体味文化教学设计一等奖

这是体味文化教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

体味文化教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

　　知识目标：识记文化的概念，理解文化的内涵，理解文化的力量;

　　能力目标：通过观察日常生活环境，如校园、社区、网络等，体察生活环境中的文化价值;通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力;

　　情感态度与价值观目标：引起学生对文化的兴趣;认同文化是人类社会特有的现象;认同广大人民的文化需求;懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性;增强提高文化素养的意识和自觉性。

　　教学重难点

　　1、文化的内涵

　　2、文化是一种精神力量

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　教师：就此提出：究竟什么是“文化”?要求我们从“文化”的内涵与文化的力量两个方面去探究。

　　多媒体展示：学习目标，强调重难点。

　　【讲授新课】

　　(一)文化“万花筒”

　　1、图片欣赏：百度图片

　　中国古代私塾

　　现代网络文化

　　由此得出：从时间上看，文化无时不在

　　2、图片欣赏：百度图片

　　由此得出：从空间上看：文化无处不在

　　3、材料欣赏：“林语堂谈南北文化的差异”

　　由此得出：不同的地域、有不同的自然环境，也有不同的文化环境，文化生活呈现出各自特有的色彩。

　　4、名句欣赏：“你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么;你问我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。”

　　——钱钟书

　　教师：(1)那么究竟文化是什么呢?请就刚才所谈到的文化现象进行归纳

　　(2)思考文化和我们的生活有什么关系?

　　学生：依据教材进行思考，小组内进行讨论，最后形成结论

　　(二)文化是什么

　　1.文化的内涵

　　我们讲文化生活，这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产晶。

　　师点拨：第一，文化是人类社会特有的而不是自然所具有的。

　　第二，文化是精神的而不是经济的和政治的。

　　2.文化的外延

　　既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。

　　自主思考：下列哪些属于文化现象?

　　1.西双版纳的植物王国

　　2.工人、农民从事生产活动

　　3.参加演讲会、辩论会

　　4.大汶口文化遗址

　　5.宗教活动、宗教教义和宗教建筑

　　6.克隆技术

　　7.*道德观念

　　8.浏览网站，领略世界各地风土人情

　　9.乡镇企业

　　10.军队、警察、法庭和监狱等国家统治机器

　　合作探究：

　　小组合作：1、归纳文化的特点

　　2、归纳文化的形式

　　设计意图：使学生通过探究全面把握文化的特点，提高学生的归纳概括能力。

　　(三)文化的力量

　　抗洪精神

　　载人航天精神

　　得出：文化是一种社会精神力量

　　文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。

　　课后小结

　　在一个文化落实的社会里，人懂得尊重自己，他不苟且，因为不苟且所以有品味;人懂得尊重别人，他不霸道，因为不霸道所以有道理;人懂得尊重自然，他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的生命。。

　　我们都生活在文化生活中，文化就像血液一样浸润着我们的心田，我们的生活需要文化，我们的成长呼唤文化，让文化引领我们走向成功。

　　课后习题

　　1.在都市，有繁华的文化景观;在乡镇，人们利用农闲时间、集市和民间传统节日，开展各种生动活泼的文化活动;在人口分散、交通不便的边远地区，文化活动更具有特有的乡土气息。以上材料说明()

　　A.不同的区域，有不同的自然环境，有不同的文化环境

　　B.文化是人类社会特有的现象

　　C.文化是人们社会实践的产物

　　D.文化能够丰富人的精神世界

　　2.下列活动属于文化活动的是()

　　A.在岳麓区*代表选举大会上投票

　　B.高二年级参加岳麓区中小学校园舞比赛

　　C.到国储电脑城买电脑

　　D.农民种田，工人做工

　　3.下列属于文化现象的是()

　　①申办2008年奥运会②参加*代表选举③参加元旦文艺晚会④买车购房

　　A.①②B.②④C.①③D.②③

　　4.“石头上刻着名人名言，石头是物质的，但表现的是精神的内容。”对这句话的理解，下列说法正确的是()

