小练笔教学设计一等奖

这是小练笔教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

小练笔教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1、会用书信的格式正确写信。

　　2、懂得用礼貌的用语与人沟通，表达自己的情感。

　　3、欣赏他人的文章，学习别人作文中的优点。读同学的'作文能从中找到作文中一般性错误并予以修改。

　　4、 能根据中心的需要，恰当补改，使作文更生动。

　　教学重点：学习补改的方法。

　　教学难点：恰当的根据中心的需要进行补改。

　　教学过程。

　　一、 谈话引入

　　同学们，我们学习了《贾岛推敲》，又学习了《荆公改字》的故事，你们从中懂得了什么呢？是啊他们能够写出那么多的经久不衰的作品，缘于他们的一丝不苟、精益求精的求学态度，古人在写文章作学问这方面给我们做出了很好的榜样，这一点我们要向古人学习。我们除了自己认真改作文之外，还有这么多的同学可以帮忙，当年贾岛冲进韩愈的仪仗队，而求得一字，而我们却不用这样，这里坐着这么多位同窗好友，不然不会吝啬给我们改作文了是吧。那么好这节课我们就来同学互改作文《给远方朋友的一封信》。

　　二、赏析

　　1、读作文概括主要内容。

　　同学们，改作文有一个决窍，那就是读，我们来第一遍读，读出作者这封信的主要内容和所要表达的情感。

　　指名说说。点评一下。

　　2、回忆这次作文的主要要求说这次作文的主要要求

　　（1）书信中的内容要具体，能让对方感受到你的快乐，并愿意分享你的快乐。

　　（2）信的内容要真实，语言要亲切友爱、真诚质朴，要注意对方的感受。

　　（3）格式正确，层次清晰。

　　3、读作文找出你手中作文的优美词句，用星号和波浪线画出来。并读给大家听听，说说为什么好。

　　三、补改。

　　1、下面的两段话，仔细品味一下你更喜欢哪一段。为什么？

　　（1）有个小银元落在地上这

　　（2）有个小银元从桌子上滚了下来，在地上“叮叮当当”地跳着。

　　（1）太阳从东方升 起。

　　（2）一轮红日从东方的地平 线上冉冉升起。

　　（1）春天，原野变绿了。叶子长出来。阳光照着，鸟儿唱着，花儿开放着。

　　（2）春天，枯黄的原野变绿了，新绿的叶子在枯枝上长出来。阳光温柔地对着每个人微笑，鸟儿在歌唱飞翔。花开放着，红的花，白的花，紫的花。春天真是太美了。

　　赏析一下第二个句子，对比看看好在哪，运用了哪些方法？

　　你觉得我们的这次作文还能从哪些地方增加一些内容，使内容表达更具体，让人看信的人感觉身临其境呢，这样的句子你能写出来吗？老师在同学们的作文中看到这样的句子请你帮他改一改。

　　A教室的窗台上摆着几盆花，可好看了。

　　C我们学校中午还放歌呢，可好听了。

　　学生小组合作修改，并读给大家听，大家评议。

　　2、读作文找出你出你不满意的句子进行补改。（小组合作）

　　变化大的词语：

　　日新月异 千变万化 一日千里面目全非 焕然一新

　　昨是今非 万象更新 翻天覆地

　　学习生活的词语：

　　请教 探索 迟钝 精读 琢磨勤奋 仔细 毅力 领会 质疑 温习 专心 探讨 聪明 精彩 恒心 聪颖 踏实 自满 校园 教室 安静 喧哗 嘈杂 洁净 整洁 欢乐 玩耍 静悄悄

　　生机勃勃 生机盎然 洒满阳光 人声鼎沸 书声琅琅

　　热闹非凡 你追我赶 欢声笑语 环境幽雅 清香四溢

　　奋发向上 茁壮成长 三五成群 持之以恒 不得要领

　　吃苦耐劳 刻苦钻研 勤学苦练 孜孜不倦 精益求精

　　寻根究底 对答如流 专心致志 全神贯注 反复推敲

　　学海无涯 不耻下问 字斟句酌 取长补短 虚心请教

　　茅塞顿开 如饥似渴 囫囵吞枣 才疏学浅 过目不忘

　　生搬硬套 三心二意 妙趣横生 锲而不舍 积少成多

　　水滴石穿 栩栩如生 一知半解 一窍不通 生吞活剥

　　2、把你补改的精彩句子读给大家听一听。

　　四、总评。

　　评完后交给原作者，原作者提出意见。和评改者直接对话。

小练笔教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标：

　　1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。

　　2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。

　　3、从片段描写入手，把片段描写写具体。

　　[点评：目标清楚，从培养学生好习惯入手，注重写作的指导，同时降低写作难度，着重指导片段的写作方法，使学生对作文易于接受。]

