老师领进门教学设计一等奖

这是老师领进门教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

老师领进门教学设计一等奖第 1 篇

课时目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　3、能领悟课文以具体的典型事例表现人物的方法，并模仿习作。

　　教学重难点：

　　课前准备：

　　1、课前思考：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?在“我‘的心目中，田老师究竟是怎样的老师?

　　2、老师制作简单的幻灯片。

　　教学过程：

　　一、整体把握

　　1、听写词语：娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜……

　　重点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

　　难点：通过对课文的阅读、朗读感悟，对课文中的重要词句有一较深的理解，在具体情境中进行词句的理解。

　　3、浏览课文，整体把握：

　　田老师讲故事对“我“的影响。

　　二、品字赏句，感受师恩：

　　1、作者“难忘”的是什么?为什么会难忘?请同学们默读课文，边读边想。

　　2、交流

　　◆田老师会讲、爱讲故事。

　　引导深思：请同学们快速浏览课文，画出文中有关描写田老师讲故事和我当时表现的词语或句子。想一想，从这些词语或句子中读懂了什么?

　　(1)他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

　　a、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。

　　b、给“娓娓动听”换个词语。(绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……)

　　c、从这个词你能感受到什么。

　　(2)田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

　　a、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。

　　b、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。

　　(3)我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。

　　(4)用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。

　　总结写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个方法值得学习、运用。

　　过渡：请同学们再读读课文，作者难忘的仅仅是这些吗?还有什么?

　　(5)“我在田老师哪里学习四年……滋润着我。”

　　a理解“滋润”，字典意思和联系上下文理解。

　　b再谈谈对这句话的理解。(找出这句话前后文中的相关内容来理解)

　　c引导再次关注第5自然段。理解田老师所讲述的故事在孩子做人方面所起的潜移默化的作用。

　　◆播下文学的种子。

　　(1)引导学生联系刘绍棠的介绍谈谈自己的理解。<...

老师领进门教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1、学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

　　2、能复述课文。

　　3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　教学过程：

　　一、回顾复习。

　　说说课文写了什么？

　　二、深入学习，再现情景。

　　1、速读课文第二段

　　2、同桌讨论

　　3、你想听一回田老师的国文课吗？

　　4、开学第一天，田老师上怎样上课的？他讲了一个什么故事？

　　5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。

　　三、默读课文第三段。

　　1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

　　2、指导朗读

　　3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

　　四、总结全文。

　　1、跟着录音轻读课文。

　　2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？

　　板书设计：

　　师恩难忘

　　我 田老师

　　描红，学古诗 编故事，讲 故事

　　爱好文学 培养兴趣

老师领进门教学设计一等奖第 3 篇

　教学要求

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

　　3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学难点：

　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

　　二、初读课文

　　1、播放课文录音。

　　2、带着"是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的"这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。

　　3、通过查字典或联系上下文理解词语:

　　姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境

　　4、检查自学情况。

　　(1)指名读课文。 (2)卡片正音。

　　三、通读课文，整体感知课文大意

　　1、学生通读课文。

　　2、说说本文写了一件什么事?(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)

　　3、课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)

　　四、理清课文脉络

　　1、用提取中心段的方式分层。

　　课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

　　2、学生讨论分段，概括段意。

　　第一段(第1-2自然段):"我"到邻近的一所乡村小学读书。

　　第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段(第8-9自然段):"我"不忘老师的教诲之恩。

　　五、分段读课文

　　六、作业 认真诵读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、抽读生字卡片。

　　2、说说课文讲了一件什么事。

　　二、细读课文

　　1、细读第一段(第1自然段)。

　　(1)指名读第一段。

　　(2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的?("那年")

　　(3)概括这一段的意思。

　　(4)用陈述语气读这一段。

　　2、细读第一段(第2自然段)。

　　(1)、指名读第二自然段。

　　(2)、阅读思考，初步感知人物形象。

　　① 师：第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?

　　(流露了作者对田老师的敬佩之情:"17岁就开始教书"，足见出道早，经验足;"口才、文笔都很好"，说明他能说会写，才学出众)

　　3、细读第二段(第3--7自然段)。

　　②师：开学第一天，田老师是怎样上课的?

　　生：田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。

　　③师：他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?

