赠从弟教学设计大赛一等奖

这是赠从弟教学设计大赛一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

赠从弟教学设计大赛一等奖第 1 篇

教学目标

培养语感，领会诗歌的情感，揣摩文字背后的意思。

教学难点分析

领会诗歌的情感，揣摩文字背后的意思。

教学课时

一课时

教学过程

一、范读全诗。

二、自读全诗。

三、指名读全诗。

四、齐读全诗。

五、学习全诗。

1.作者简介：刘桢(?--217),汉末诗人,建安七子之一,以五言诗著称。有《赠从弟》诗三首，都用比兴。这是第二首。作者以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。从(cóng)弟，堂弟。全诗文字平实，风格古朴。

2.掌握下列文言词语的含义。

亭亭：高貌。瑟瑟：风声。罹：遭受。凝寒：严寒。凝寒：严寒。一何:多么。

3.默读全诗，思考下列问题。

问题一：诗的题目是“赠从弟”，从内容来看，写了什么?松柏树。

问题二：诗中的松柏树有什么特点?

松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。

诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写，写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和追求。

问题三：诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么?

诗人并没有将他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。也有自况自勉的含义。诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地的人。

问题四：如果把这首诗赠给我们，我们应该怎样做?

六、背诵全诗。

七、默写全诗。

八、课堂练习(学生自己完成)

根据教师本人的特点确定教法

教师的年龄不同，个性不同，接受过的培训不同，教学经验、教学态度，以及教师自身的个性素养及风格的不同，都会影响教师对教材的处理和对教法的选用。即使对同一个教材，不同的教师也会采用不同的教学方法。一个有着30年教龄的老教师和一个刚刚出道的年轻教师，一个性格开朗的教师和一个性格内向的教师，一个男教师和一个女教师，他们在对教学环境的理解，对学生的研究掌握，对教材的感知角度和深度，对各种事情的处理办法等各个方面，都会存在着很大差异。每个教师都有自己的专长和特点，也有自己的短处与不足，教师要根据自己的专长、特点确定教法。长于言辞、擅长朗诵的，可以多讲析、多范读;不善言辞、乡音难改的，不妨多训练、多板书。这叫做“扬长避短，殊途同归”。

总之，一篇课文，到底采用哪种教学方法，要结合以上几点考虑，以一种方法为主，辅以其他方法，并根据具体情况综合运用，穿插进行。

当然，确定教学方法并不是毫无原则的，确定教学方法也要注意以下几点：

首先，教学方法要符合客观规律。学生认识事物的规律一般是从个别到一般，从具体到抽象，从简单到复杂，从感性到理性。另外，还要符合从形式入手去理解内容，然后再到形式这一学习语文的规律。这样，教师所确定的教学方法才能合乎科学、切合实际。

其次，教学方法要符合教学原则。中学语文教学原则是教学实践经验的总结和概括。教师在确定教学方法时，就要考虑语文教学原则，例如文道统一原则，就要从内容和形式相统一的观点出发，讲思想内容不能离开字、词、句、段、篇;讲字、词、句、段、篇也不能离开思想内容。

最后，教学方法要具有启发性。在确定教学方法时，教师要认真考虑如何发挥自己的主导作用和调动学生学习的积极性。教学方法要建立在引导学生积极思维上，一切为了引导学生自学。这就要求教师的教学具有启发性，能启发学生自觉学习，主动学习，使学生能够独立思考和自由创造。

总而言之，对教师来说，要“选择能最有效地解决相应任务的组织学习、刺激学习和检查学习的方法和手段”，必须根据多方面的因素，不断调整课堂教学方法，设法适应和满足学生学习的需求，激发学生学习的兴趣，培养学生的创造力。

五遍读书法

“书读百遍，其义自现”，“读书破万卷，下笔如有神”。这当然是一种泛指，强调书要多看，多读，并非真的要读百遍、看万卷。不过，一篇文章如果能多读几遍，学习效果会更好。特别是，同学们使用的语文课本上的文章，大多是精品，一般的文章读三五遍并不多，而有的文章读十遍尚觉得少。现向推介“五遍读书法”，其内容如下：

