只拣儿童多行处教学设计一等奖

这是只拣儿童多行处教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

只拣儿童多行处教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

　　1．能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

　　2．学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

　　3．领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

　　重点与难点

　　重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

　　难点：领会课文的中心思想。

　　教学准备：录音、灯片。

　　教学时间：3课时。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．自学生字新词。

　　2．初读课文，了解大意。

　　(二)教学过程

　　1．揭示课题。

　　2．初读课文。

　　(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的?

　　(2)讨论：按地点的转换来写。

　　①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。)

　　②给课文分段。

　　(3)

　　读课文，通过或联系上下文学生字新词。

　　3．检查自学情况。

　　(1)正确书写带点的字。

　　颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空。

　　(2)读准带点的字。魔术匣(ｘｉá)子。

　　(3)理解词语，先解释带点的字。

　　成千盈百：盈，超出。形容极多。

　　座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。

　　4．布置作业。

　　(1)完成作业本第1、2题。

　　(2)朗读课文。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

　　(二)教学过程

　　1．学习课文第一段。

　　(1)听录音。

　　(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

　　(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。)

　　(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。

　　2．学习课文第二段。

　　(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

　　理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

　　(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。

　　3．学习课文第三段。

　　(1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。

　　(2)熟读第6自然段。

　　(3)为什么说“花也和儿童一样”?

　　4．总结。

　　(1)配乐朗读课文。

　　(2)完成作业本上第3题。

　　第3课时

　　(一)教学目标

　　1．学习课文第四段，领会文章的中心思想。

　　2．完成练习。

　　(二)教学过程

　　1．学习课文第四段。

　　(1)齐读第9自然段。

　　(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。

　　(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?

　　2．领会中心，全文总结

　　(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。

　　①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了，相互交融。)

　　②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

　　(2)放重点段朗读录音，训练朗读。

　　3．布置作业。

　　(1)完成作业本上第4、5题。

　　(2)选做题：作业本上第6题。

　　教学后记：

只拣儿童多行处教学设计一等奖第 2 篇

　【教学目标】

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。

　　2．学会本课8个生字，绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。

　　3．联系课文内容，理解儿童不解春何在这句诗的意思。

　　4．读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义和好处。

　　5．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

　　【教学重点】

　　指导学生认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

　　【教学课时】

　　两课时

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、揭题质疑，导入新课

　　1．简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。

　　2．古诗有云儿童不解春何在，只拣游人多处行，同学们你们知道诗意吗？

　　3．冰心奶奶却说：游儿不解春何在，只拣儿童多处行，你有什么疑问吗？

　　二、初读感知，读通词句。

　　1．自由朗读课文，要求：正确、流利，划出不懂的词句。

　　2．检查预习情况，联系上下文，了解词义。

　　闹嚷嚷

　　颐和园

　　身躯

　　成千盈百

　　魔术匣

　　玉澜堂

　　忸怩

　　浑身解数

　　三、再读课文，理清脉络

　　1．指名分节朗读，思考：作者的游览路线。

　　交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂

　　2．按作者游览路线，给课文分段。

　　3．默读课文，思考：在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。

　　4．教学生字：重点讨论：嚷、魔的笔画较多；匣的笔画。

　　四、精读课文，畅谈体会

　　1．过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的赶春图，现在，让我们用心去领略为什么儿童多处一定会找到春天呢？

　　2．自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。

　　3．组内讨论：

　　①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。

　　②你如何朗读表达？

　　4．交流：相应的儿童多的句子，朗读品味，畅谈体会。

　　①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

　　点拔：魔术匣子和小天使分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

　　②哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　③东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

