晏子使楚一等奖教学设计

这是晏子使楚一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

晏子使楚一等奖教学设计第 1 篇

　教材分析：《晏子使楚》是人教版五年级上册第三单元中的二篇课文。《晏子使楚》是一篇历史故事，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子使楚，楚王三次侮辱晏子，想显显楚王的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

　　故事盛赞了晏子身上变现出来的凛然正气、爱国情怀和高超的语言艺术。

　　教学目标：

　　1、会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、借助思维导图，理清文章脉络，了解课文内容，并感受文章的表达方法。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，领悟文章的表达方法。

　　教学准备：

　　学生：充分预习，收效有关资料。

　　教师：制作教学课件

　　教学过程：

　　解读课题，初步感知

　　春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国经常争战，其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很激烈。今天老师就带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事——《晏子使楚》。

　　一、释题，了解历史背景

　　1、板书、解读课题。

　　晏子，晏，姓；子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。

　　（板书：晏子）

　　使：出使，奉命去国外办事。楚：楚国。

　　谈谈对课题的理解。（晏子奉齐王之命出使楚国，拜见楚王。板书：使楚）

　　2、简介时代背景导入，整体感知。

　　春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家，齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。

　　同学们课前进行了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。

　　（晏子，春秋后期齐国的国相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，善于辞令，敢于直谏。）

　　总结：齐国的强大离不开晏子，他虽身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其他国家执行外交任务，帮齐国解决了许多外交上的争端。

　　二、整体感知。

　　1、同学们课前都进行了充分的预习，这篇文章是一个历史故事，那么它是按照什么顺序来写的？

　　（事情发展的顺序）

　　2、事情发展的顺序都有起因、经过、结果或者说开端、经过、结果，下面请同学们按照故事的起因、经过、结果来理清文章脉络，画出思维导图并用自己的话来说说这个故事的主要内容。

　　3、生自学。找到相应段落进行分段。完成思维导图。教师指名学生上讲台示范。

　　4、汇报交流：

　　（1）晏子使楚的原因在文章的那个地方呢？结果呢？使楚的经过呢？

　　起因在文章的开头，结构在文章的结尾，中间是事情的经过，楚王三次侮辱晏子，晏子三次机智地反击。板书：（侮辱）

　　故事的结果：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”这是个双重否定句是说——楚王尊重晏子了。（板书：尊重）

　　那，开头、中间、结尾有什么关联呢？

　　画出思维导图。

　　（2）给课文中的三个故事加个小标题。

　　让钻狗洞——齐国无人——齐人盗贼

　　（3）强调叙述一件事的写法。

　　同学们通过这篇文章，我们知道：想要把一件事写具体，就必须把他的开端、经过、结果写出来，经过这部分要具体些，希望大家可以运用到自己的习作当中。

　　三、读课文，谈感受

　　在整件事情当中，让你气愤的是什么？让你高兴的是什么？

　　师生汇报交流

　　四、读课文，谈印象

　　了解了事情的经过，你觉得晏子是个怎样的人？

　　五、学习生字词。

晏子使楚一等奖教学设计第 2 篇

　　一、教学目标

　　1.学习本节课的生字词，有感情地朗读课文，能叙述文中的故事。

　　2.通过朗读法、小组讨论法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　3.体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

　　二、教学重难点

　　理清文中晏子反驳楚王的话，并明确主人公晏子的人物形象(品质)。

　　三、教学过程

　　1.导入新课

　　同学们，在两千多年前的春秋战国时代，不仅涌现出了许多英勇战士，还出现了不少外交大使。这些外交官，用自己的一张嘴，在外交这个无烟的战场上展示着自己极好的口才。今天，就让我们一起走进齐国的这位外交大使——晏子，去感受他那张“利嘴”吧!

　　(板书课题——晏子使楚)

　　2.初读课文，感知文意

　　过渡语：现在就让我们打开书，走进课文。自由读课文，读准字音，读通课文，并思考如下问题。

　　思考：本文具体讲了哪些事情?请用简洁的语言进行概括。

　　课文主要讲述了在春秋末期，齐国大夫晏子要出使楚国，而楚王通过三次不同的言行举止侮辱晏子，想以此来显示楚国的威风，而晏子却用巧妙的语言予以回击，从而维护了自己和国家尊严的故事。

　　3.精读课文，潜心对话

　　(1)同学们，让我们再用心地读读课文，找出自己不懂的语句，我们一起探讨、解决。(学生自读自悟，小组交流，教师针对学生的问题，进行整合并解答)。

　　①楚王为什么要侮辱晏子?

