说？

　　【师依照学生的自主选择，选择其中一个自然段相机引导学生入境想象，美读感悟。剩下的段落放手让学生自主学习】

　　▲风的声音（大胆想象，美读感悟）：

　　1、指名读画出的句子。（出示、指名读：“当微风拂过……大自然的威力。”）说说你为什么这样读？（师指导读，读时注意微风的轻柔，读得轻缓；狂风的雄壮读得急、猛，感受风声的美妙。）再指2—3名生有感情的朗读。

　　2、师：读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲，再让我们一起感受一下吧。女生读描写微风的部分，男生读描写狂风的部分。（教师适时用手势划出朗读朗读节奏和声音的高低起伏。）

　　3、师引读，生接读：

　　正是因为这样，所以，风是——

　　当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——

　　不一样的树叶——

　　不一样的季节——

　　4、小结：真是一位天才的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响乐，让我们发现大自然的风声如此美妙。

　　▲水的声音（直观感知，美读悟趣）

　　1、还有谁是大自然的音乐家呢？为什么这样说呢？

　　2、指名生把找到的句子读一读。

　　师：“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水也能演奏，真有意思，像这样描写事物声音的词叫象声词。想象一下，小雨滴落在不同的地方，还会发出什么声音？你能不能也说几个？（如：淅淅沥沥、叮叮当当、悉悉索索……）

　　3、这些词描绘得真像，我们一起来听听真正打击乐器的演奏吧！（播放打击乐）

　　4、真精彩！其实把同学们说的这些词语补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也会的生动有趣热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？（指名读好“滴滴答答”、“叮叮咚咚”的不同音效。）

　　5、小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢！当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着什么样的歌？（指名读句子：“小溪淙淙地流向河流……海洋大合唱。”）学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。

　　6、播放小溪→河流→大海的声像画面，看看你发现了什么？体会、理解“汇聚”、“波涛澎湃”。

　　7、师生小组合作读：一组读小溪，二组读河流，三组读大海，师读最后一句。生自评，说说哪里读得好，为什么？

　　▲动物的声音（角色体验，美读感悟）：

　　1、师：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

　　2、师：哪些动物参加了音乐会？它们的歌声是怎样的？（指名读相关句子）

　　师：谁想当这些小动物，来演一演。（指三名生上台戴上头饰，生模仿相应动物的叫声。）大自然中还有哪些动物的叫声，学一学。不要说“汪汪汪”这样的词，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。（如：滴哩哩滴哩哩、咩嘿嘿咩嘿嘿）

　　3、师：小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？（出示：你知道它们唱的是什么吗？……我很快乐！）师范读此句。让我们也来感受一下它们的快乐，赶快读读这句吧。（各种形式读）

　　4、师：看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。让我们一起把这一自然段读一读。齐读第四自然段。

　　三、回归全文：

　　1、大自然的声音太美妙了，【板书：太美妙】真可谓“人间天籁“。请同学们闭上眼睛，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。（师配乐读文）

　　2、请同学们选择自己喜欢的段落背给同桌听一听。

　　四、指导书写：

　　1、好了，欣赏了精彩的音乐会，我们也该返程了。大自然说同学们还想再来参加音乐会，只要敲敲大自然的门，他就会带我们去了。

　　2、现在让我们一起来学习“敲”。指导书写。

　　3、生练习，师巡视指导。

　　五、拓展练习（生可任选一项完成）

　　1、好了，我们该返程了，（播放大自然的各种声音）让我们闭上眼睛，再细细聆听这美妙的声音。你听到了什么？把你脑海中看到的、想到的，回家后写下来。

　　2、大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。

　　板书设计：

　　大自然的声音

　　风————太

　　水————美

　　动物————妙