　　A.人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体

　　B.文化就是人类创造的产品

　　C.文化就是刻在石头上的名人名言

　　D.物质活动和精神活动是分开的，两者互不影响

　　5.(2008高考江苏卷)清华大学的“自强不息，厚德载物”、南京大学的“诚朴雄伟，励学敦行”、北京师范大学的“学为人师，行为世范”等校训影响着一代代莘莘学子。这说明优秀文化能够()

　　①促进社会全面进步②丰富人的精神世界

　　③增强人的精神力量④促进人的全面发展

　　A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

　　6.在文化生活中，我们要讲的“文化”是

　　A.广义上的“文化”，与“文明”的含义相近

　　B.指人们受教育的程度

　　C.专指文学艺术和科学知识，是狭义上的“文化”

　　D.指中国特色社会主义文化中的“文化”，它既不同于广义的“文化”，也不同于狭义的“文化”

　　7.下列属于文化现象的是()

　　①西双版纳的植物王国②张家寨、九寨沟的自然风光

　　③敦煌莫高窟的飞天壁画④大汶口文化遗址

　　⑤宗教活动、宗教教义和宗教建筑⑥克隆技术

　　⑦*道德观念⑧生产资料所有制和分配制度

　　⑨乡镇企业⑩军队、警察、法庭、监狱等国家统治机器

　　A.①②③④⑤B.⑥⑦⑧⑨⑩

　　C.③④⑤⑥⑦D.③⑤⑦⑨⑩

　　8.东晋画家顾恺之的《庐山图》，以艺术形式形象展现了庐山的自然美。下列说法错误的是()

　　A.庐山的自然美也是一种文化

　　B.艺术是文化的一种表现形式

　　C.文化是人所创造的、为人所特有的一种现象

　　D.《庐山图》的创作属于文化活动

　　9.关于文化，下列观点正确的是

　　①文化是相对于政治经济而言的人类全部精神活动及其

　　产品

　　②文化是人类社会特有的现象，是人与生俱来的。

　　③文化包括具有意识形态的部分和非意识形态的部分

　　④纯粹自然的东西也是文化

　　A.①②③B.②③④C.①②④D.①③

　　10.蒙古族黑车白帐，逐水草而居;献哈达是藏族最庄重的待客礼仪;回族有自己独特的饮食习惯;苗族服饰反映出独具特色的传统文化;壮族刚劲豪放的舞蹈体现了其民族性格。这表现出文化()

　　A.一种精神力量B.具有多样性，不同民族有不同的文化生活

　　C.人类特有的现象D.对社会发展产生深刻的影响。

　　11.《共产党宣言》的发表标志着马克思主义的诞生，一百多年来，它对世界范围内的社会主义实践，产生了不可估量的影响。这说明()

　　A.文化是人类社会特有的现象

　　B.先进文化对社会发展有促进作用

　　C.文化根源于社会生活、实践之中

　　D.文化活动离不开物质活动

　　12.孔雀开屏，不是为了让其他的鸟儿欣赏它美丽的羽毛;蝴蝶翩翩起舞，不是为了战士器舞姿供他人欣赏;密封筑造蜂房，也不是为了展现建筑艺术的精巧。只有人才会为了自己和他人的精神愉悦，去从事各种各样的文化活动。这说明()

　　A.文化是人类社会特有的现象B.文化是人的素养

　　C.文化是一种社会力量D.文化是人区别于动物的根本标志

　　13.下列有关文化的力量的说法中，正确的是

　　A.文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量

　　B.文化作为一种精神力量，只是对人的发展有深刻的影响

　　C.一个民族，只要物质上富有了，精神上就一定能富有

　　D.文化的力量就是专指文化对社会发展产生的影响

　　14.《西游记》是我国的神话小说，其中塑造出的一系列栩栩如生的文学形象，如孙悟空、猪八戒以及牛魔王等，都给人们留下了很深的印象。但这些神话形象都可以从人们的生活实践中找到各自的影子。如果人们在实践中根本就没有遇见过猴、猪与牛等动物，作者吴承恩是无论如何也不可能把这些形象描绘出来的。这说明：