第一遍，是指上课前对老师要讲的课文先预习一遍。

第二遍，是指上课完了后，把课文再认真的研读，并把老师讲过的书上的内容复习一遍。

第三遍，是当学完一个单元之后，从单元第一课到单元最后一课仔细的看一边遍。

第四遍，是当一本书全学完之后，结合教师的复习指导，把整本书再读一遍。

第五遍，也是最后一遍，即在考试前几天，与学习笔记和平时的单元检测相配合，把课本粗略的翻看一遍，复时老师在课堂上讲的重点、难点。

陶行知“读书十诀”

陶行知是我国著名的教育家，他的“读书十诀”定会让学生受益非浅。

(1)序，由浅入深，循序渐进;(2)勤，业精于勤，荒废于嬉;(3)恒，持之以恒，锲而不舍;(4)博，从精出发，博览群书;(5)问，不耻下问;疑在悟前;(6)记，多动笔墨，多记笔记;(7)习，温故知新;联系自然;(8)专，专心致志，专一博广;(9)思，多加思考，学以致用;(10)创，触类旁通，敢于创新。

写读书笔记和制作卡片

写读书笔记有助于提高同学们的思维能力和写作水平。在实际运用中，学生们也可以把写读书笔记和制作卡片结合起来――不管怎么样，要用心去做，贵在坚持，其中自有乐趣，亦能在辛苦中体验成功的感觉。

语文学习并没有太多的捷径，甚至可以说，每一个母语学习者，都能把我们优美的语言学好，当然，前提是字要规规矩距的写，词语要一个一个的积累，句子也要一句一句的理解，课文要正确流畅的读，话要清楚连贯的说，作文要通通顺顺的写，该背诵的诗文要老老实实的背诵……做到这一些真的并不难，而当你真正做到的时候，你的家人，你的老师，定会对你初中阶段形成的良好的学习习惯和已有的较高的语文水平刮目相看，而且也会以深厚的语文功底较为轻松的迎接接下来的高中阶段的学习和未来生活的挑战。

赠从弟教学设计大赛一等奖第 2 篇

教学目标：

《赠从弟》的教学设计

　　1、有感情的朗读这首诗；

　　2、理解诗中松柏和风的对比作用，品味语言；

　　3、赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”，感受作者的劝勉之情；

　　4、有感情的背诵这首诗。

　　教学重点：

　　1、有感情的朗诵，背诵全诗。

　　2、理解风与松柏的对比作用；

　　教学难点：

　　赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”，学会面对挫折。

　　教学过程：

　　一、设疑导入。

　　在你的成长过程中，有没有经历过挫折？你是怎样面对的？父母兄弟他们是怎样的态度？（生思考，讨论，发言）

　　但有这样一位哥哥，当弟弟面临挫折时，他不是以过来人的身份指手画脚，而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。

　　二、了的基础上，补充。

　　刘桢(?-217)，字公干，存诗二十馀首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他： “仗气爱奇，动多振绝。贞骨凌霜，高风跨俗。”

　　建安时期文坛上解作者

　　师在生收集展示涌现出了一大批诗人，为中国诗歌打开了一个新局面。在那个战火频繁，动乱不断的年代中，形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”，而在建安七子中，其诗又以气盛见称的则是刘桢。因此，本文将通过赏析刘桢的《赠从弟（其二）》来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。

