雪儿一等奖优质课教学设计

这是雪儿一等奖优质课教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

雪儿一等奖优质课教学设计第 1 篇

《雪儿》是义务教育西师版三年级上册第一单元中的一篇课文。课文主要讲述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽——“雪儿”，被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人，雪儿和“我”作伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。这篇课文处处洋溢着浓浓的真情。教学中，我认为应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让学生与文本、与同伴、与教师展开平等的对话，在平等的对话中，在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。文本内容感人，情感真挚，是一篇适合三年级学生阅读，并能从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。

　　根据教材特点和三年级学生已有的认知水平，我初定以下教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能结合具体语境理解生字组成的词语。

　　3、借助文本，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。其中目标1和2是教学的重点，目标3既是教学的重点，又是教学的难点。为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两课时完成任务。

　　第一课时，我准备安排“紧扣课题，导入新课”、“初读课文，整体感知”、“再读课文，了解内容”、“布置作业，巩固练习”四个基本环节。第一环节中，我先揭示课题，而后让学生轻轻念念将要认识的这个好朋友的名字，说说有什么感受，由此让学生带着喜爱和探究之情进入第二环节的学习“初读课文，整体感知”，揭开雪儿的神秘面纱。在学生自读的基础上我将检查效果，通过指名读、同桌读、小组读、全班读等多种形式，引导学生把课文读正确、流利，特别是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重点指导。同时，还要处理好一些长句子的停顿，如“你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。”在读的过程中还要借助多种方法理解“明媚”、“艰难险阻”、“信使”、“弧线”等词语的意思。接着进入第三环节的教学，我将让学生采用自己喜欢的方式再次朗读课文，了解各自然段的意思，理清故事发展的顺序。并重点品读第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等关键词句感受在我十分孤独、寂寞情况下雪儿来到我的身边，为第二课时的学习作好铺垫。最后，将预留5、6分钟时间让学生书写生字。个别易错字由老师重点指导。

　　下面，我重点说说第二课时的设想。

　　第一环节：复习旧知，整体感知

　　首先出示本课新词，引导学生认读，相机正音。读题后启发学生交流初读课文后对课文的内容把握和了解。结合学生回答，创设“我和雪儿相处”课堂情境，引领学生进入文本的学习，进而感悟文本语言中蕴涵着的“我”对雪儿的一片深情。

　　第二环节：品读课文，读中悟情

　　先以一个开放性的问题“我和雪儿相处的日子里，我是怎么做的？怎么说的？怎么想的？”进行导读。让学生自读课文，边读边思考，划出能感受到“我对雪儿一片深情”的句子。在四人小组讨论的基础上，组织全班交流，根据学生发言适时点拨，抓住重点句，感受、体悟我的内心情感。比如抓住“它的身子很脏，眼睛里充满了哀伤。”体会我对雪儿的可怜、同情；抓住“他雪白雪白的，给他取名雪儿”体会我对雪儿的喜爱；抓住“给它洗澡、敷药”从我对雪儿的细心照顾以及我对雪儿说的话，叫雪儿安心养伤这些句子中体会我对雪儿的关爱、同情、爱护；体会我对雪儿抓住“爸爸的介绍，以及我盼望雪儿的伤快点好”体会我对雪儿忠诚、勇敢品质的由衷的敬佩之情；抓住“雪儿伤好展翅飞翔，我的欢呼”体会我内心无比的喜悦和激动。文章的只言片语都流淌着我对雪儿的浓浓深情，只要引导学生在品中读，在读中悟，我对雪儿的情感脉络就会清晰地呈现在学生的面前。下面，我重点说说我对文章最后一段话的教学预设：首先我富有感情地朗读课文，让学生说说“我“送别雪儿时的内心情感，预计学生会说”我“是悲伤的、难过的，我是依依不舍的，我在肯定学生感悟的基础上要求学生结合文本语言说说自己如此解读的理由，随后我让学生带着问题“既然我不舍得雪儿离开，又为何送别雪儿呢？”再次阅读文本，引导学生结合我当时说的话，体会我送别雪儿的原因是还给雪儿自由，是为了雪儿能更好地完成自己的使命，使学生懂得我这么做是对雪儿更深一层的爱。接着，我扣住“祝福”一词让学生练习说话，我向雪儿祝福什么，更深入地体会我为能放飞雪儿感到由衷的欣慰、幸福和快乐，最后指导学生有感情地朗读课文，感悟我内心“既难过又快乐”的复杂情感。

