科利亚的木匣教学设计一等奖

这是科利亚的木匣教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

科利亚的木匣教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

　　1、 学会本课7个生字。听写最后一个自然段。

　　2、 朗读课文。了解科利来埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

　　教学重点

　　1. 科利亚怎样从挖木匣中得到启示。

　　2. 练习抓住课文的.主要内容。

　　教学准备

　　课文挂图、投影片。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、 激趣揭题。

　　二、 整体感知，了解课文叙述顺序。

　　1. 逐段指名读课文，指导学生把课文读得正确、流利。

　　2. 学生提出不理解的词语，教师分类指导。

　　3. 学生默读课文，想想课文围绕“科利亚的木匣”这个题目先写了什么?再写了什么?最后写了什么?

　　4. 学生交流，教师点拨。

　　5. 学生细读课文，按照思考?练习2的提示将课文按照“埋木匣——挖木匣——受到启示”的顺序分成三个部分。

　　6. 围绕“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启发”这三个小标题，可以提哪些问题?

　　三、 了解“埋木匣”的过程。

　　1. 自读课文第一至第三自然段，想想科利亚和妈妈是怎样埋木匣、挖木匣的。画出表示时间、动作的词句。

　　2. 学生交流，教师点拨。

　　四、 概括第一至第三自然段的主要内容。

　　刚才同学们通过读书、讨论，读懂了这一部分，谁懂了这一部分，谁能用概括的语言说说这一部分的主要内容?学生互说、互评。

　　五、 指导书写生字。

　　第二课时

　　一、 复习检查。

　　1. 感情朗读第一至第三自然段。

　　2. 说一说这一部分的主要内容是什么。

　　二、 了解“挖木匣”的过程。

　　1. 教师提示：我们在学科利亚和妈妈“怎样埋木匣”的内容时用了什么方法?我们也可以用比较的方法学习这一部分内容。(出示自学提示)

　　(1) 自读课文，画出写科利亚和妈妈挖东西的时间的重点语句。

　　(2) 科利亚为什么开始找不到木匣，后来找到了?想一个方法告诉大家。

　　2. 学生分小组合作学习、讨论，教师巡视。

　　3. 学生汇报自学情况，教师相机指导。

　　4. 指导朗读第四至第十二自然段。

　　(1) 分角色朗读。读中指导：不同的人物要读出不同的语气。

　　(2) 再读评议。

　　5. 学完这一部分，你们能用概括的语言说说这一部分的主要内容吗?

　　三、 理解科利亚受到的启发。

　　1. 读科利亚最后说的话。

　　2. 画出这段最关键的一句话。

　　学生说自己对这句话的理解。

　　2. 教师组织学生交流：从科利亚埋木匣、挖木匣这件事中想到了什么?

　　四、 回顾全文，概括主要内容。

　　1. 同学们通过学习、讨论，读懂了每一部分的内容，现在请按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到启示”这样的线索，说说这篇课文的主要内容。

　　2. 学生口述、评议。

　　五、 课堂练习。

　　1. 完成课后思考?练习3的题目。

　　2. 听写课文最后一个自然段。

科利亚的木匣教学设计一等奖第 2 篇

　学习目标：

　　朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的.经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

　　教学步骤：

　　（一）复习导入

　　1．课文分几段？各段写什么内容？

　　2．科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　　（二）讲读课文二、三段

　　1．默读课文第二段，思考：

　　（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？

　　（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？

　　（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？

　　（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？

　　2．讨论思考题。

　　（1）明确：四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。

　　（2）明确：妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。

　　（3）妈妈说的话是什么意思？

　　（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。）

　　（4）明确思考题③：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。”；“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。”

　　（5）这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？

　　明确：“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍然”也表示结果与前面一样。“还是”、“仍然”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。

　　（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚是怎么回答小伙伴的猜测？

　　明确：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因”

　　思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　　明确：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”