　　A.文化是对神的描绘B.文化是神的恩赐

　　C.文化是社会实践的产物D.文化是动物的反映

　　15.对文化的基本内涵，以下论述正确的是：

　　①文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品.②文化既包括世界观、人生观和价值观等具有意识形态的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分③文化是人类特有的现象④文化是人们社会实践的产物

　　A.①②B.①②③C.②③④D.③④

　　16.2001年9月，中共中央印发了《公民建设实施纲要》;2004年2月，中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，党的十六大报告强调：按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，大力发展民族的科学的大众的文化，建设中国特色社会主义文化。党和国家之所以如此重视思想道德文化建设，这是因为()

　　①文化是一种巨大的精神力量

　　②文化对社会发展及个人成长有着深刻的影响

　　③文化是个人成长的催化剂

　　④先进的、健康的文化对个人成长和社会的发展产生巨大的促进作用

　　A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

　　17.参加志愿者行动的大学生通过参加社会实践活动丰富和完善了自己在课堂上学到的知识，提高了自身的素质，这说明每个人所具有的文化素养是()

　　①与人类社会俱来的②从社会生活的体验中培养出来的③通过接受文化知识教育而培养出来的④通过参与文化活动而逐步培养出来的

　　A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

　　18.俗语说：“十里不同风，百里不同俗。”如同为春节，北方冰城哈尔滨有五彩缤纷的冰灯迎新，而南国广州则用姹紫嫣红的花市接春。这说明()

　　①不同的区域有不同的自然环境②不同的区域有不同的文化环境③文化形式是丰富多彩的④不同地域的文化各有特色

　　A.①③④B.②③④C.①②③D.①②③④

　　19.我们要讲的“文化”，是相对于经济、政治而言的。下列属于文化的是()

　　①世界观、人生观、价值观②自然科学③技术④语言、文字⑤选举*代表⑥企业的信誉和形象⑦园林雕塑

　　A.①②③④⑦B.②③④⑤⑦B.①②④⑤⑦B.①②③④⑤⑥

　　20.下列活动属于文化现象的有()

　　①工人、农民从事生产活动②参加学校运动会③参加演讲会、辩论会④购买的蔬菜水果⑤参加文学社、书画协会、读书俱乐部⑥合唱团、舞蹈队、装表演队⑦浏览网站，领略世界各地风土人情⑧某国议员竞选

　　A.①③⑤⑦B.②④⑥⑧C.②③⑤⑥⑦D.①②④⑦⑧

　　参考答案：

　　1.A2.B3.C4.A5.D6.D7.C8.A9.D10.B

　　11.B12.A13.A14.C15.A16.C17.B18.D19.A20.C

　　板书

　　第一课时体味文化

　　(一)文化“万花筒”

　　(二)文化的内涵

　　1、含义

　　2、特点

　　(三)文化的力量

体味文化教学设计一等奖第 2 篇

【教学目标】

　　一、知识目标

　　1、识记：

　　①文化的概念

　　2、理解：

　　①文化是人类社会特有的现象，文化是人类社会实践的产物；

　　②每个人所具有的文化素养，是后天养成的。人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化；

　　③文化是一种社会精神力量。

　　二、能力目标

　　1、通过感知、分析文化现象，发现文化的内涵的过程，培养透过现象看本质的能力；

　　2、通过引导学生观察、分析校园文化、社区文化等表现形式，培养学生收集、筛选社会信息的能力；

　　3、通过引导学生讨论文化的内涵、文化的作用，培养学生自主学习、选择、探索的能力

　　三、情感、态度、价值观目标

　　1、培养学生对文化生活的正确态度，树立重视文化生活的态度。

　　【教学重点、难点】

　　1、什么是文化？

　　原因：这是学习《文化生活》模块首先要解决的问题。

　　方法：①从社会生活现象切入。引导学生观察社会生活中与“文化”有关的现象；②提出问题让学生思考和讨论。③教师归纳、点拔。

　　【教学方法】

　　演绎与归纳相结合；讨论与讲解相结合。

　　【学法指导】

　　研究性学习；讨论法

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　本学期，我们要学习政治课里面的第三个模块，那就是《文化生活》。可能有一些同学又在暗想了，又是一个沉闷的学期！但是，如果我们谈谈“快乐女生”，说说NBA。那可能就会很有趣。其实，我们一直都在享受着文化，追求着快乐。