　　明确：是想仗着自己国家的强盛，以显示楚国的威风。

　　②“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”这句该如何理解?

　　明确：此为二者的第一次相斗。楚王了解到晏子身材矮小，挖洞让晏子入城，而不是开城门去迎接，以此来侮辱晏子，进而达到侮辱齐国的目的。晏子不卑不亢、将计就计，以楚王之法反击楚王。他的话很明白，楚王要说自己的国家是狗国，那晏子就钻狗洞。楚王要说自己的国家不是狗国，就应打开城门。所以，楚王只好打开城门。这一次，晏子未见楚王，就给了楚王一次迎头痛击。

　　(2)针对问题，探究体悟。

　　①楚王是怎样辱没晏子的?画出有关句子。

　　明确：句一——“……让晏子从五尺高的洞钻进去”;

　　句二——“楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：‘难道齐国没有人了吗?’……“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”

　　句三——“楚王笑嘻嘻地对晏子说：‘齐国人怎么这样没出息，干这种事?’”

　　(注意体会“瞅”“冷笑”“笑嘻嘻”等词语表现了楚王怎样的'心理)

　　②楚王达到目的了吗?把他每次辱没晏子的结果画出来。

　　明确：第一次——楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子;

　　第二次——楚王只好陪着笑;

　　第三次——楚王听了，只好陪不是。

　　(三句话中都有“只好”，说明了什么?说明楚王作为一国之君，迫于晏子能说善辩的口才，“屡战屡败”，最终只能甘拜下风。)

　　4.拓展延伸，体会道理

　　结合课文，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义?

　　明确：“侮辱”出现在文章中的第二段。指欺侮羞辱;使蒙受耻辱。文章(故事)一开始点明楚王对齐国使者晏子的态度——侮辱，并接连通过三个情节(钻狗洞，齐国无人才以及齐国人是强盗)来欺辱晏子。“尊重”出现在文章中的最后一段。指敬重;重视。文章最后指出楚王对晏子的态度转为敬重，可以看出，在其间发生的三个小情节中，晏子是占据主导地位的，占了上风，使得楚王节节败退，从而迫使改变了对晏子的态度。这一点从侧面可以看出晏子能言善辩的才能以及维护国家尊严的精神。

　　5.小结作业，升华情感

　　通过这篇文章的学习，我们感受到了晏子这类外交大使的能言善辩以及不卑不亢的精神品质。课下同学们发散思维，将文本中的故事任选一个进行改编，下节课与同学一起分享。

晏子使楚一等奖教学设计第 3 篇

教材简析：

　　《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

　　本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

　　学情分析：

　　五年级学生对历史中人物的认识并不陌生。教师只要循循善诱，加以引导，学生对课文的的学习和理解并达到预期的目标是完全可以的。

　　教学目标：

　　1、掌握本课字，结合上下文理解词语的意思，理解课文内容。

　　2、弄明白楚王三次侮辱晏子，晏子是如何用巧妙的语言进行反击的。

　　3、体会晏子的语言特点，学习勇于维护自己的尊严，维护祖国尊严的精神。

　　重点、难点：三次反击楚王的语句的理解，体会晏子的智慧、语言的艺术性，敢于维护自己的尊严、祖国尊严的精神。

　　教学方法：合作学习、讨论、讲解相结合。

　　教学准备：搜集有关晏子的资料

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　两千多年前，中国历史上是一个各国纷争的春秋战国时期，当时齐国和楚国都是大国，说到齐国就想起一个人，这个人身材矮小，但是他口才极好，他出使别的国家避免了许多的纷争，他就是——晏子，晏子名婴，因为他很有学问，又是男的，大家尊称他为晏子。今天我们就学习有关他的一篇文章，晏子使楚。（板书课题）使：出使。楚：楚国。题目的意思是——晏子出使楚国，也就是晏子去楚国访问。

　　师过渡：上节课我们预习了课文，下面老师考考大家。

　　（设计意图：通过谈话互动，学生能尽快进入本课学习话题，增添学习兴趣。）

　　二、检查预习情况

　　1、出示词语，自由读，指名读，齐读。注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dà f”是官职的称呼。课文讲了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表扬同学们）

　　2、课文中有一句话直接说出了这次晏子出使楚国的结果，是那一句？（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。什么意思？（必须尊重，不得不尊重）

