1吨有多中教学设计一等奖

这是1吨有多中教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

1吨有多中教学设计一等奖第 1 篇

　　吨的认识教案

　　教学设想:本节课是学生学了克与千克后的又一个常见量的教学课，同时是一个大计量单位的教学课.一般说来，学生对大的计量单位吨比较陌生，是计量单位教学的难点，我主要透过以下几个教学进行突破.

　　课前预习

　　要求孩子熟悉用吨做单位的数量，熟悉自己的体重.

　　突破难点

　　学生在上课之前，可能对吨这个质量单位并不陌生，但对"一吨"所表示的质量是模糊的，因此我采用了师生互动的形式，设计了许多搞笑的活动，让学生进行深刻的体验，在头脑中建立起一吨的概念.本节课设计的活动有:抬一抬矿泉水桶，背背抱抱老师和同桌，并估计多少个这样的人才是一吨，根据已有的信息进行小组合作说一说哪些物体是1吨，想象把一吨水装入一个正方体中大约需要一个多少大的正方体.在一次次的感官与实践的刺激中，让学生产生震撼，获得实实在在的经历和感受.加深对一吨的感知.

　　自主学习

　　对于学生吨与千克之间的互化学生有必须的基础，放手让学生自主学习，进行尝试计算.

　　教学目标:

　　1，认识质量单位"吨"，初步建立1吨的质量观念.明白1吨是1000千克，能进行质量单位间的简单化聚;

　　2，透过观察，比较和猜测，推理等活动，培养学生的物体质量估测意识和潜力，能在实际中解决一些相应的问题.

　　教学过程:

　　创设情境，引发问题.

　　凉爽的秋季到了，动物们要在森林体育馆举行运动会，熊老弟，牛大哥，马大哥，鹿妹妹都准备参加.这天一大早，他们四个一齐高兴地向体育馆走去，他们有说有笑地来到了小桥边，接下来发生了什么事情呢请同学们看图.

　　二，探究交流，解决问题.

　　1.教学例6(出示课文主题图)

　　(1)仔细观察图片，学生续说故事.

　　师:他们一同来到了小桥边，看到一个牌子:"限重一吨."牛大哥问:"一吨有多重呢"鹿妹妹看看大伙也回答不上来.

　　(2)提出问题:"吨"表示什么你明白有关吨的知识吗

　　(3)小组讨论交流.

　　联系生活实际，学生可能会说出:①"吨"是表示重量的.②"吨"是表示很重的物体的重量的.

　　师:我们来听一听小精灵是怎样说的.

　　媒体展示:"吨"和"克，千克"都是质量单位，"吨"是比千克大的质量单位.像大象，汽车(轮船)，建筑工地的一大堆石料等，都用"吨"作单位比较适宜.

　　(4)揭示课题吨的认识

　　2.建立1吨的质量观念

　　看课文的小精灵给我们提问:你明白1吨到底有多重吗

　　有的学生可能会说出:1吨=1000千克(如不能说出，教师直接揭示，并在此基础上，利用实物进一步使学生明确1吨和1000千克之间的关系.)

　　如:一袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，也就是1吨.

　　(2)继续看图，你从故事中还获得了什么信息(四人小组说一说)

　　(3)学生汇报:熊重400千克

　　马重300千克

　　牛重500千克

　　鹿重100千克

　　(4)解决问题

　　它们能同时过桥吗引导学生将动物的体重加起来，与1吨比较.

　　400+300+500+100=1300(千克)

　　1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，所以不能同时过桥.

　　他们能够怎样过桥

　　小组汇报:

　　方案1:能够一个过去后，另一个再过.

　　方案2:能够分两次过，每次过两个.

　　方案3:熊，马，鹿同时过.

　　方案4:马，牛，鹿同时过.

　　方案5:熊，牛，鹿同时过.

　　师:在同学们的帮忙下，它们最后安全地过了小桥.

　　3.生活中的数学

　　说说生活中什么东西大约重1吨.

　　同桌互相背一背，说一说自己的体重，感受1个同学的体重有多少多少个同学的体重合起来是1吨.