　　除了刚才所提到的“快乐女生”和NBA，你在日常生活中还参与过哪些文化活动呢？

　　（鼓励学生列举例子）

　　1、文化“万花筒”

　　（1）文化形式：多种多样

　　我们都生活在这个繁华的社会，用我们雪亮的眼睛来窥视着种种文化现象。在我们的校园中，将要进行什么样的文化活动？（引导学生举例，归纳）

　　我们现在的文化生活很丰富，那么生活在几百或者几千年前那些前辈们，你们猜猜看，他们有文化生活吗？大概是怎样的呢？（设置悬念，学生探究）

　　（2）文化现象：无时不在，无处不在

　　（3）文化特色：不同区域的文化各有特色

　　（让来自不同地区的同学生，谈谈海南或全国各地不同的文化习俗）

　　我们聊了“文化”这么久，究竟什么是文化呢？这是一个很复杂的问题，也是我们本课要重点探讨的理论问题。为了解决这个问题，我们先来一个热身。（出示判断题：哪些属于文化现象？略）

　　2、文化是什么

　　（根据学生的回答，引导得出结论）

　　（1）文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。

　　什么是意识形态？意识形态是指一种观念的集合，它是指一种“观念的科学”。

　　文化是人类全部精神活动及其产品。那么我们反来过想一下，除了我们人类，别的物种朋友具有这些活动吗？牛弹琴？鸡跳舞？疯狂的石头？（学生回答，教师归纳）

　　（2）文化是人类社会特有的现象

　　文化是人类社会特有的现象，并且，是要经过人类的艰苦实践，在是社会实践中逐步创造出来的。那能不能这么说，文化是人与生俱来就有的？我们怎么样才能做到有“文化”？

　　（学生回答，教师归纳）

　　（3）个人所具有的文化素养，并不是与生俱来的。

　　（4）文化现象实际上是精神现象。

　　就个人所具有的文化素养来说，它是我们通过对社会生活的体验，通过受教育，参与文化生活，接受知识教育逐步培养出来的。文化现象实际上是精神现象。

　　（引导学生分析教材中选作《周易》的文段）

　　点拔：这里的文化有“教化”的意思。

　　（引导学生看教材中的两个“镜头”，分析：谁更有文化？）

　　点拔：小学生让座，体现出了一种教养；男青年在公共汽车内抽烟，缺乏公共礼仪、教养。

　　既然文化是人类特有的，也是人类在社会实践过程中创造的。那么文化一定有它独特的魅力和力量。下面我们一起来感受一下文化的力量。

　　3、文化的力量。

　　每当大家在看电视或者参与其他文娱活动的时候，也许家长在旁边唠叨：“看电视可以当饭吃啊？”其实他们说得没错。我们想想，看电视可以抵御饥饿吗？上网可以抵御寒冷吗？很明显不能。但是，我们每每看到一段感人的节目，阅读到一段奋进的文字，都会泪流满面或者血液澎湃？这说明什么问题呢？ （引导学生思考，归纳）

　　（1）文化是一种社会精神力量。（文化现象实质上是精神现象）

　　（结合课本的`探究活动）

　　从探究活动我们可以看到，《共产党宣言》对人类社会的影响是积极的。但是我们也会经常看到，一些文化导致了严重的社会悲剧。比如受封建思想观念影响较大的地区和个人，如重男轻女，出现不少的社会悲剧。