　　三、学习诗歌。

　　现在，我们就来学习刘桢的《赠从弟》第二首。

　　1、小黑板出示诗歌。初读诗歌，划分节奏。

　　（1）老师范读，学生听范读，划分停顿。

　　（2）指导学生朗读诗歌。“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”。

　　（3）学生自由读诗，注意“罹”的读音。

　　（4）指名朗读。

　　2、再读诗歌，了解诗意

　　（1）小黑板出示注释，分小组交流诗的大概意思。

　　亭亭：耸立的样子罹：遭受。凝寒：严寒。 。

　　瑟瑟：寒风声。 一何：多么惨凄：凛冽、严酷。

　　强调“一何”、“终岁”“罹凝寒”、“本性”等词的含义。

　　（2）联系注释，理解大意。学生概述，教师补充指正。

　　高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。

　　风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！

　　任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。

　　难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！

　　3、三读诗歌，学习对比的写作手法

　　（1）现在，老师要看一看大家对诗的理解情况

　　a. 《赠从弟》中，描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句？？

　　（“风声一何盛，松枝一何劲。”）

　　b. “风声一何盛，松枝一何劲。”两句借用了孔子的一句关于松柏的名句，你知道是哪一句吗？（.“岁寒然后知松柏之后调也。）”

　　c. 松柏有本性，诗中直接描写松柏“本性”的诗句是哪些句子？

　　（“松枝一何劲” ，“终岁常端正”。）

　　d. 哪句诗更能表现作者对从弟的劝慰和勉励？（“岂不罹凝寒，松柏有本性。”）

　　松柏都有哪些品格值得赞扬？用自己的话来说说诗人是怎样来赞美它的？

　　（松柏不怕严寒，经历狂风的'吹刮依然坚挺端正，保持着自己的本性。）

　　在诗中，诗人通过描写风的猖狂和嚣张，来对比出松柏不畏严寒，傲立四季的可贵品格。

　　4、四读诗歌，感受深情。

　　前面我们说过，这首诗是作者劝慰自己的堂弟做的，但全诗中我们没有读到一句，说弟弟你怎样了？你要怎么怎么样等等？那么，诗人是怎样表达自己的劝勉之情的呢？

　　生读诗歌，发言。

　　师明确：对，本诗它是一首非常有名的劝勉之诗。同时也是言志诗，中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里，刘桢以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，借青松的刚劲，表明自己的志向之坚贞。它的高明之处就在于诗人虽要劝勉，但不明说，而是以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经历严寒而不凋，把自己对堂弟的劝勉寄托于其中。那就是希望堂弟也像松柏一样面对挫折和困难要坚强勇敢。

　　四、拓展延伸，

　　今天，通过学习这首诗歌，我们知道了该怎样去面对挫折，也知道了劝慰他人时除了正面劝告之外，还可以从侧面，通过打比方的方式进行规劝。

　　当你的朋友或小伙伴遇到挫折和困难的时候，你就可以引用古诗文中的诗句、名言警句来劝慰，除赠从弟之外，你还知道哪些劝勉朋友生活中经历挫折的古诗文？

　　天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为

　　陈毅：大雪压青松，青松挺且直，

　　咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

　　——郑板桥《咏竹》

　　长风破浪会有时,直挂云帆济沧海.

　　——《行路难》唐.李白

　　天生我材必有用，千金散尽还复来

　　五、当堂背诵。

　　六、课堂小结。

赠从弟教学设计大赛一等奖第 3 篇

【教材分析】

　　刘桢的赠答诗中，最著名的是《赠从弟》三首。这三首诗分别用苹藻、松树、凤凰比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照。其中第二首最佳，写得豪迈凌厉，颇有“挺立自持”、“高风跨俗” 的气概。面对动乱的社会，遭遇坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤慨不平的情感，因此他的作品中总是充盈着慷慨磊落之气。正如他自己所说，风霜逼迫愈严，愈能体现松柏坚贞挺拔的本性。这种精神和气骨造就了刘桢诗歌俊逸而奇丽的风格。

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1.诵读《赠从弟(其二)》。

　　2.了解建安时期刘桢的写作风格。

　　过程与方法

　　1.介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。

　　2.通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。

　　3.让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境。

　　情感、态度与价值观

　　通过对本文的学习，让学生学习分析古诗词的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。

　　【教学重点】

　　1.有节奏、有感情地诵读古诗。

　　2.理解作者在作品中表达的思想感情。

　　【教学方法】

　　1.诵读品味法

　　指导学生朗读诗歌。“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。

　　2.描述法

　　引导学生合理想象，让学生在想象中用描述性的语言体会词作的内涵。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　建安时期文坛上涌现出了一大批诗人，为中国诗歌打开了一个新局面。在那个战火频繁，动乱不断的年代中，形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”，而在建安七子中，其诗又以气盛见称的则是刘桢。因此，本文将通过赏析刘桢的《赠从弟(其二)》来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。