　　第三环节：逆向思维，解读内涵

　　承接上文的教学，要求学生思考：“雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了变化，那么是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子？”引导学生交流，交流中点拨，使学生感悟到只有善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义、有价值。从而很自然地渗透了文本的内涵，使学生的心灵得到陶冶、净化、提升。

　　最后我引导学生展开想象：“当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？假如是你，你会对雪儿说些什么？”小练笔的形式再次激发了学生的情感储备，在学生的交流中把学生的情感、文本的情感、课堂的情感推向最高潮。

　　最后，我布置一些和听、说、读、写有关的选择性作业，通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究，提高语文素养。

　　以上是我对本课的一种教学预设，在实际教学过程中，我将根据学生的“生成”，及时作出最适当的调整。

雪儿一等奖优质课教学设计第 2 篇

　教学要求

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入激趣

　　今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。

　　读了课题，你想提什么问题？

　　二、初读指导

　　１、自学课文。

　　⑴自由轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说一说你知道的我和雪儿之间的故事。

　　⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。

　　⑶运用理解六法并结合上下文理解下列词语的意思。

　　明媚

　　敷药

　　喃喃

　　哀伤

　　艰难险阻

　　忠实

　　盼着

　　弧线

　　施展

　　２、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。

　　３、检查自学效果。

　　⑴出示词语：

　　⑵指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。

　　⑶指名解词。

　　明媚：鲜明艳丽。

　　敷药：涂药、搽药。

　　喃喃：小声叨唠。

　　哀伤：非常悲伤。

　　艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡。

　　忠实：忠诚可靠。

　　盼着：迫切地希望。

　　弧线：圆周的一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹。

　　施展：发挥、显示。

　　课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。

　　⑷齐读生字词。

　　⑸指导书写生字。

　　三、理清脉络

　　默读课文，按盼望--渴望--快慰把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。

　　学生自学讨论：

　　四、精读第一部分

　　１、导读。

　　从第１自然段看，你能了解我是个什么样的人吗？从第２自然段看，我是怎么对待受伤的白鸽的？

　　２、讲读。

　　⑴用○圈出第１自然段中表示情感的词。向往是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我为什么非常向往明媚的春光？

　　⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说我当时的心情怎样。

　　用横线画出第２自然段中我对刚到家的小客人的做法。读一读，谁能概括一下？

　　为何给它取名雪儿呢？

　　这一系列的做法说明了什么？

　　⑶过了几天，雪儿和我的关系怎样？具体表现是什么？

　　飘飘悠悠可以换成哪个词？蓝天白云跟雪儿有什么关系？跟我又有什么关系？

　　３、指导朗读。

　　４、过渡：我的盼望有没有成为现实？请同学们课后预习下面的内容。

　　五、布置作业

　　１、课堂作业。

　　⑴有钢笔描红。

　　⑵读一读，比一比，再组词。

　　２、课后作业

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、听写生字词。

　　２、指名口述故事的第一部分。

　　３、我的盼望成为现实了吗？请看地第二部分。

　　二、精读第二部分

　　１、导读。

　　我了解到雪儿有哪些本领？这使我的心情更加怎样？

　　２、讲读。

　　用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。

　　用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。

　　正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格，人们称赞它是什么？也正因为如此，我的情感发生了什么变化？更盼着可以换成一个什么词？