　　（引导学生思考，归纳）

　　（2）文化具有不同的形式。从地域看，有中外文化；从时间看，有古今文化；从性质看；有先进与落后文化。

　　（3）文化对个人成长和社会发展产生不同的影响。不同的文化对人产生不同的影响；同一文化对不同的人有不同的影响。

　　非常好，我们已经很轻松地把今天的内容学习完毕。下面大家一起回顾一下，我们主要学习了什么内容。 （引导学生自主归纳小结）

　　【板书设计】

　　一、体味文化

　　1、文化万花筒

　　（1）文化形式：多种多样

　　（2）文化现象：无时不在，无处不在

　　（3）文化特色：不同区域的文化各有特色

　　2、文化是什么

　　（1）文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品

　　（2）文化是人类社会特有的现象

　　（3）个人的文化素养是逐步培养出来的

　　（4）文化现象实际上是精神现象

　　3、文化的力量

　　（1）文化是一直精神力量

　　（2）文化具有丰富的表现形式

　　（3）文化对个人的成长和社会发展产生深刻影响。

体味文化教学设计一等奖第 3 篇

教学目标

　　1、知识目标：明确文化的内涵，知道文化是人类社会特有的现象，理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。

　　2、能力目标：通过学生的主体参与、探究，使他们学会提出问题、学会合作交流，从而提高合作探究的能力和理论联系实际的能力。

　　3、情感、态度、价值观目标：培养学生重视自身文化素质的意识;理解文化的地位和作用，为增强综合国力贡献力量的意识。

　　教学重难点

　　1、教学重点：文化的内涵

　　2、教学难点：文化的内涵

　　教学过程

　　教学活动

　　活动1【导入】阅读课本思考本课主要内容

　　如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。本课作为开篇内容，主要是要告诉大家什么呢?带着这一思考，请大家先快速阅读本课内容。

　　活动2【讲授】新课讲授

　　进行新课(从现象和本质两个角度体味文化)

　　文化“万花筒”((从现象))

　　(1)文化现象：无时不在，无处不在

　　师：请同学们思考：你能举个具体的事例说明什么是文化活动吗?平时你参加过哪些文化活动?

　　(学生思考并回答)根据同学们的回答我们可以知道我们身边有各种各样的文化活动。他们都是不一样的比如：在家有家庭文化，路上有公交文化，上学有校园文化，吃饭有“饮食文化”(比如：东方用筷子西方用刀叉，东方聚西方分)，穿衣有“服饰文化”(比如中国唐装，日本和服)，，住房有“建筑文化”(比如古代有宗教建筑、园林、宫殿、楼阁，现代北京四合院)出行有“旅游文化”，晚上有“网络文化”，而这些都属于文化现象，因此我们可以看到各种文化现象无处不在。

　　其实，无论是历代不同的服饰文化，还是我们周围的一系列文化现象，都告诉我们：文化现象，它是无时不在，无处不在的。

　　(2)文化特色：不同的区域，有不同的文化特色。

　　师：在粗读了林语堂谈南北文化的差异(《吾国与吾民》)，观看了川剧变脸与东北二人转、乡村文化与都市文化后，大家发现了吗?不同的区域，各自都有不同的文化特色。文化并不是都是千篇一律的，我们的世界也因为这些各具特色的文化而色彩斑斓。

　　(3)文化形式：多种多样

　　同学们参加学校文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛，甚至上课、自习、做作业、上网、聊等等，实际上都是我们多种多样的文化活动的一种形式，因此可以说：文化形式多种多样。

　　知识总结：文化“万花筒”

　　①文化形式：多种多样

　　②文化现象：无时不在，无处不在

　　③文化生活：不同区域的文化各有特色

　　过渡：说了这么多，大家明白什么是文化了吗?似乎还是云里雾里。那么，究竟什么是文化?接下来我们一起来学习一下：文化的内涵及特点。

　　2、文化是什么(从本质)

　　(1)文化的涵义

　　“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。

　　其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。

　　注意：广义文化：对人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的统称。

　　狭义文化：专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。

　　过渡：接下来，我们通过了解文化的特点来重点解析一下文化的内涵。

　　(2)文化的特点

　　①文化是一种精神现象--不是经济现象、政治现象

　　想一想:下列活动属于文化现象的有(2、3、5、6、7)

　　1.工人、农民从事生产活动

　　2.参加学校运动会

　　3.参加演讲会、辩论会

　　4.购买水果蔬菜

　　5.参加文学社、读书俱乐部

　　6.合唱团、舞蹈队、时装表演队

　　7.浏览网站，领略世界各地风土人情

　　8.某国议员竞选

　　由此，我们可以看出文化现象是区别经济现象、政治现象的，它是一种精神现象

　　文化是人类社会特有的现象--是由人创造，也不是自古就有的，有了人类社会才有文化，来源于人类实践

　　师：请问张家界的山是文化吗?将张家界的山开辟成旅游区或拍摄成艺术作品能称得上文化吗?两者有什么区别?