　　（同学们真聪明，找得真准确。板书结果：楚王不敢不尊重晏子了）

　　3、师过渡：一句话只要仔细读，你会得到很多信息，你从刚才的那句话中读出了什么？我们可以浓缩成一个词：之前——侮辱（板书），我们就从“侮辱”这个词出发，细细品味文章的内涵。

　　（设计意图：提前强调通假字的读法，为读课文扫清障碍）

　　三、细读研讨，体会晏子的智慧、语言的艺术性

　　1、楚王要为什么侮辱晏子？自由读一二自然段找答案，交流，师板书——原因：显威风

　　2、文章中楚王几次侮辱晏子？从哪些句子中看出楚王侮辱晏子，速读课文3、4、3、自然段用“——”画出来，并说说自己的理解。（1）学生速读，画句子，思考（2）交流

　　楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。

　　师：这话太长了，可以怎么用自己的话说？（钻狗洞——板书）

　　楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗”

　　师：从“瞅、冷笑”中，你知道了楚王对晏子什么态度？（轻视，根本看不起），这话什么意思？（没人才——板书）

　　齐国人怎么这样没出息，干这种事？

　　师：楚王想说什么？（没出息——板书）楚王的侮辱逐步升级，由晏子的长相到能力，最后升级到了整个国家。这些话使你知道了楚王是什么人？（特别霸道）面对这些晏子如何反击的呢？咱们先来学习第三自然段第一次反击。

　　4、出示要求：默读第三自然段，画出晏子反击楚王的话，说说自己的理解。

　　（1）学生按要求学习

　　（2）交流

　　学生读句子。

　　教师评价：找是找到了，但是读的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？请你加个修饰词，读——还可能是什么心情（怒气冲冲 心平气和），再读。

　　5、说说你的理解，教师相机课件展示推理过程。

　　教师总结：晏子的语言巧妙在哪里呢？顺水推舟（将计就计）——以其人之道还治其人之身。他把开的洞定格为狗洞，不卑不亢把侮辱还给了楚王，楚王搬起石头砸了自己的脚，如若再不开城门自己的国家就是狗国，自己就是狗王了。结果楚王——板书（大开城门），开的是无可奈何，从哪个词语中看出来的？（只好——板书）

　　总结学习方法：刚才我们是用读——画反击的语句——说自己的理解的方法学习的第一次反击。好戏还在后面呢，请同学们用刚才的学习方法自学第二次、第三次反击。

　　6、学生自学第二次、第三次反击

　　7、交流

　　（设计意图：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也一再强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。）联系课程标准阐述设计意图）

　　第二次反击。

　　（1）顺学而导，课件出示：这是什么话——大王怎么说齐国没有人呢？

　　（2）师：晏子很会用修辞手法，这是用了什么修辞手法？（夸张）其实我们完全可以用三个成语来概括一下句子的意思。（举袖为云，挥汗如雨，摩肩接踵），我们把成语送进去再读一下，其实我们也很有语言才能啊！

　　（3）师：关于第二次侮辱，晏子还说了什么？相机出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩——所以派到这里来了。”你怎么理解的？说说听。

　　（4）师课件展示推理过程，总结：拱了拱手，有礼貌。敝国对自己的谦虚的称法，然后说了假规矩，推出楚国是下等国（下等国——板书）。结果？（陪着笑——板书）

　　（5）晏子语言妙在哪里？（先用夸张，再欲擒故纵——置之死地而后生）。

　　（设计意图：课标指出，文言文学习，学生要能基本理解课文，复述故事就是检查、加深学生对课文的理解。）

　　第三次反击。

　　（1）出示：哪知晏子面不改色——也许是两国的水土不同吧。

　　（2）师：你明白了什么？

　　（3）师：晏子拿柑橘说事，这是打比方，是环境使得齐国人成了盗贼的，言外之意，楚国是个——（盗贼国——板书）社会风气不好。借力发力

　　（4）师总结：一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。结果楚王？（赔不是）

　　（5）再读故事的结果句子：师引导，三次侮辱，楚王都没得逞，因此最终——齐读——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　四、人物评价 拓展延伸

　　1、假如晏子回国后，齐王为晏子开了个庆功会，你也参加了，你来评价一下晏子是个什么人吧？

　　2、师评价总结：好一个出色的外交家，一个不卑不亢的爱国人士，用自己的巧妙的语言维护了自己的尊严，维护了祖国的尊严，真厉害！怪不得人家叫他——齐读（晏子）呢！

　　3、拓展：补充吉鸿昌事迹

　　有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说:“我去过一个岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。吉鸿昌听了，不紧不慢地说:“我和你去了那岛上就什么也不缺了！”（先叫学生回答吉鸿昌能怎么回答这个美国人的话，然后出答案。

