幼儿园小班数学教学设计一等奖

这是幼儿园小班数学教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

幼儿园小班数学教学设计一等奖第 1 篇

　　【教学目标】：

　　掌握除数是两位数的除法的口算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。

　　【重点难点】：

　　重点：掌握除数是两位数的口算方法。

　　难点：理解除数是两位数的估算方法。

　　【教学过程】：

　　一、创设情境

　　1.口算。

　　20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3=

　　39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4=

　　26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5=

　　教师用卡片出示口算题，分别指名口算。

　　2.除数是两位数的除法怎样口算呢？

　　（板书课题：口算除法）

　　二、自主探究

　　1.教学例1。

　　投影出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？

　　（1）弄清题意，分析条件和问题。要求可以分给几个班，就是求80里面有几个20。

　　（2）指名列算式：80÷20=（板书）

　　（3）你能口算出这道题吗？你是怎样想的呢？

　　学生可能会有以下几种算法：

　　A.8÷2=4 B.（）个20是80…

　　80÷20=4 80÷20=（）

　　教师完成解答。

　　2.想一想：83÷20≈ 80÷19≈

　　（1）组织学生在小组中议一议，说一说自己的想法，然后指名汇报。

　　（2）以上这2个算式之间有什么联系？

　　（都可以依据80÷20来计算）

　　3.教材第71页“做一做”第1题。

　　注意观察每组算式有什么不同？让学生独立完成，再在小组中交流检查。

　　4.教学例2。

　　让学生自己读题，独立完成，解答在教材上，指名说说你是怎样算的。

　　5.完成教材第71页“做一做”第2题。

　　学生练习，全班集体订正。

　　三、实践应用

　　1.教材“练习十二”第1题。

　　学生独立练习，集体订正。

　　2.教材“练习十二”第2题。

　　指名说一说解答的方法，看谁算得又对又快。

　　3.教材“练习十三”第3题和第5题。

　　要求先读懂题意，再列式解答。

　　“限载40人”是什么意思？表示一次最多只能载客40人。

　　学生独立练习，集体订正。

　　4.教材“练习十二”第4题和第6题。

　　指3名学生板演，余者练习，然后集体订正。

　　5.教材“练习十二”第7题。

　　学生独立练习，集体订正。

　　四、课堂小结

　　说一说除数是两位数的口算和估算之间的联系和区别。

幼儿园小班数学教学设计一等奖第 2 篇

　【教学目标】：

　　1.使学生初步体会对策论在解决实际问题中的应用。

　　2.使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

　　【重点难点】：

　　重点：体会对策论在解决实际问题中的应用。

　　难点：对对策论的应用能做到举一反三。

　　【教学过程】：

　　一、激情导入

　　同学们都听说过“田忌赛马”的故事吗？谁能给大家讲讲。

　　指名学生讲或教师讲述“田忌赛马”的故事。田忌到底用了什么方法赢了齐王？同学们想知道吗？

　　其实呀，这其中也蕴藏着很深奥的数学问题，那么生活中的很多问题我们都能反败为胜。

　　二、自主探究

　　1.讨论：田忌是怎样赢了齐王的？

　　田忌取胜的策略：

　　2.提问设疑。

　　（1）田忌所用的策略是不是唯一能取胜的办法呢？

　　（2）田忌到底有多少种可以采用的应对策略呢？结果是怎样的呢？讨论、交流、汇报。

　　田忌共有6种应对策略：

　　3.举一反三。

　　请同学们想一想，田忌的这种策略在生活中还有哪些应用？（学生众说纷纭，会提到各类比赛）

　　那么请你们来安排一下，如果有这样的比赛，你们会怎样安排他们的出场顺序？看来呀，一场比赛，我们光水平高还是不够的，我们要知己知彼，凡事懂得讲究策略，才会取得胜利。

　　4.总结规律。

　　通过以上的练习题，你们有没有发现对待这样的策略问题，我们有我们的解决技巧呀？（学生试说）

　　最后总结：最低级的对最高级的，其他的对略低一筹的，这样就会保证胜利。

　　三、实践应用

　　1.教材第106页“做一做”。

　　数学游戏，先弄清游戏规则，再同桌两人合作完成。并思考：如果一人拿9、7、5三张，一人拿8、6、3三张，拿8、6、3这三张的人有可能获胜吗？该按怎样的顺序出牌才能获胜？同桌两人试试。

　　2.教材“练习二十”第3题。

　　小组讨论交流，然后汇报。

　　四、课堂小结

　　通过今天的学习，你学到了什么知识？

　　【教学反思】：

　　本节课从同学们早已熟悉的故事入手，发现数学知识不仅在生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。在学生兴趣正浓之时，借助合作、探讨，找到规律。在兴趣意犹未尽之时，通过游戏，加深了学生对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。

幼儿园小班数学教学设计一等奖第 3 篇

一、内容和内容解析

　　(一)内容

　　概念：不等式、不等式的解、不等式的解集、解不等式以及能在数轴上表示简单不等式的解集、

　　(二)内容解析

　　现实生活中存在大量的相等关系，也存在大量的不等关系、本节课从生活实际出发导入常见行程问题的不等关系，使学生充分认识到学习不等式的重要性和必然性，激发他们的求知欲望、再通过对实例的进一步深入分析与探索，引出不等式、不等式的解、不等式的解集以及解不等式几个概念、前面学过方程、方程的解、解方程的概念、通过类比教学、不等式、不等式的解、解不等式几个概念不难理解、但是对于初学者而言，不等式的解集的理解就有一定的难度、因此教材又进行数形结合，用数轴来表示不等式的解集，这样直观形象的表示不等式的解集，对理解不等式的解集有很大的帮助、