　　二、作者简介

　　刘桢(?-217)，字公干，存诗二十馀首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他： “仗气爱奇，动多振绝。贞骨凌霜，高风跨俗。”

　　三、解读课文

　　1. 诵读《赠从弟(其二)》

　　(1)学生通过范读视频，划分停顿。

　　(2)指导学生朗读诗歌。“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”。

　　(3)做背诵指导。

　　2. 诗文注释

　　从弟：堂弟。 亭亭：高貌。

　　瑟瑟：风声。 罹：遭受。

　　凝寒：严寒。

　　3.联系注释，理解大意。学生概述，教师补充指正。

　　高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。

　　风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲!

　　任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。

　　难道是松树没有遭遇凝重的寒意?不，是松柏天生有着耐寒的本性!

　　4.内容研讨：

　　(1)教师提问：

　　a. 《赠从弟》中，描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句??

　　b. “风声一何盛，松枝一何劲。”两句继承了孔子的什么思想?

　　c. 诗中直接描写松柏“本性”的'诗句是哪些句子?

　　d.诗歌表明主旨的句子是哪句?

　　(2)学生讨论。

　　(3)学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。

　　(4)答案提示：

　　a.“风声一何盛，松枝一何劲。”

　　b.“岁寒然后知松柏之后调也。”

　　c.“松枝一何劲” ，“终岁常端正”。

　　d.“岂不罹凝寒，松柏有本性。”

　　(5)教师总结：纵观全诗，诗人运用松柏这一形象来勉励从弟，通过对风雪的描写烘托手法的运用，使整首诗声色俱佳，极富有气势，充分的体现了其“仗气爱奇”、“壮而不悲”的特色。

　　四、布置作业：背诵这首诗，课后查询有关建安七子的相关资料。

　　自我问答：

　　问：如何理解诗歌第一句的写法?

　　答：诗歌开篇就描写出松柏树的整体形象，“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”。前半句仅仅交代了松柏的挺拔，然而诗人笔锋一转，写谷中瑟瑟寒风，不但交代了环境的恶劣，同时一下子就将松柏的形象烘托了出来，更生动的体现了“亭亭”二字的效果，显得极有声势。这种先交代主体再写背景的逆反写法起到了很好的强调作用，展现了松柏耸拔而起，“突兀撑青穹”的雄伟形象 。

赠从弟教学设计大赛一等奖第 4 篇

学习目标：

背诵诗文，赏析全诗，学会面对挫折。 课前预习：

一 读准下面斜体字字的字音。

亭亭

瑟瑟

惨凄

罹

凝寒 二 分小组交流诗的大概意思。

亭亭：

罹：

凝寒：

瑟瑟：

一何：

惨凄：

三

七步诗

煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。 本是同根生，相煎何太急？

思考：本诗主要叙述的是什么？用了怎样的写作手法？

自主学习：

出示诗歌。初读诗歌，划分节奏。 （1）学生听范读，划分停顿。

（2）指导学生朗读诗歌。“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”。

（3）学生自由读诗，注意“罹”的读音。 （4）指名朗读。 师生互动：

1，全诗一共描写了几个意象？

2，通过这几个意象的刻画，抒发了作者怎样的情感。

3，探讨本诗所用的写作手法？ 拓展延伸，

通过学习这篇咏（

）的诗歌，我从中懂得了在面对（

）的时候，我应该（

）。

当堂检测：

这是一篇托物言志的诗歌，通过山松传达了那种迎难而上，不惧困难的品质，请你也通过一种事物来表达自己的情感。字数在２００字左右。 布置作业： 课外背诵诗文。