科利亚的木匣教学设计一等奖第 3 篇

学习目标

　　⒈会认 3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

　　⒉正确、流利地朗读课文。

　　⒊能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

　　⒋学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

　　教学重难点

　　⒈让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；

　　⒉让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

　　二者均为教学的重点，后者是教学的难点。

　　课前准备

　　课件。

　　教学时间 3课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　⒈板书课题，齐读

　　⒉释题：

　　科利亚：是原苏联战争年代的一个小朋友的名字。木匣：木盒。

　　⒊师：科利亚和木匣之间发生了什么事？这件事告诉我们一个什么道理？学过课文以后便可以解决。

　　二、初读课文

　　⒈自由读文，读准字音，标出生词。

　　⒉检查初读情况

　　⑴检查字词

　　⑵指名读课文

　　⒊默读课文，思考课文的主要内容？（讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣。或“主要讲科利亚埋木匣和挖木匣的故事”。）

　　三、理清脉络

　　⒈这是一篇叙事性课文，按照埋木厦──挖木匣──受到启发的顺序记叙。

　　⒉按上面的顺序划分层次，归纳段意

　　第一段（1-3）讲科利亚埋木匣。

　　第一段（4-12）讲科利亚挖木匣。（注：第四自然段是过渡段。）

　　第一段（13）讲科利亚从挖木匣中得到的启发。

　　四、指导写字

　　要求写的字中，注意以下字形区别：斧和爷、锯和据、免和兔、抢和枪、难和滩，阶和价。要注意“抢”右边是“仓”，不要写成“仑”；“初”部首是衣丰，不要写成示补。“懂”的笔画比较多，要指导学生写正确，写匀称。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、学习第一段

　　⒈指名读第一段

　　⒉理解重点

　　⑴科利亚埋木匣是在什么时候？（战争刚开始的时候。）

　　师：介绍“卫国战争”（见附录）。

　　⑵此时，他几岁？如何知道？“刚学数数”“只会数到十”说明什么？（突出科利亚年龄小特点。也为下文他只数十步挖坑作了铺垫。）

　　⑶科利亚是怎样将木匣埋起来的？（第二自然段）说明什么？（科利亚埋的过程讲得很具体，也很真实，符合儿童的年龄特点。从中可看出他不仅具有一般孩子爱玩、喜欢小玩意儿的天性，而且做事心细，想得很周到。）

　　⑷科利亚为什么把东西埋起来？（一是为了躲避战争灾难，东西多，不能都带走。二是由于受到了妈妈埋东西的启示。[受到妈妈的启示说明什么？]说明科利亚具有善于模仿的特点——这也是所有孩子共同的特点；另一方面也表现出科利亚是个善于动脑筋的孩子，并且喜欢自己的事情自己做。）

　　⑸妈妈的东西同科利亚有什么不同？妈妈为什么埋木箱，有是怎样埋木箱的？

　　师：可采用对比阅读和读读画画的方法让学生读懂课文。

　　妈妈埋的木匣和科利亚埋的木匣相比（妈妈的'大，科利亚的小）；把妈妈走的步数和科利亚走的步数相比（妈妈走了30步，科利亚走了10步）；这样的对比，就为后面科利亚的思考作了铺垫。从中也可以看出作者与妈妈埋木匣的意图所在。

　　⒊小结

　　三、学习第二段

　　⒈指明读

　　⒉理解重点

　　⑴这一段主要讲什么？

　　⑵科利亚和妈妈是什么时候挖埋藏的东西的？从埋东西到挖东西中间经过多长时间？（法西斯被赶走后。经过四年时间。）

　　⑶经过四年时间，妈妈和科利亚各有什么变化？（妈妈和科利亚都长了四岁。但妈妈个子没有变化。而科利亚个子长高了，上小学了，数数能数到一百多了。）

　　师：课文讲“他们家的房子还在”看似平常，其实这同妈妈能很容易找到埋木箱的地方和科利亚最终也能找到下木匣都有关系。如果房子不在，情况就不同了。

　　⑷妈妈是怎样挖到箱子的？说明什么？（妈妈一下子就找到了木匣，说明木匣没丢，仍在原地；这就为科利亚判断自己的木匣也不会丢且还在原地提供了依据。）

　　⑸科利亚开始挖到了木匣没有？他是怎样挖的？（从家门口量十步，虽挖得深，挖的范围大，却没挖到。）理解“他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到”。（这里的“仍然”表示的是科利亚无论是向左挖，还是向右挖，和前面的结果一样，都没有找到木匣子。）