　　教学重点：

　　调动所有感官进行观察。

　　教学难点：

　　运用想象把文章写具体。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、上课伊始，与学生交流对作文课的看法，喜欢是为什么，不喜欢又是为什么！

　　2、引导学生从两方面谈论，一是喜欢作文课。是因为从上三年级后，每到作文课的时候，老师都能引领学生做一项游戏，并在玩中学习写作。精彩的作文完成后，老师能及时讲评，并给予学生鼓励，让孩子们特别有成就感。二是不喜欢作文课。毕竟有一部分学生对作文有畏难情绪，不太喜欢写文章。

　　3、老师相机引导，喜欢是因为你体会到了写作的乐趣，不喜欢是因为你还没有品尝到文字带给你的快乐，没有关系，只要你用心去做，一定能写出一手好文章。今天我们就再来一场快乐大比拼——传球比赛。喜欢吗？既然喜欢玩，那就一定能写出好的文章来对吗？

　　板书：传球比赛

　　[点评：兴趣是最好的老师，师生间无距离的谈话，让学生放松了紧张的心情，说出心里话。再来一场快乐大比拼，调动了学生的积极性，寓学于乐之中。]

　　二、比赛规则

　　本次比赛规则如下：将我们班同学分为男队和女队，我们来个男女大PK。从每队中选出6名队员，一字排开，用筷子把放在最后一座上的乒乓球夹起来，从最后一名同学一直传到最前面的同学，最先放到老师讲桌上的队为胜。在传球过程中，只能用筷子夹，身体的任何部位不许接触球。即使掉到了地上，也必须要用筷子夹起来。

　　1、大家听懂了吗？

　　2、谁还有疑问？

　　[点评：规则的清晰表达让学生明白了游戏该如何进行。两个问题的设计，给有疑问的孩子搭建了思考的]

　　三、游戏过程

　　1、选出参赛队员，分男队与女队一字排开，每人发一双筷子。

　　2、在游戏马上就要开始的时候，欲扬先抑，暂停游戏做现场采访。

　　采访参赛队员：告诉老师你现在是什么感觉？紧张到什么程度？你心里想什么呢？根据具体情况做机智的调整。以使现场气氛更热烈而紧张。

　　采访观众：告诉大家，你们想什么？（也许想快点开始，也许想希望本队胜利，也许怕别队胜利……）

　　3、在学生急切的心情中宣布比赛开始，但忽然又停下来，使课堂上出现戏剧性的变化。老师讲活动时的观察要求：要用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想。要调动所有的感官系统去观察。相机板书：

　　用眼睛看

　　观察用耳朵听

　　用心去想

　　4、第一场比赛正式开始。

　　5、比赛结束，再次采访参赛队员：（说出最真实的体会）

　　（1）告诉大家这个球好夹吗？怎么不好夹？

　　（2）那你说说这个球听话吗？

　　（3）你怎么夹的球？你呢？

　　采访观众：

　　（1）你看到了什么？（引导他们从夹球的角度和参赛队员的动作、神态等方面去谈论。）

　　（2）听到了什么？（从参赛队员的方法指导上和观众队伍的加油声，及自己身边的人的语言上着手交流。）

　　（3）想到了什么？（由看到，听到然后再去思索，把自己的思索大胆的说出来）

　　6、依然用同样的方法观察第二场比赛和第三场比赛，发现与第一场传球与众不同之处，然后与同学交流。

　　[点评：激烈的游戏过程中，老师并没有让学生完全沉浸在玩中，而是在玩中学会观察，在玩中学会思考，在玩中学会合作。兴趣是学习的先导，在这样的兴趣中学习，学生接受得容易，掌握得顺畅，符合现在课程标的标准。皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，凭借学生的已有经验，让学生自己尝试，就能让他们品尝成功的欢乐，同时树立起学好作文的信心。]

　　四、指导写作（片段描写）

　　1、在刚才进行的三轮比赛中，你认为最值得一写的是那一场比赛，为什么？

　　（由于观察角度不同，学生写哪一场比赛的都有，因为哪一场比赛都有可写之处）

　　2、你认为选择一场比赛进行写作，要从哪几个方面去描写呢？

　　（抓住参赛队员的动作、神态、语言去写；抓住观众的各个方面去写；还要描写自己的情况，如心情、想法、感受等）

　　3、写作：那就把你看到的，想到的，听到的，感受到的用你的笔写出来吧！可写作前要把文章题目定下来，你们认为应该拟定什么题目呢？

　　（调皮的小球、不听话的小球、快乐大比拼、传球比赛……）

　　[点评：养成观察好习惯蕴涵在老师的整个设计之中，学生从开始游戏，到游戏结束，到接受老师的采访，到老师指导学生写作，处处都是观察，处处都是留心。从而使写作水到渠成。]