　　基于以上分析，可以确定本节课的.教学重点是：正确理解不等式、不等式的解与解集的意义，把不等式的解集正确地表示在数轴上、

　　二、目标和目标解析

　　(一)教学目标

　　1、理解不等式的概念

　　2、理解不等式的解与解集的意义，理解它们的区别与联系

　　3、了解解不等式的概念

　　4、用数轴来表示简单不等式的解集

　　(二)目标解析

　　1、达成目标1的标志是：能正确区别不等式、等式以及代数式、

　　2、达成目标2的标志是：能理解不等式的解是解集中的某一个元素，而解集是所有解组成的一个集合、

　　3、达成目标3的标志是：理解解不等式是求不等式解集的一个过程、

　　4、达成目标4的标志是：用数轴表示不等式的解集是数形结合的又一个重要体现，也是学习不等式的一种重要工具、操作时，要掌握好“两定”：一是定界点，一般在数轴上只标出原点和界点即可，边界点含于解集中用实心圆点，或者用空心圆点;二是定方向，小于向左，大于向右、

　　三、教学问题诊断分析

　　本节课实质是一节概念课，对于不等式、不等式的解以及解不等式可通过类比方程、方程的解、解方程类比教学，学生不难理解，但是对不等式的解集的理解就有一定的难度、

　　因此，本节课的教学难点是：理解不等式解集的意义以及在数轴上正确表示不等式的解集、

　　四、教学支持条件分析

　　利用多媒体直观演示课前引入问题，激发学生的学习兴趣、

　　五、教学过程设计

　　(一)动画演示情景激趣

　　多媒体演示：两个体重相同的孩子正在跷跷板上做游戏，现在换了一个大人上去，跷跷板发生了倾斜，游戏无法继续进行下去了，这是什么原因呢?

　　设计意图：通过实例创设情境，从“等”过渡到“不等”，培养学生的观察能力，分析能力，激发他们的学习兴趣、

　　(二)立足实际引出新知

　　问题一辆匀速行驶的汽车在11︰20距离A地50km，要在12︰00之前驶过A地，车速应满足什么条件?

　　小组讨论，合作交流，然后小组反馈交流结果、

　　最后，老师将小组反馈意见进行整理(学生没有讨论出来的思路老师进行补充)

幼儿园小班数学教学设计一等奖第 4 篇

【教学目标】：

　　进一步熟练掌握笔算除数接近整十数的除法中试商的方法，提高计算能力。

　　【重点难点】：

　　重、难点：熟练掌握用“四舍五入”法试商的方法。

　　【教学过程】：

　　一、复习回顾

　　教师：之前我们一起学习了“四舍五入”试商，首先，一起来回顾一下试商的过程。

　　小组交流，教师指导汇报。

　　教师：今天我们就通过练习来巩固一下上节课所学的知识。

　　二、指导练习

　　1.课件出示教材第79页练习十四第8题。

　　教师点名提问，学生回答，集体订正。

　　2.课件出示教材第78页练习十四第3题。

　　学生独立完成，完成后小组交流订正。

　　3.课件出示教材第79页练习十四第9题。

　　（1）指名学生读题，分析题意。

　　（2）根据“总价÷单价=数量”列式计算。

　　（3）教师讲解，全班集体订正。

　　让学生分小组议一议如何列竖式计算，再独立解答，再由教师进行抽查。

　　三、实践应用

　　1.完成教材第79页练习十四第12题。

　　学生独立完成试商，并归纳试商的一般规律和方法。

　　2.完成教材第79页练习十四第13题。

　　指名学生板演，其余学生在练习本上做题，集体订正。

　　3.完成教材第80页练习十四第17题。

　　学生读题，理解题意，独立完成，同桌之间相互交流讨论。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的练习，你有什么收获？

　　【教学反思】：

　　整堂练习课下来觉得是一帆风顺，但是当我批改作业时才发现学生的计算正确率不够高。查看了错误的原因，主要有以下几种情况：

　　1.学生比较粗心。

　　2.学生数学基础较差。

　　3.少数学生受到知识迁移的负面影响--固定思维。

　　针对以上出现的诸多问题，我认为应采取以下措施：

　　1.帮助学生克服粗心的毛病。

　　学生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于学生从小没有养成一个好的生活习惯及学习习惯。要学生克服粗心的毛病与家庭教育是分不开的。应和家长多沟通交流，争取家长的积极配合。平时要重视学生书写习惯的培养，给学生足够的作业时间，使其能认真书写。适当采取一些措施，如对书写不整洁、不规范的学生让其重写。

　　2.重点进行口算训练。

　　口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。它对培养学生的计算能力和发展学生的思维能力都起着十分重要的作用。在每堂数学课中，根据教学目的和内容，把口算教学有机地渗透在教学的各个环节，以提高学生的计算能力。对不会计算的学生进行个别辅导。当然，要做到持之以恒。