　　三，拓展延伸

　　⑴媒体出示例7:3吨=(千克6000千克=吨

　　学生尝试计算，并说说你是怎样想的

　　⑵学生独立解决下列问题:

　　5吨=(千克

　　9000千克=(吨

　　1吨―300千克=(千克

　　3吨100千克=(千克

　　四，巩固练习

　　1，将学过的质量单位进行整理

　　板书吨千克克

　　2，填适宜的质量单位

　　1块橡皮约重20(

　　卡车载重4(

　　小明体重35(

　　在2004年希腊举办的奥运会上，我国运动员唐功红以举起305(的成绩夺得冠军.

　　为国争光.

　　一座桥的载重量是10((再请学生说说什么是"一座桥的载重量")

　　3，数学日记

　　4，拓展思维:游园会哪几只动物能够一齐过桥

1吨有多中教学设计一等奖第 2 篇

　目标确定

　　“吨的认识”是人教版课程标准教科书第五册的教学资料，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个十分大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际。怎样将“1吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈此刻学生的面前，从而拉近1吨与学生之间的距离。是我进行教学设计时思考的主要问题，也是这堂课的重点与难点。基于以上认识，特制定以下教学目标：

　　1、知识技能

　　透过学习，使学生认识质量单位吨，初步建立吨的观念，明白1吨是1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚及学会用所学的知识来解决身边的实际问题。

　　2、过程与方法

　　透过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探索“吨”的有关知识

　　3、情感、态度、价值观

　　使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培养学生对物体质量的估计潜力。

　　教学策略选取

　　本节课我力图让学生透过互动交流、自主体验的方法，逐步建立1吨的观念。为此，我采取如下教学策略：

　　1、沟通“生活与数学”的联系

　　《数学课程标准》中指出，学生的数学学习资料是现实的、有好处的、富有挑战性的。因此，在设计本节课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习资料之间的距离。透过交流课前搜集的资料、课中的体验活动、解决实际问题及举例等活动，让学生自己从中发现生活与吨的密切联系。即数学与生活的联系。

　　2、注重让学生经历“体验--感悟”的过程

　　根据课改精神，此刻比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我打算让学生透过提一提、算一算的方式初步感受1吨。之后我又让学生透过估一估、算一算、说一说的方式进一步感受1吨的重量。最后透过理一理、说一说的方式让学生沟通知识与知识之间的联系。同时，在各环节中，我将重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。让他们经历“体验--感悟”的过程。

　　3、让学生在合作互动中，构建“展示自我成就”的舞台

　　在本节课中，教师充分尊重学生的主观能动性，充分发挥了学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中掌握知识，整个课堂成了学生展示自我的舞台。

　　四、教学流程设计及意图

　　教学流程

　　设计意图

　　一、引入

　　（一）汇报收集到的信息

　　1、学生汇报；

　　2、教师补充：

　　800瓶大可乐重1吨

　　一只大象重7吨

　　一艘大货轮能够运货4800吨

　　火车车皮载重量是60吨

　　3、刚才我们汇报的这些物体有什么共同特点？【揭示：通常计量较重或大宗的物体的质量能够用吨作单位】（板书：吨）

　　（二）吨在国际上，我们用“t”来表示，比如（出示桥梁图片），问：在这幅图中，你能找到吨吗？如果这辆卡车加上货物一共重13吨，能开过去吗？

　　（三）关于吨，你还想明白什么？

　　二、展开

　　（一）试探学生的已有基础

　　师：1吨到底有多重呢？（学生各抒己见，教师适时板书）

　　（二）提一提

　　1、让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。

　　2、完毕后，问：“你们觉得这桶水怎样样？”“再给你加一桶，怎样样？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？”