　　五、片段赏析

　　在赏析中，借鉴，然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。

小练笔教学设计一等奖第 3 篇

　【教学目标】

　　1、了解身边的常见的我国优秀的传统文化形式。

　　2、在作文训练中引用古诗词，完成关于文化的习作。

　　3、用实际的学习行为继承和发扬优秀传统文化。

　　【教学重点】

　　了解身边的常见的我国优秀的传统文化形式。

　　【教学难点】

　　在作文训练中引用古诗词，完成关于文化的习作。

　　【教学方法】

　　讨论法、点拨法

　　【教学课时】

　　1课时

　　【课前准备】

　　分组搜集传统文化的资料（包括名称、内涵、形式）

　　【教学流程】

　　一、激趣导入

　　播放《我的中国心》歌曲

　　同学们，这首《我的中国心》歌词里有一句“可是不管怎样也改变不了我的中国心” “我的祖先早已把我的一切，烙上中国印”。你们可以想想，什么是我们每一个华夏子民身上的“中国印”？汉语汉字早已经成为工具逐渐出现在全世界人的视野里，那到底什么是你们身上、我们身上的“中国印”？学生回答。同学们，其实我们从出生到成长，都会在中国固有的文化氛围里浸润，过传统节日，住传统房屋，吃传统食物，听传统的曲目，一辈一辈流传下来。好像没有特别稀奇的地方，然而就是这平常的传统，是我们身上的“中国印”。这堂课，我们就了解传统文化，看看传统文化给我们的写作会带来什么样的启示。

　　二、了解传统文化。

　　1、小组交流，课前搜集到的资料。（围绕什么是传统文化？传统文化包括哪些具体种类？你熟悉传统文化中的哪种种类？）

　　2、小组展示。

　　明确：传统文化（Traditional culture）就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。世界各地，各民族都有自己的传统文化。中国的传统文化以儒道互补为内核 ，还有墨家、法家、名家、释教类、回教类、西学格致类、近代西方文化等文化形态，包括：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等。

　　中华传统文化应包括：古文、古诗、词语、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等；传统节日（均按农历）有：正月初一春节（农历新年）、正月十五元宵节、四月五日清明节、清明节前后的寒食节、五月五日端午节、七月七日七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕以及各种民俗活动等；包括传统历法在内的中国古代自然科学以及生活在中国的各地区、各少数民族的传统文化也是中华传统文化的组成部分。

　　归纳：学生比较熟悉的传统文化的种类有古诗词古文、书法、灯谜、歇后语。绝大部分同学都有学前“国学启蒙”的经历，小学也学过古诗歌古文，参加过灯谜歇后语，还有的同学习书法，画国画，学传统戏曲音乐，每一个人都参与传统节日。

　　三、传统文化能够在写作中的落实的内容

　　小组讨论、老师点拨：

　　1、哪些种类可以在我们的写作中落实。

　　明确：在记叙生活中的人和事的时候，引用诗句、古文名句、警句、俗语、歇后语等。

　　重读古诗歌古文的新感受、新想法。

　　对古代文人、某一段历史的看法。

　　历史名胜古迹游览后的游记心得。

　　民风民俗传统节日以及其中的情感。

　　2、临近端午，传统节日“端午节”在即。可以以这个节日为契合点，也可以从上面的任何途径中选一种，抒写你熟悉的一种传统文化形式，将你的感受，写一个小片段，表现出来你和“传统文化”的关联和情感。

　　四、小组内写作互相交流并班内展示。

　　五、小结：

　　传统文化不神秘，就在我们身边。我们从小耳濡目染，从尊老爱幼待人友善，到刻苦勤奋自强不息，从行为举止到吹拉弹唱，都有传统文化的影子。我们的职责就是，让传统继续下去。怎么继续呢？只有我们身体力行，才能更好继承传统文化，也才能发扬传统文化。希望我们每一个人，勤观察多思考，身边的传统文化在我们身上有完美体现。

　　六、作业：

　　将小练笔扩充成不少于500字的习作。

小练笔教学设计一等奖第 4 篇

　教学要求：

　　1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。

　　2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

　　3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

　　4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。

　　二、讨论畅谈

　　1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼。

　　2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。

　　3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。

　　4、教室小结。

　　三、学会表达

　　你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？

　　举例示范：

　　（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。

　　（2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。

　　学生模仿练习，指名表达。

　　四、引导化解

　　烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。爱迪生成长的故事，你们都听说过吗？

　　让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。

　　五、激情写作

　　学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。