　　4、想和他们一样吗？那得好好读书认真学习。当然也得学习作者的表达，这篇文章按事情发展的顺序写，把重点部分写具体了。

　　（设计意图：《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思考和情感活动中，加深理解和体验。本环节的精彩对话阅读，抓住课文的核心：晏子的辩论技巧来赏析，牵一发而动全身，加深了对课文内容的深层理解与体验，并培养了发散思维能力，提高了赏析能力）

　　五、作业：

　　排练课本剧。

晏子使楚一等奖教学设计第 4 篇

教学目标：

　 1．正确流利、有感情地朗读课文。

　 2．学会生字新词。

　 3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　 4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重点：

　 能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

教学难点：

　　理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学准备：相关课件

教学课时：2课时

教学基本程序 教学调整

第一课时

一、揭示课题、导入新课

我国历史上的春秋时期，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中一位。（板书：晏子）他原名叫做晏婴，你知道人们为什么称呼他“晏子”吗？古时候哪些人的称呼中有“子”？为什么这样称呼他们呢?

简单交流后小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴称为“晏子”定有他过人之处。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，来看看他究竟有什么过人之处。（板书：使楚）

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，幻灯出示要求：

（1）给自然段标上序号（2）读准生字词，读通课文。

（3）边读边想，课文讲了晏子出使楚国时的哪些事？

2.检查读书情况

（1）出示“大夫”，（指生读）dafu你知道是什么意思吗？如今这个词语还可以怎么读？（指生读）daifu 大夫就是？

（2）交流：晏子出使楚国时发生了什么事，结果怎么样？

晏子出使楚国时楚王三次侮辱晏子，但晏子巧妙反驳，使得楚王不敢不尊重晏子了。

随机板书：楚王 晏子

侮辱 反驳

不敢不尊重

3、谈谈对晏子的初步印象：你觉得他有什么过人之处了吗？

简单交流：机智过人、能言善辩、不卑不亢等。（尊重学生个性见解。）

三、指导朗读对话，感受人物形象

1、默读课文，找出三次交锋时楚王和晏子的言语表现。

2、读后交流，学生在教师引导下依次说出楚王和晏子的言语并按三次交锋的顺序幻灯出示。

第一次交锋时，楚王要晏子钻狗洞，晏子怎么说？

（晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”）

楚王一计不成又生一计。

（楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？” “既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

……

晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”）

楚王不甘心就这样失败。

（楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

晏子面不改色，他站起来说：“……同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”）

3、研读第一次交锋。

请同学们看这三次交锋对话中，只有第一次没有直接写楚王的语言，你能将描写楚王的句子改成他的语言吗？

（1）可以改成：楚王吩咐手下说：“晏子身材矮小，在城门边开个五尺来高的洞。他一来到楚国，就把城门关了，让他从这个洞进去。”并将句子幻灯出示补在晏子说的话前面。

（2）个别读，读出楚王的傲慢无礼不可一世。再齐读文中原句。

（3）看到此情此景，楚王如此侮辱人，晏子又是怎么做怎么说的呢？师读晏子的话，故意读得火冒三丈的样子。

晏子这样说话可以吗？会产生什么后果呢？

是啊，明知有气现在也只能暂时忍着，那又该怎样说呢？（心平气和、不卑不亢地说）练一练。

（4）指名2-3人，师生对读。读了晏子的语言，你体会到了什么？

随机板书：不卑不亢、沉着冷静、以国家大局为重

（5）说说晏子说的话有几层意思？

出示：第一层：这是个狗洞，不是城门。

第二层：只有访问“狗国”，才从狗洞进去。

第三层：楚国到底是个什么样的国家？（言下之意：楚国是狗国。）

第三层意思的言下之意是什么？

4、研读第二次交锋。

第二次交锋时，我们又该怎样来读楚王和晏子的话呢？（同桌讨论，交流读法。）

（1）楚王为什么这么读呢？抓住“瞅、冷笑”体会楚王态度。（像第一次一样是对晏子个人的侮辱，既而侮辱齐国。轻蔑、取笑）

（2）晏子为什么又这么读呢？

知道其中三句话在《晏子春秋》中是怎么说的吗？（板书：张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵）我们平时碰到的很多成语就是来自于古代的书籍中，那些书中的典故往往就成了现在的成语。

