做功一等奖教学设计

这是做功一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

做功一等奖教学设计第 1 篇

　教学目标

　　1、知识与技能：

　　①知道做功的两个必要因素。

　　②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

　　③知道功的原理。

　　2、过程与方法：

　　①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。

　　3、情感、态度与价值观：

　　①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

　　②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

　　教学重点、难点：

　　1、理解功的概念及计算。

　　2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：说出下列词语中“功”的含义：

　　功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效

　　师：在力学上“做功”的含义是什么？

　　二、新课教学

　　（一）物理学中的功

　　师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。

　　多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿）师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？

　　生：观察并总结共同点和不同点

　　师：功包含哪些必要因素？

　　生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

　　师：如何判断是否做功？

　　生：用功的两个必要因素来判断。

　　师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？

　　生：1、有力F的作用，但距离S=0（如举重运动员举着杠铃不动）

　　生：2、有距离S，但力F=0（如惯性运动）

　　生：3、有力F也有距离S，但F⊥S（如提一桶水，水平前进）

　　练习(投影)：1.起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？

　　2.在下列几种情况中，力对物体做功的是()

　　A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动

　　B、小孩用力推箱子，箱子未被推动

　　C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上

　　D、清洁工把一桶水从地上提起

　　（二）功的计算

　　师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？

　　投影：

　　由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？

　　师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。

　　功的公式：W=FS

　　W—功—焦耳（J）

　　F—力—牛顿（N）

　　S—距离—米（m）

　　功的单位是：“牛·米”专业名称为：“焦耳”1Ｊ＝１N·m

　　关于公式的几点说明：

　　1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位

　　2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。

　　投影反馈练习题：

　　１、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？

　　２、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？

　　３、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？

　　（三）功的.原理

　　师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢？

　　启发引导学生猜想。

　　投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。

　　师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？

　　生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。

　　教师引导学生通过实验、计算收集证据。

　　生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。

　　教师总结强调。

　　投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。

　　三、课堂小结：

　　在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容

　　力学中的功

　　1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离

　　2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s

　　注意：F≠0，S=0时不做“功”；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s时不做功。

　　3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

　　4、功的原理：使用任何机械都不省功。

　　四、布置作业

　　P107动手动脑学物理12345

　　教学后记

　　1、“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。“功”新概念引入，学生比较难理解。

　　2、在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功的认识和物理学中功的概念。

　　3、功的计算，和日常功的计算的差别认识，是难点。

做功一等奖教学设计第 2 篇

　　【 教学过程 】

　　功 率

　　一、教学目标

　　知识与技能

　　1、知道功率的概念及其物理意义

　　2、知道功率的公式、单位，

　　3、会计算简单的功率问题。并对人和一些事物的功率数值有具体的概念，

　　过程与方法

　　1、从身边生产和生活实际中，认识做功不但有多少之分，而且有快慢之别

　　2、通过类比把速度的知识迁移到比较做功快慢上来。

　　情感、态度与价值观

　　通过实验探究，培养发散思维能力、实事求是的科学态度，体会研究物理问题的方法。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点：知道功率的概念、理解功率的物理意义和计算公式

　　教学难点：用功率公式解决实际问题、设计实验估测人的`功率

　　三、教具

　　体重计、秒表、刻度尺

　　四、学习过程

　　（一）、导入课题：

　　师：小明的教室在五楼，通常他上楼需1.5分钟，有一次，他跑步只用了40秒，这两种情况也何异同？

　　生：他做的功______，所用的时间，他做功快慢_______（选填是否相同）。

　　师：这说明了做功不但有多少的问题，还有快慢的问题，那么如何比较做功的快慢呢？想一想能否与比较物体运动的快慢方法作类比，

　　生：比较物体运动快慢一般有两种方法：一种是相同路程比_______，一般赛跑都是用这种方法（裁判员的方法）；还可用另一种方法，是相同时间比______（观众的方法）,物理学上常采用后一种方法。