　　3、学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：20千克）。

　　（三）算一算

　　1、50桶这样的水重多少千克？（板书：1000千克）

　　师：那也就是说这50桶水重1吨。

　　2、构成关系式1吨=1000千克

　　（1）读关系式；

　　（2）那也就是说：1000千克=1吨

　　（四）估一估：

　　1、师：下面请大家放松一下，我们一齐做个游戏，这个游戏要小组合作，要求：

　　（1）问问你的同桌有多重；（2）同桌之间互相背一背；（3）估计一下几个同桌合起来大约重1吨？

　　①学生活动；②汇报；

　　2、师：昨日同学们回去之后，都称了体重，老师算了一下，你们的平均体重大约是25千克，几个同学合起来大约是1吨？我们班有多少个同学，再加几个同学大约重1吨？

　　（五）举一举

　　生活中，还有哪些物体的质量合起来大约是1吨呢？（学生举例）

　　假如学生有困难，教师出示下述材料让学生从中任选一题进行计算。

　　1、一袋水泥重50千克，（）袋水泥的重量是1吨。

　　2、一头黄牛的重量是500千克，（）头黄牛的重量是1吨。

　　3、2袋食盐重1千克，（）袋食盐重1吨。

　　（1）学生独立计算

　　（2）小组里交流，并校对。

　　（3）全班交流，说说你是怎样算的？

　　（4）回顾：哪些物体的重量大约是1吨？

　　（六）理一理

　　1、师：刚才我们认识了吨，到此刻为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位按照必须的顺序理一理。

　　反馈之后，教师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”

　　2、师：透过刚才的整理，哪个单位最重？最轻的是____。

　　（七）填一填

　　1、填上适宜的质量单位

　　（1）卡车载重4（）。

　　（2）小明体重35（）。

　　（3）一块橡皮的质量是8（）。

　　（4）码头停泊的货轮能载货10（）。

　　（八）单位换算

　　3吨=（）千克

　　1吨-600千克=（）千克

　　6000千克=（）吨

　　1600千克-600千克=（）吨

　　三、巩固

　　（一）单位换算

　　8吨=（）千克6000千克=（）吨

　　3吨500千克=（）千克1吨-100千克=（）千克

　　4500千克-4吨=（）千克

　　（二）将上课伊始中汇报的材料全部换算成用千克作单位，比较一下两次的数据，你想说什么？（小结：数据较大时，用吨作单位比较简便）。

　　（三）改错题。

　　早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！

　　师：听了这则日记，你们为什么笑了？看了日记的最后一句话，你有什么感受？

　　（三）拓展应用

　　有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一辆载重量是2吨的卡车来运，能够怎样装货？

　　（四）机动题

　　有9吨苹果要运到水果交易市场，租一辆载重量是3吨的大货车的运费是350元，租一辆载重量是1吨的小货车的运费是200元。你准备怎样租车，为什么？

　　1、学生独立设计；

　　2、小组内交流，选出你们组认为比较好的方案，并推出一名代表，准备好在全班交流时说哪几句话。

　　3、全班交流；

　　4、选出最佳方案，并说明理由。

1吨有多中教学设计一等奖第 3 篇

　教学目标：

　　1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，掌握“1吨＝1000千克”，能进行质量单位间的简单换算。

　　2、结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。

　　3、结合具体情境，感受数学与实际生活的联系。

　　养成教育训练点：

　　培养学生的观察能力、估计能力、推理能力，初步发展空间想像能力。

　　教学重点与难点：

　　感受并认识质量单位吨，掌握“1吨＝1000千克”，能进行质量单位间的简单换算。

　　教学过程：

　　(一)创设情境，引导探索

　　1、故事引入。

　　师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢!(师可随之出示挂图或多媒体出示画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事)

　　师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢?

　　(生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀?)

　　师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?

　　(引出课题：1吨有多重，并板书)

　　(二)探究交流，感知新知

　　1、利用多媒体(或挂图)出示书上画面(也可以出示其他贴近学生生活的画面)。

　　(1)小组内看图互相说一说，1吨有多重。(师深入小组，对读图有困难的学生给予帮助)

　　(2)算一算。

　　通过小组计算(记录员记录数据)，让学生交流多少千克是1吨。

　　3头水牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；

　　20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。

　　(3)小组汇报。

　　师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。

　　2、联系生活，理解新知。

　　(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。

　　(挂图或多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。

　　(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。

　　(三)综合应用，巩固拓展

　　1、独立完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。

　　(1)填上合适的单位(克、千克、吨)：

　　(2)填一填。

　　4千克＝( )克3吨＝( )千克

　　5000克＝( )千克( )t＝2000 kg

　　18 t＝( )kg( )kg＝6 t

　　2、学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。

　　3、学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说思考方法。

　　在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

　　8000千克○8吨4500克○4千克

　　3 t○3600 kg

　　学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法。

　　4、数学故事。

　　(1)估算。

　　刚才同学们听了“曹冲称象”的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称完?(挂图或多媒体出示)

　　船上的石头称了8次才称完，记录表如下：

　　第几次 1 2 3 4 5 6 7 8

　　质量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350

　　你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表，我们先来估算一下。给学生思考的时间，然后找生汇报。

　　(2)请同学们讨论：曹冲为什么可以采用这个办法称象，你还有更好的办法吗?