　　⑹用同样的方法，根据原来的设想，妈妈很快挖到了箱子，科利亚却挖不到木匣，这使他产生了一个什么想法？（这里面一定有问题。）

　　⑺科利亚开始挖不到木匣的原因是什么？后来是怎么挖到的？

　　板书： 四年前 五岁 步子小 十步

　　现在 九岁 步子大一倍 五步

　　⑻读到这里，引导学生思考：课题是《科利亚的木匣》，应主要写科利亚埋木匣、挖木匣的事就行了，为什么作者在描写科利亚埋、挖木匣的同时，为什么还要写妈妈埋、挖木匣？（科利亚埋木匣是模仿妈妈的样子做的；写妈妈一下子就挖到了箱子，而科利亚开始费了好大工夫仍没挖到木匣，正是为了便于对比：妈妈是大人不会再长了，可是科利亚是小孩，每天都在长高。）

　　⑼为什么要写小伙伴的嘲笑？（一方面说明小伙伴们也并未认识到事物已随着时间发生了变化；另一方面，小伙伴的话又从侧面衬托了科利亚的毅力、决心和善于动脑筋的特点。）

　　⑽理解：“不多一会儿，他果然找到了木匣子”。（其中“果然”，在这里表示的是结果与所预料的相符。这里的“果然”也印证了他的想法是正确的。）

　　⒊小结：这一部分主要讲科利亚挖木匣。先讲科利亚离家和回家，这里写得很简略；接着写妈妈挖出了箱子和科利亚挖不到匣子，这里通过对比写；最后讲科利亚经过自己的思考，终于找出了问题的原因。

　　四、课后作业

科利亚的木匣教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：科利亚的木匣教案

　　1．学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语；练习用“仍然、果然”造句；听写最后一个自然段，语文教案－科利亚的木匣。

　　2．朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

　　3．用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1．学习生字词；

　　2．整体感知课文内容。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　1．今天我们学习第18课，《科利亚的木匣》。

　　2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写了什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？我们一起来学习课文。

　　（二）学生自学课文

　　1．默读课文。思考：这篇课文讲了一件什么事？

　　2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。

　　3．画出自己不理解的词语。

　　（三）检查自学情况

　　1．这篇课文写了一件什么事？

　　明确：这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。

　　2．检查字词掌握情况。

　　认读“箱”、“倍”、数数（shǔ shù）、德（进行字形分析）

　　3．简介卫国战争。

　　1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。

　　（四）再读课文，理清层次

　　1．学生标明各自然段序号，朗读课文。

　　2．文章围绕“木匣”写了几层意思？

　　（文章围绕“木匣”写了三层意思。）

　　第一层：科利亚埋木匣。

　　第二层：科利亚挖木匣。

　　第三层：科利亚从中受到启发。

　　3．学生分小组讨论怎样分段，小学四年级语文教案《语文教案－科利亚的木匣》。

　　4．指导第5自然段的归属。

　　（这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划分到第二段里。）

　　5．分段归纳。

　　第一段：（第一至第三自然段）

　　科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。

　　第二段：（第四至第十二自然段）

　　四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。

　　第三段：（第十三自然段）

　　科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。

　　（五）讲读课文第一段

　　1．请同学分节读课文第一段。全班思考：

　　（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？

　　（2）他们为什么要把东西埋起来？

　　2．讨论思考题。

　　（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？

　　明确：课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。

　　（2）指名读第三自然段。

　　（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？

　　明确：科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。抗挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。

　　（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？

　　明确：一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。

　　3．学生质疑。

　　学生可能提出：课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？

　　（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）

　　（六）布置作业

　　1．抄写词语。

　　2．思考：科利亚埋下木匣后，有没有再挖出来？怎么挖的？