抓住“严肃地、装着很为难的样子、拱了拱手”体会晏子以退为进的聪明机智。

（3）同桌再分角色对读。

（4）说说晏子这几句话的言下之意是什么呢？你是怎么知道的？可以用刚才的方法把意思一层一层地说一说。

幻灯出示：

第一层：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

第二层：我最不中用，就派到这儿来了。

第三层：（楚国是下等国家。）

我们发现晏子反驳楚王的侮辱时都用这样的方法，这就是三段论。

5、有感情朗读前两次交锋。

我们已经学了前两次交锋，请一个同学当楚王、一个同学当晏子，我们大家读叙述部分，读出不同人物的性格特点。

四、小结课文、布置作业

1、积累成语：抄写“张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵”

2、将前两次交锋的故事说给家人听。

五、板书设计

晏子使楚

楚王 晏子

侮辱 反驳

不敢不尊重

第二课时

一、复习导入

简单复述前两次交锋的内容。

二、研读第三次交锋

正当各位向齐王汇报情况时，楚王和晏子的第三次交锋又开始了。自由读第三次交锋时的对话。

1、有哪些词语读不懂？教师讲解：淮南、淮北、枳等意思；学生联系上下文理解：水土不同。

2、楚王为什么是“笑嘻嘻”地说呢？（直接对齐国的侮辱。给晏子难堪，给齐国难堪。）

3、晏子“面不改色”说明什么？（胸有成竹、从容不迫）

4、你能用三段论的方式说说晏子的话吗？言下之意是：楚国社会风气不好。

5、分角色对读。

三、迁移练笔

1、楚王三次侮辱晏子，都被他一一驳倒，他的绝招就是三段论，三句话一层一层推进，有序而严谨，从容而缜密，你能用他的方法说说下面两个话题吗？

幻灯出示：

话题一：楚王尊重的是比他厉害的对手。

晏子在三次交锋中都让楚王败下阵来。

——————————————。

话题二：我们都知道：温室里的花草搬到室外就会枯萎，没有经过锻炼的孩子离开父母就无法生存。根据他们之间的关系完成下列句子。

————，可是————，还不是因为————。同样的道理，——————。这就说明————。

2、简单交流。

四、排演课本剧

1、小组内选择角色。

2、表演要求：可以进行创造性的表演。根据角色的性格特点，改编语言，加上动作手势和神态。

3、各自排演。

4、汇报交流，师生共同点评。

五、拓展总结

1、楚王三次侮辱晏子，都被他一一驳倒，楚国反被取笑，三个“只好”说明了什么？

可以谈楚王，也可以谈晏子。最后由教师归结到对晏子品质特点的归纳。随机板书：能言善辩、热爱祖国、正气凛然

2、凭着晏子的能言善辩，满腔爱国热诚和浩然正气，使楚王不敢不尊重晏子了。在晏子等人的努力下，齐国成了东方大国，成了战国七雄之一。许多年后，晏子早已离开了人世，齐王在一次早朝时回想起这段往事，他感慨万千地写下了这样的话语——

幻灯出示：

“念晏卿舌战楚王，临危不惧，大义凛然。今国安而盛，临淄城内，街道宽阔，屋舍俨然，店铺林立，货摊相衔，人烟稠密。大街肩摩股击，小巷熙来攘往，殷实而富足。此乃相国之馨德也，感激涕零。”

——《史记—管晏列传》节选

教师朗读，适当解释。

3、总结导读。

正是晏子的能言善辩让楚王自取其辱，正是晏子的爱国热情让他不辱使命，正是晏子的凛然正气使楚王不敢不尊重晏子不敢不尊重齐国了，更是这些原因让晏子其人其事永载史册千载传诵！

幻灯出示《晏子春秋》简介：

《晏子使楚》这个小故事选自于中国最古老的传说故事集——《晏子春秋》。《晏子春秋》是记叙春秋时代著名政治家、思想家晏婴言行的一部书。全书共8卷，记录了晏子的215个小故事，通过一个个生动活泼的故事，塑造了主人公晏婴和众多陪衬者的形象。

相信同学们读了此书，会对晏子有更充分的了解。

六、作业

1、搜集《晏子春秋》等古代书籍中的智慧小故事。

2、在学完《半截蜡烛》后将课文改写成剧本。

七、板书设计

能言善辩 热爱祖国 正气凛然