　　(学生思考并回答)根据同学们的回答我们可以知道张家界的山本身不能称之为文化。将它开辟成旅游区或拍摄成艺术作品则属于文化。两者的区别在于前者是纯粹自然的东西，而后者是经过人的实践活动，经过人的劳动，渗透了人的精神活动，成为人精神活动的产品，因而成为文化。

　　由此，我们可以得出，文化是人类社会特有的现象，是由人创造的，有了人类社会后才有文化。文化来源于人类的实践。

　　文化是人们的一种素养--不是天生的，是逐步培养出来的

　　材料一：韩愈在《师说》里写到：“人非生而知之，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解也。”

　　材料二：如把一个刚刚出生的中国婴儿托付给一个美国白人家庭抚养，他一定是说英语并用刀叉吃饭。如把一个刚刚出生的美国白人婴儿托付给一个普通中国家庭抚养，他一定是说汉语并用筷子吃饭。

　　两则材料共同说明什么?

　　(学生思考并回答)根据同学们的回答我们可以知道每个人所具有的文化素养，不是天生的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化生活、接受知识文化教育而逐步培养出来的。所以我们同学们要注意了，你们的一举一动都可以体现出你是否具有文化素养，可别被人说没有文化，没有素养哦!

　　文化现象实质上是精神现象--精神生活离不开物质活动，精神产品离不开物质载体

　　师：有人说，文化是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品。你认同这种观点吗?为什么?(学生思考回答)

　　归纳：人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。就像我们的文字，从产生开始的口口相传，发展到后来的甲骨文、简牍、纸书，再到现在的新形式——电子书，都需要依靠一定的物质活动或者物质载体。

　　过渡：同学们有没有过这样的感受：当我们看电视、*或者小说的时候，被其中的某个场景感动的热泪盈眶或者热血澎湃，这是为什么呢?

　　(学生思考并回答)电视、*、小说他们都是文化形式，我们被感动，那说明这些文化具有一种精神力量，能够感染我们的情绪，甚至为我们提供精神动力。

　　3、文化的力量

　　案例：当雅安地震举国神伤之时，文化成为灾区军民赖以生存、斗争的精神食粮：“一方有难，八方支援。众志成城，抗震救灾。”大地震发生后，全国乃至全世界都举行了捐款捐物捐衣捐水活动，各国人民也纷纷解囊相助，用爱心来为灾区人民营造幸福乐园。雅安市女主播陈莹在结婚当天穿婚纱报道节目，被网友誉为最美新娘。官兵救援车为躲避私家车坠崖，两名救援战士壮烈牺牲;经历过汶川大地震并在地震中失去双腿的廖智姐妹迅速投入到救灾中，她一直通过手机报告她所见到的第一手灾情，被CCTV等多家媒体报道，称为“最美志愿者”……

　　文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响。不同的文化对人产生不同的影响;同一文化对不同的人有不同的影响。

　　对个人成长的影响而言，先进的、健康的文化是个人成长的催化剂，反动的、腐朽没落的文化会把人引向歧途;对社会发展产生的影响而言，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化对社会发展产生巨大的阻碍作用。

体味文化教学设计一等奖第 4 篇

学习目标分析

课程标准中

与本学习主题

相关的语句：知识目标： 1、观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，了解文化现象的普遍存在，体察广大人民的文化需求，知道文化现象是人类社会特有的现象。 2、理解文化的内涵及其特征，理解文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。能力目标： 提高学生的语言表达能力、理论联系实际的能力和合作探究的能力。情感、态度和价值观目标： 通过观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，关注人民群众文化生活的质量和水平，领悟文化和社会生活之间的紧密联系，增进学生积极参与文化生活的情感。