　　师：同样比较做功的快慢也可依此采用两种方法。

　　生：做功相同的情况下比 ，或者相同时间的情况下比。

　　师：物理学中，则采用后一种方法来表示做功的快慢，并引入了一个新的物理量-----功率。

　　（二）、新课学习：

　　一）、功率：

　　师：请同学们参照书本P65认识功率，

　　生：完成下列填空

　　1、定义：_ 叫功率。

　　2、计算公式：W=，t=

　　3＿（符号表示＿＿＿），人们它叫做＿＿＿，简称＿＿，符号表示＿＿＿。 在工程技术中常用单位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它们之间的进率是。

　　练一练：（1）单位换算：5W=＿＿＿J/s。3Kw=＿＿＿w， 0.5MW=＿＿＿＿W。

　　师：讨论：1、功率大的物体一定做功多。

　　2、功率大的物体一定花的时间少。

　　3、做功的多的物体一定功率大。

　　4、功率大物体一定做功快。

　　5、做功多的物体一定做功快。

　　生：功率是表示________________物理量，功率大表示物体做功，功率小 表示物体做功。功率不是表示做功的多少。所以功与功率是完全不同的两个物理量。

　　生：练习

　　1、如前面题目，若小明的体重为500N，每层楼高为3m，则他两次上楼所做的功分别是________和________,两次做功的功率分别是_______ 和 ________。

　　2、两台起重机的功率之比是1：3，如果它们完成的功相同，则它们完成这些功所用的时间之比是；在相同时间里完成的功之比为_________。

　　师：阅读课本P66第二自然段,了解一些物体的功率。

　　二）、估测上楼的功率：

　　师：上学时我们都要从底楼登上三楼，在此过程中谁的功率最大呢？下面就来研究。

　　生：思考

　　1、猜一猜：我们班上哪个同学上楼的功率大？你做出猜想时考虑了哪些因素？

　　2想一想：如何比较同学上楼的功率？可以有哪些不同的方案？

　　如果要求估测出功率的大小，需要测量哪些数据？应用什么测量工具？并设计出表格

　　师：实验操作如下，请一个同学从一楼登到三楼，测出这个同学的质量m，量出楼的高度（一楼到三楼）h，记下这个同学两次登楼所用的时间t，并把有关数据填在下表中。

　　算一算：根据P算出登楼时的功率。

　　生：思考，如何估测跳台阶或引体向上时人的功率吗？应如何测量呢？

　　（三）、小结：

　　通过这节课的学习，你学到了什么？你还有哪些疑难问题？有什么体会？（请你写下来）

　　（四）、作业：

　　1、完成课本P66 1、2、3、4.

　　2、功率的另一种形式表示。我们可通过以下例子来分析：一辆汽车做匀速直线运动。

　　sW牵引力F、速率v和功率P之间有什么关系？用公式P=、W=Fs、v=推导出来，

　　P=_____（注：把功率公式中W和t替换掉，最终用F和V来表示功率）。从此公式来看，在功率保持一定，加大物体的速度必定会使动力（拉力）减少。在分析一些有关运动的物体（包括机器）的功率时，应用此变形式比较简捷。

做功一等奖教学设计第 3 篇

　1.理解做功的两个必要因素。《功》的教学设计

　　2.知道什么情况下物体做了功，什么情况下物体没有做功。

　　3.掌握功的公式和单位，并会用功的公式进行简单的计算。

　　①通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，什么情况下没有做功？

　　②学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

　　③通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

　　具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　理解功及做功的两个必要因素，判断力对物体是否做功。讲授、讨论式相结合，弹簧测力计、钩码、滑轮、细线、刻度尺。

　　提问学生日常生活中“做工”的含义。然后引导学生分析放在地面上的小车，在人的推动下向前移动，哪些力对小车移动做出贡献？哪些力对小车的移动没有贡献？

　　一、做功的两个必要困素，

　　1、举例：人站在阳台上，用绳子将地面上重物拉上阳台。学生不难知道人对重物做了功，启发学生总结出力学中做功的物理含义。由学生说出做功的二个必要因素：

　　（1）作用在物体上的力

　　（2）物体在力的方向上移动了一段距离。

　　2、实例分析：由学生举出日常生活中有哪些做功的例子？教师对平时注意观察，能举很多例子的学生要多鼓励，当然对错误的例子要及时纠正，引导学生进一步理解做功的二个必要因素。如起重机拉起重物，起重机对重物做了功，马拉着马车在马路上奔跑，马对马车做了功等。