　　(3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的.重量，再在小组内交流一下计算结果。

　　各组汇报计算结果。

　　(有关讨论和计算这两个小环节，教师可根据时间自行把握，如果时间不够用，可作为课下作业)

　　(四)集体反馈，反思总结

　　先让学生说一说这节课有什么收获，如果有必要教师可以以参与者的身份加以补充。

　　(五)拓展作业

　　今天我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们留心身边有关质量的信息，如果发现了，请认真观察，把它记在数学日记上。

　　教学反思：

　　本课的学习重点与教学关键是帮助学生建立起1吨有多重的概念。吨”在日常生活中学生很少接触，与学生的实际生活联系不紧密，教学克和千克可以让学生实际操作，可吨太重了没有办法让学生直接体会。怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。为了更好完成本课的教学任务，突破本课的重难点，我上网看了相关内容的视频。课上，我根据学生的年龄特点，通过“猜王老师体重”激发学生学习兴趣，复习已学过知识，培养学生的估算能力。教学之前，学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性认识，学生对1千克＝1000克的进率也比较清楚。他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识和直观的参照。让学生们说一说都在生活中的那些地方见到过“吨”这个单位，学生回答的答案会显得比较单调，老是那几个。

　　而在练习中发现有些同学对于填合适的单位练习时，忽视了填单位不仅看单位还要看前面的数字，比如：刚做了一道一头大象3吨，做一道一头大象3000（）时有很多同学就填吨，这就在填单位不仅看单位还要看前面的数字还可以和开始面粉、大象、鲸的重量结合起来，我想效果会更好。还有就是比较大小时会有三种情况；一种是数字相同单位不同，可以直接比较；另一种是单位相同，数字不同也可直接比较；还有一种数字单位都不相同，要转换单位后再比较；由于备课不充分，忽略了第一种，临时补充的。本节课的不足还在于没有给学生留足够的体验、感知、交流的时间，教学用语也不是很熟练。今后要提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。

1吨有多中教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

　　⒈使学生认识重量单位吨，明白吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，明白1吨＝1000千克

　　⒉能进行重量单位间的简单换算

　　⒊培养学生初步的观察潜力、估计重量的潜力和推理潜力、发展学生的空间想象潜力

　　教学重点:建立重量单位“吨”的概念。

　　教学难点:建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算

　　教具、学具准备：

　　重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、课件

　　设计思路：

　　本节课是数学概念知识课，在概念教学过程中，我运用生活中的实际例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。之后我利用生活中的实际问题帮忙学生进一步巩固了所学的知识。让学生感受到数学知识来源于生活，还能够应用于生活的乐趣。在教学中发挥学生的主体性，真正把学生当作学习的主人，充分调动学生各种感觉器官，在丰富的情景中帮忙学生用心思维，发展智力，培养学生勤于思考，并运用自己的潜力解决问题的方法。

　　教材分析：

　　“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮忙学生对质量单位“吨”有一具体的感性的认识，教材结合学生生活实际，说明“吨”在生活中的应用。然后结合大米的重量，帮忙学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念，并揭示了“吨”与千克之间的进率，1吨=1000千克。透过让学生计算每个同学体重按25千克计算，40个同学的体重有多少千克，是几吨？透过推算，帮忙学生加深1吨=1000千克的认识。吨与千克的换算同千米与米的推理过程相同。因此教材未安排例题，而由学生自己试做。教材在练习中安排一些题目，以提高学生对物体重量的估计潜力。

　　学生分析:

　　在学习本课资料之前，学生已接触过这些数量关系，只是没有概括总结出有关的术语，如果创设一种情景呈现给学生，让学生联系生活实际，学生完全有可能透过知识的综合，迁移自主学习掌握这一新知识。

　　教学过程：

　　一、引用故事导入新课以旧引新

　　同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？（听过），曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？（重量单位），那你们学过的重量单位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克与千克之间有什么关系呢？（1千克=1000克），很好！下面我们根据他们之间的关系来做口答题。（CAI课件出示题目）