根据课程标准

所设定的

学习目标：知识目标： 1、通过观察图片以及自身文化实践过程的感受，明确文化现象的普遍存在，体察广大人民的文化需求，知道文化现象是人类社会特有的现象。 2、理解文化的内涵，特别是哲学上的定义。理解文化的特征，区别文化与自然、人类社会的关系。理解文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。能力目标： 提高学生的语言表达能力、理论联系实际的能力和合作探究的能力。情感、态度和价值观目标： 在学习过程中，提高学生对文化生活的感受，明白个人对文化的需求进而体察广大人民的文化需求，关注人民群众文化生活的质量和水平，领悟文化和社会生活之间的紧密联系，以及文化对个人以及社会发展的作用，增进学生积极参与文化生活的情感。

学生特征分析

学生是否对本课的学习内容有所了解？学生提前通过预习课本内容，对本课有一定的了解。

学习本课内容必须具备的知识掌握情况如何？本课作为必修三模块的开篇，对学生之前的知识储备暂时来说要求不高，学生已经具备基本的学习方法和能力。

本课将采用什么样的方式组织学生学习，

学生是否有过这种经历。本课讲采取课堂讲授，学生小组讨论学习的方式，学生之前在其他课堂有过尝试。

学生对本课所采用的学习组织方式的态度如何。学生态度一般，并不十分积极。

是否有使用思维导图学习的经历？学生没有使用过思维导图学习的经历。

如学生已经使用过思维导图学习，他们使用的经验和态度如何？如无使用思维导图的经历，预计学生对使用思维导图学习的兴趣和态度如何。学生虽然没有自己使用过思维导图，但在课堂上接触过相应的板书模式，对思维导图应该不陌生，预计学生对使用思维导图并不会感到特别新鲜，但对于手绘导图应该会有一定兴趣。

其他特征分析本班学生学习主动性，积极性并不高，学习基础也较差。

学生使用思维导图学习策略分析

学生使用思维导图学习的目的：本课中，学生使用思维导图主要是为了帮助学生用于整理知识，突破重难点，并希望能通过思维导图激发学生学习兴趣，学会发散性思维的方法。

学生使用思维导图学习的方式：学生使用思维导图将体现在分组讨论和个人知识总结整理中。分组讨论：学生四人为一组，组长同时作为记录者，把讨论的内容记录下来，小组成员相互讨论。个人知识总结：在课程最后，通过学生自己整理思路，绘制思维导图进行总结，并作为作业上交。

学生使用思维导图学习的工具：手绘：纸张和彩笔

学生使用思维导图学习的教学片段设计

提示：学生使用思维导图学习的教学片段设计

教学环节 学生的学习活动 教师的活动 对应的学习目标

第一目：文化“万花筒” “描述文化现象并总结特点。”学生通过联系实际生活，把生活中的文化现象表述出来，并利用思维导图绘制图片，总结出文化现象的特点。 教师通过提问，播放ppt图片引导学生发散思维。利用探究一的问题，引导学生总结文化现象的特点。同时指导学生简单描绘思维导图。 明确文化现象的普遍存在，体察广大人民的文化需求。提高学生的语言表达能力。

第二目：“文化是什么” 小组讨论，利用思维导图列举出文化形式、文化现象、文化特点等，归纳出文化的概念。并与课本内容作比较。 教师观察小组讨论情况，并适当提示，点评小组思维导图的绘制情况，并总结。 理解文化的内涵，特别是哲学上的定义。提高合作探究的能力和归纳总结能力。

第三目：“文化的力量” 学生阅读第三目内容，思考文化的作用，并独立绘制思维导图。完成后小组内进行互评，并整理合并内容，由小组代表上讲台展示介绍思路。 教师提出问题，观察学生完成情况，在小组展示环节，对小组活动的情况进行评价。总结本目的内容。 理解文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。提高合作探究的能力和归纳总结能力。