　　３、指导朗读。

　　４、小结并过渡。

　　三、精读第三部分

　　１、导读。

　　自由放声朗读第三部分，侃侃哪些动作能够作者的情感。边读边圈出有关词语。

　　２、讲读。

　　３、指导朗读，引导学生细细品味作者惊喜--矛盾--快慰的情感变化。

　　四、总结全文

　　１、指名学生看看板书，口述全文。

　　２、讨论：我的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？

　　３、教师小结：

　　四、布置作业

　　１、课堂作业

　　２、课后作业。

雪儿一等奖优质课教学设计第 3 篇

教学目标雪儿教案范文

　　1运用学过的识字方法，学会本课10个生字。

　　2能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。

　　3通过朗读、感悟，理解我和雪儿之间的深厚感情，体会我的美好心灵。

　　4正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点

　　抓住课文的重点词句，理解我和雪儿之间的深厚感情，体会我的美好心灵。

　　教学准备

　　生字卡片、教学课件。

　　教学时间

　　2课时。

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　1同学们，还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？（一只非常漂亮的小鸟）结果怎样？（小男孩把小鸟放飞了）

　　2今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。

　　3板书课题，齐读。

　　二、初读课文，自主学习生字，感知大意

　　1小声自读课文，了解大意。

　　①一读：勾画出生字词语多拼读几遍，要求读准字音。

　　②二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。

　　③三读：一边读一边想，了解课文大意。

　　2小组合作学习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记方法。

　　3利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。

　　4指名分段朗读课文，师生正音、评议。

　　5说说课文主要讲了什么。

　　三、指导书写生字

　　1给熟阻递弧找朋友，比较区分。

　　2指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整洁。重点指导哀熟递弧等字。

　　第二课时

　　一、用生字卡片复习生字词

　　二、再读课文，体会人物感情

　　1自由朗读第1段，思考：从这一段中，你读懂了什么？

　　①全班交流。

　　②引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？（孤单、寂寞）

　　③指导朗读：我多么向往外面那明媚的春光啊！

　　过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？

　　2带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。（用画出）

　　①全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。相机理解词语哀伤。

　　课件展示：受伤的白鸽。

　　②面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？我和爸爸又是怎么想的？怎么做的'呢？（用画出有关词语：洗澡、敷药、取名）

　　③爸爸和我的精心呵护，让雪儿发生了什么变化？（课件展示：浑身雪白的雪儿）

　　④从此以后，我和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云（相机理解词语飘飘悠悠）他们还会看到些什么？会想些什么呢？

　　⑤指导朗读第2段，读出对雪儿的怜爱，对外面世界的向往。

　　3指导朗读、感悟3~6段。

　　（1）一天一天地，我和雪儿成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了我对雪儿的了解。我从爸爸的口中了解到些什么呢？

　　全班交流。（相机指导理解词语：艰难险阻蓝天信使）指导朗读第3段。读出对雪儿的赞美。

　　（2）终于有一天，我的愿望实现了，我们的蓝天信使雪儿飞起来了。我是多么高兴、多么激动啊！

　　引读：啊，我为雪儿欢呼！

　　师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线（生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态）

　　（课件展示：雪儿高飞的美丽姿态）

　　指导朗读第4段。

　　（3）雪儿能展翅高飞了，就要离开精心照顾它的小男孩了。美美地读读第5~6段，用勾画出最使你感动的句子。

　　交流勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点词语体会下面三个句子。

　　①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。

　　你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？

　　指导朗读：读出我和雪儿的不舍。

　　②我望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的蓝天信使，顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快慰。

　　美丽的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却十分快慰，快慰是什么意思？为什么我感到快慰呢？我望着渐渐远去的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢？

　　指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。

　　4（课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失）

　　是啊！雪儿该走了，我多么舍不得它，它也多么舍不得离开我，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，我也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活！

　　有感情地朗读全文。

　　三、讨论交流，畅谈体会

　　1学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗？小组交流自己的体会。

　　2指名结合课文，说说自己学了课文后的感受。

　　四、摘抄优美词句。

　　附：板书设计

　　2雪儿

　　精心照料：洗澡 敷药 取名

　　放飞蓝天我：轻轻捧起 望 快 慰

　　雪儿：望 感激 祝福 人鸟情深

雪儿一等奖优质课教学设计第 4 篇

一、教材依据

　　苏教版小学语文第六册第二单元课文《雪儿》。

　　二、设计思路

　　本课教学的指导思想是通过情境的创设，以形促读，以境促悟，通过优美的语言文字来体会文中的情感，引导同学把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来，激起同学对雪儿的喜爱之情。在同学熟读课文的基础上，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵。让同学与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话和反复地诵读中，进一步体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，俺们的世界才会变得更加美好。