　　3、接下来教师向学生讲清楚“两个必要因素”的含义是指缺一不可。引导学生举“劳而无功”的.例子，用力推讲台，讲台没有动，人累吗？人做功了吗？当你端着一盆水不动时，你累吗？你做功了吗？为什么？等等。

　　然后再引导学生举“不劳无功”的例子：用脚踢出去的足球，球在地面上滚动，在滚动过程中，人对球做功了吗？在码头起重机吊着集装箱水平移到船上，在水平移动的过程中，起重机对集装箱有做功吗？等等。

　　引导学生猜想，力学中的做功多少可能跟哪些因素有关？

　　二、功的计算

　　力学是规定，功等力和物体在力的方向上移动的距离的乘积，

　　计算分式：W=FS

　　单位：J，IJ=IN?M

　　用课件出示例题，学生动手做练习，并请一位学生上讲台演算。

　　三、功的原理

　　提问学生：在前面的学习中，我们知道省力的机械要费距离，而费力的机械则可以省距离，为什么？

　　用课件出示计算题：比较直接将一个500N的重物提升2m高，和用一个不计重量和摩擦的动滑轮将些物体提升2m高，哪次做功多？

　　学生通过计算，分析和归纳得出功的原理，使用任何机械都不能省功。

　　1、做功的二个必要因素：

　　2、功的计算方式：W=F?S

　　3、功的单位：J

　　4、功的原理：使用任何机械都不能省功。

做功一等奖教学设计第 4 篇

　教学目标

　　1、知识与技能：

　　①知道做功的两个必要因素。

　　②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

　　③知道功的原理。

　　2、过程与方法：

　　①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。

　　3、情感、态度与价值观：

　　①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

　　②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

　　教学重点、难点：

　　1、理解功的概念及计算。

　　2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：说出下列词语中“功”的含义：

　　功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效

　　师：在力学上“做功”的含义是什么？

　　二、新课教学

　　（一）物理学中的功

　　师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。

　　多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿）师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？

　　生：观察并总结共同点和不同点

　　师：功包含哪些必要因素？

　　生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

　　师：如何判断是否做功？

　　生：用功的两个必要因素来判断。

　　师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？

　　生：1、有力F的作用，但距离S=0（如举重运动员举着杠铃不动）

　　生：2、有距离S，但力F=0（如惯性运动）

　　生：3、有力F也有距离S，但F⊥S（如提一桶水，水平前进）

　　练习(投影)：1.起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？

　　2.在下列几种情况中，力对物体做功的是()

　　A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动

　　B、小孩用力推箱子，箱子未被推动

　　C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上

　　D、清洁工把一桶水从地上提起

　　（二）功的计算

　　师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？

　　投影：

　　由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？

　　师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。

　　功的公式：W=FS

　　W—功—焦耳（J）

　　F—力—牛顿（N）

　　S—距离—米（m）

　　功的单位是：“牛·米”专业名称为：“焦耳”1Ｊ＝１N·m

　　关于公式的几点说明：

　　1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位

　　2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。

　　投影反馈练习题：

　　１、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？

　　２、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？

　　３、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？

　　（三）功的原理

　　师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢？

　　启发引导学生猜想。

　　投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。

　　师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？

　　生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。

　　教师引导学生通过实验、计算收集证据。

　　生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。

　　教师总结强调。

　　投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。

　　三、课堂小结：

　　在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容

　　力学中的功

　　1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离

　　2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s

　　注意：F≠0，S=0时不做“功”；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s时不做功。

　　3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

　　4、功的原理：使用任何机械都不省功。

　　四、布置作业

　　P107动手动脑学物理12345

　　教学后记

　　1、“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。“功”新概念引入，学

　　生比较难理解。

　　2、在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功的认识和物理学中功的概念。

　　3、功的计算，和日常功的计算的差别认识，是难点。