　　口答：

　　1千克=（）克３千克＝（）克

　　1000克＝（）千克5000克＝（）千克

　　同学们回答的十分好！

　　教师叙述：请同学们看，当曹冲称出这头大象的重量时发现我们学过的重量单位都不适宜，你们能帮忙他找一个适宜的重量单位吗？（能，用吨）为什么大象的重量一般是用吨来作单位呢？（因为大象比较重）。什么样的物体能够用“吨”来做单位，“吨”和我们以前学的重量单位有什么不同呢？这天我们就一齐来学习――吨的认识。（板书课题：吨的认识）

　　（设计目的：采用学生感兴趣的故事吸引学生，并营造“情景问题”的氛围，使学生产生强烈探求知识的欲望，从而调动起学生的学习兴趣。）

　　二、自主探究研究问题

　　１、直观感知，初步认识“吨”。

　　（1）让学生交流自己带来的物体的重量，用什么样的单位适宜。

　　（2）让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。

　　（3）课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较适宜。

　　提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢？

　　①学生分小组观察讨论

　　②学生分小组交流汇报

　　③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。

　　（设计目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的观察潜力。）

　　２、认识千克与吨之间的关系

　　（１）小组同学掂不同重量的物品，感受它们的重量。

　　①感受５千克

　　指名一学生汇报掂５千克的大米，并说说自己的感受。

　　②感受10千克

　　指名另一学生汇报掂10千克的大米，并说说自己的受。

　　③感受25千克

　　指名同一学生掂25千克的大米，掂不动，需要2个同学才能抬起来。

　　④感受50千克

　　⑤感受１吨

　　课件出示１袋100千克的大米。

　　提问：需要几个同学才能抬起来？（８个）

　　（课件演示）请同学们观察：有这样的几袋大米？（10袋）提问：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板书：1000千克。

　　你是怎样想的？100千克的大米需８个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来？（80个）。说明1000千克的大米的重量比较重。

　　（设计目的：小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。）

　　师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是１吨。即：１吨＝1000千克。

　　师补充板书：１吨＝1000千克

　　（1）巩固千克与吨之间的关系。

　　师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克？（50千克），如果平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是１吨？你是怎样想的？

　　（2）填空练习：三年级同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是（）千克，是（）吨。

　　（设计目的：透过猜体重的游戏联系生活实际，运用吨与千克之间的关系使学生进一步感受1吨的重量，这一环节的教学使学生真切的感受到数学就在我们身边。

　　三、看书质疑

　　学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。

　　（设计目的：这个环节主要培养学生看书质疑的潜力。）

　　四、多层练习，巩固深化。

　　1、3吨＝（）千克8000千克＝（）吨

　　9000千克＝（）吨９千克＝（）克

　　２、一条鲸鱼的重量是6000千克，是（）吨。

　　３、在（）里添上适宜的单位。（课件出示图片）

　　４、想一想：每幅图旁边的括号里填上什么数它的重量是1吨。

　　５、扩展题：出示一幅电梯照片，上标注限重量1（吨），限坐十三个成人，出示问题：

　　提问：

　　（１）如果老师要带他们去乘坐电梯，一次能够坐多少人呢？

　　（２）如果全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？

　　（设计目的：透过看图填重量单位的练习，有效地训练了学生对事物重量的估计潜力．透过填空的练习，巩固了吨与千克之间的互化．第四题，意在激发学生去思考，从而培养学生认真思考的好习惯．同时，也培养了学生回答问题时语言的条理性．最后一道练习题我利用来源于生活的实际问题帮忙学生进一步巩固所学的概念。并提高了学生日常的事物现象用数学的经验，思想与方法进行观察、推测、尝试、计划并合情合理地思考的意识与潜力。）

　　五、合作总结解决问题

　　提问：透过这节课的学习，你学会了什么？明白了些什么？那透过这节课的学习，你们能帮忙曹冲称的大象找到一个适宜的重量单位吗？同学们生活中处处有数学，期望同学们能够用所学习的知识不断地去解决生活中的问题。

　　（设计目的：让学生回顾本节课的学习，谈谈自己的收获，并鼓励学生用所学的数学知识用于生活中。）

　　六、板书：

　　吨的认识

　　1千克=1000克

　　1吨=1000千克