　　三、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。

　　3、激发同学保护小动物的思想感情。

　　四、教学重点、难点

　　通过对课文重点词句的理解和诵读课文，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。

　　五、教学准备

　　多媒体课件鸽子图；课文配乐录音带。

　　六、教学过程

　　一、导入新课

　　1、这节课，俺们继续学习《雪儿》，（课件展示雪儿在天空自由的飞翔）雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗？

　　2、假如有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么？

　　3、课文中的“俺”是怎样对待雪儿的呢？

　　（设计意图：激活同学已有的生活经验，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。）

　　二、精读课文，朗读感悟

　　（一）朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。

　　1、指名同学朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让同学体验作者情感。

　　2、（问读得好同学）同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？

　　（设计意图：让同学在读中比较，增强自主阅读能力。）

　　（二）读课文2、3自然段

　　1、自由读第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎样对待雪儿的？

　　边读边划出有关句子、重点词。

　　2、读后讨论交流。

　　（课件展示） “从此，俺天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

　　让同学反复读。（自由读、齐读）

　　①“俺”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？

　　②是啊，这句话不只要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望和自身对外面世界的向往。（指名班级平时朗读最好的同学读）

　　③你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（师范读）

　　3、从爸爸那里，“俺”知道了什么？

　　4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）

　　谁能读好这一段呢？（指名读）

　　（设计意图：引导同学反复诵读，增强语言文字的形象感，同学更能专注地领悟课文语言表达的精当。读中感悟，读中想象，升华爱心。）

　　（三）读课文4—6自然段

　　1、“俺”的盼望终于实现了吗？指名读第4节

　　2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（课件展翅飞翔的雪儿）雪儿的伤好了，你的心情如何？（高兴、激动）

　　3、文中的“俺”的心情和俺们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？谁能找出来？

　　4、集体练读。指名读。

　　5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。

　　请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导同学在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿态的优美的飞姿）

　　6、雪儿飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让俺们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！

　　7、看到雪儿终于飞翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？

　　8、此时，飞翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？

　　9、当“俺”孤独寂寞的时候，是雪儿给俺带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“俺”挽救了它的生命，给了照顾。俺和雪儿相依相伴了这么久，俺们之间已发生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

　　10、“俺”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“俺”为什么还感到十分快慰呢？

　　11、齐读最后一节。

　　（设计意图：读中想象，从而体会人鸟情深。同学的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。）

　　四、总结全文，兴趣练笔

　　1、这篇课文主要写了文中的“俺”协助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，俺们建立了深厚的感情。

　　2、有自身喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？能把它写下来吗？（课件出示）

　　附板书：

　　雪 儿

　　救雪儿 伴雪儿 知雪儿 送雪儿

　　课后反思：

　　“语文新课标”指出：阅读教学应以读为本，引导同学在诵读过程中体验情感，领悟内容。《雪儿》是一篇具有丰富人文内涵的文章，这篇文章给俺们讲述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽——“雪儿”，被爸爸带回了家。“俺”的腿跌伤了，家里就只剩下“俺”一个人，雪儿和“俺”作伴，“俺”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“俺”放飞了雪儿。这篇文章处处洋溢着浓浓的真情。当读到受伤的雪儿终于飞翔在蓝天时，播放雪儿自由飞翔蓝天的画面，并配以轻快的乐曲，使同学进入愉快、兴奋的情境中，此时师生模仿雪儿飞翔的样子，一边朗诵第四自然段课文一边进行扮演，同学人情入境，沉溺在欢乐的气氛中。教学中，俺认为应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让同学与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话中，在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，俺们的世界才会变得更加美好。