　　生：他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

　　"娓娓动听"是什么意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)

　　④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗?

　　(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)

　　⑤从哪儿看出"我"听得"人了迷"?联系上下文理解"身临其境"、"戛然而止"。

　　生：我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。(联系上下文"身临其境"的意思是田老师讲的故事很有吸引力。 "戛然而止"形容声音突然停止)

　　⑥师(指图)：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢?请大家默读课文想一想。

　　师生交流：

　　“从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。”

　　“田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。”

　　“田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。”

　　“听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。”

　　“听田老师的课，我感到很快乐。” (板书：快乐　知识　道理)

　　师小结：同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么?

　　出示：“我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

　　师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了--(生：上千份知识!)

　　师：谁能也这样来说一说。

　　生1：如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。

　　生2：如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。

　　生3：如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。

　　师：读读文中的这句话。(生读)

　　师：老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。(生再读，找到春雨的感觉)

　　师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗?一起读。(生齐读)

　　师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗?老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

　　出示：刘绍棠简介。

　　刘绍棠

　　简介

　　刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

　　(生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹)

　　师：你还想说什么吗?

　　生：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。

　　生：是田老师为我的成功铺平了道路。生：是田老师带我进入了文学的殿堂。

　　师：刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目?(《老师领进门》。)

　　是什么意思?

老师领进门教学设计一等奖第 4 篇

【教学要求】1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　【教学时间】三课时。

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

　　二、初读课文

　　1·播放课文录音。

　　2·带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。

　　3．通过或联系上下文理解词语:

　　姥姥

　　念叨

　　戛然而止

　　引人入胜

　　身临其境

　　4·检查自学情况。

　　(1)指名读课文。

　　(2)卡片正音。

　　念叨

　　炊烟

　　茂盛

　　邻近

　　娓娓动听

　　歇脚

　　往事

　　心田

　　滋润

　　身临其境

　　三、通读课文，整体感知课文大意

　　1·学生通读课文。

　　2·说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)

　　3．课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一

　　遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)

　　四、理清课文脉络

　　1·用提取中心段的方式分层。

　　课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

　　2·学生讨论分段，概括段意。

　　第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。

　　第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。

　　五．分段读课文

　　六、作业

　　1．给下列生字选择正确的读音。

　　姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

　　2·填字成词。

　　身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘 ( )( )动听 教( )之恩 戛然而( )

　　3．认真诵读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1·抽读生字卡片。2·说说课文讲了一件什么事。

　　二、细读课文

　　1·细读第一段(第1自然段)。(1)指名读第一段。

　　(2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(那年)

　　(3)概括这一段的意思。

　　(4)用陈述语气读这一段。

　　2·细读第二段(第2一7自然段)。

　　(1)、指名读第二段。

　　(2)、阅读思考，初步感知人物形象。①

　　第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?

　　(流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书，足见出道

　　早，经验足;口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众)

　　②开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级

　　和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他

　　再绐一年级上课)

　　③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?

　　(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)娓娓动听是什玄意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)

　　⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?(田老师教

　　技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美)

　　(3)指导朗读。

　　从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。）

　　我们应该怎样读?(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)

　　指名试读，自由练读，女生齐读。

　　3·细读第三段(第8、9自然段)。

　　（1）齐读第三段

　　（2）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像…那样…

　　恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)

　　(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情)

　　(4)指导朗读

　　这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。

　　教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

　　(5)小结并板书。

　　难忘:

　　像40年前

　　行礼

　　深深感谢

　　三、朗读全文

　　四、作业

　　有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、复习检查1·辨别组词。

　　娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )诲( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

　　2·订正下面一句话中的错别字。他先把这苜诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动听的讲起来。

　　()（）()

　　二、总结全文，朗读课文

　　1·朗读课文。

　　2·总结全文。

　　本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

　　3·这篇课文有什么特色?本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

　　三、教学生字字形，指导书写

　　1·本文生宇是什么结构?(左右结构)

　　2·看看左右两半所占比例各有什么不同?

　　3·指导书写。

　　左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。

　　注意歇左半边的写法。

　　4．学生练习描红。

　　四、课堂作业

　　1·读一读，再抄写。

　　念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境

　　2·照样子，写词语。

　　例:歇歇脚恭恭敬敬