　　④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

　　⑤在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声对不起，又匆匆地往前跑。

　　5．配乐学生朗读。

　　五、小结：春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是儿童多呀！那春天到底在哪里呢？

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1．（播放音乐）朗读课文第一二段。

　　2．过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！

　　二、精读课文

　　1．自由朗读课文第三段。

　　2．（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺）

　　3．作者描写旺的呢？

　　赏读：那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉

　　用喷花的飞泉比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟，（充满生机，喷涌而出，尽情舒展）

　　4．所以作者惊叹

　　春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！

　　指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！

　　5．过渡：春天里儿童多、花儿旺这两者之间你发现有什么相通之处呢？

　　指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

　　6．联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何舒展、使出浑身解数。

　　7．自由朗读第四段，换一种说法：

　　当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！

　　当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，一定会找到春天的。

　　当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，怎么会找不到春天呢？

　　三、指导背诵

　　1．画面遐想法头脑中呈现描写的场景。

　　2．词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。

　　四、总结课堂

只拣儿童多行处教学设计一等奖第 3 篇

　教学要求：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

　　４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

　　教学重点：

　　理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

　　教学难点：

　　感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

　　教具准备：

　　光盘、挂图

　　教学时间：

　　三课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入揭示课题，简介作者

　　１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

　　２、板书课题：22

　　只拣儿童多处行

　　３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

　　４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

　　二、学生自主学习课文，学习生字新词

　　１、明确自学要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

　　２、学习生字。

　　指名读词语

　　３、学生质疑。

　　联系上下文理解：座无隙地

　　忸怩

　　烂漫

　　理解：成千盈百

　　儿童不解春何在

　　使出浑身解数

　　三、再读课文，理清脉络

　　１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

　　２、交流画出的词语。

　　颐和园门

　　知春亭畔

　　湖边

　　玉澜堂

　　３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

　　第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

　　第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

　　第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

　　第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

　　４、练习有感情朗读。

　　四、课堂练习

　　１、写字指导。

　　２、学生描红，临写。

　　３、抄写词语。

　　第二课时

　　一、过渡导入

　　１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

　　２、指名回答。

　　３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？

　　根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

　　４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

　　二、学习第一段

　　１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

　　２、交流出示句子。

　　“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

　　３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

　　成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

　　４、指名读然后齐读。

　　５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？

　　学生回答。

　　６、教师引读第二自然段。

　　三、学习第二段

　　１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

　　２、学生按照上述步骤自学课文。

　　（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

　　（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

　　出示句子：

　　我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

　　（4）学生畅谈体会。

　　四、小结

　　刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。

　　五、布置作业

　　１、抄写词语。

　　２、有感情朗读课文。

　　第三课时

　　一、过渡

　　这节课，我们继续寻找春天。

　　二、学习第三第四段。

　　１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

　　２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

　　春天是什么样子？

　　出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

　　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

　　3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

　　4、学生交流。

　　5、教师范读第6自然段。

　　学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

　　6、指名尝试背诵。

　　7、指名读第7自然段。分角色读。

　　8、教师范读第8自然段。

　　学生有感情地朗读课文。

　　9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？

　　指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！

　　教师引读课文。

　　10、齐读第四段。

　　（１）进行句式变换，理解句意。

　　（２）出示句子：

　　当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

　　你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

　　学生练习,并且读句子.

　　11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

　　12、学生讨论交流。

　　13、练习背诵第7——9自然段。

　　三、布置作业

　　１、背诵课文第7——9自然段。

　　２、默写词语。

　　板书设计：

　　只拣儿童多处行

　　颐和园门

　　知春亭畔

　　湖面湖边

　　儿童到处总是春

　　玉澜堂

　　花儿——儿童

只拣儿童多行处教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

　　1、能正确流利的朗读课文，背诵课文第5—9自然段

　　2、理解课文内容，感受到儿童那生机勃勃、天真烂漫的情怀。

　　3、理解“游人不解春何处，只拣儿童多处行”一句的意思，感受冰心的精神世界。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、课前播放《春天在哪里》歌曲

　　2、春天来到了，人人纷纷到外面踏青游春，我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。

　　3、问：你们了解冰心吗？谈谈你们知道的。

　　4、今天，我们就通过学习这篇文章，来走近冰心——

　　电脑显示：走近冰心——有了爱就有了一切

　　音乐响起，出示文字，伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的'一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大……

　　今天，让我们通过学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。——音乐渐响

　　出示课题：只拣儿童多处行——冰心

　　二、初读课文：

　　1、自由读课文，读正确

　　2、检查读书情况

　　因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。（或者逐段读书检查）

　　3、教师相机教学生字新词

　　三、围绕“行”字理思路

　　默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及各地的主要见闻。

　　板书：

　　园门口成千盈百孩子

　　知春亭畔无数孩子

　　玉澜堂大海棠树

　　四、围绕“多”字学课文

　　1、找出课文中描写儿童多的句子画下来。

　　2、自读这些句子，体会一下哪些词句可以看出儿童多。

　　3、从这些句子可以看出儿童多，但仅仅看出儿童多吗？你还看出什么？

　　（儿童可爱，充满生命活力）

　　五、学习写春光一段

　　过渡：只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童处有没有找到春光呢？

　　1、学习第5段（出示文字）

　　1）指名读

　　2）“喷泉”看到过吗？把海棠树比作喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？

　　板书：鲜花繁茂充满生机

　　3）怎样把这特点读出来呢？练读、指读

　　2、学习第6段（出示文字）

　　1）看到这样美好的春光，作者发出怎样的感叹？你能读出作者当时的感情吗？

　　2）比赛读好这一段

　　3）齐背这一段

　　六、比较儿童和花的特点

　　1、出示第8段文字

　　2、读后体会，花儿和儿童都有怎样的特点？

　　（生命力旺盛新鲜美丽快乐）——在屏幕上加着重号

　　3、多媒体展示朱自清《春》最后三段话

　　4、齐读第9段，讨论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？

　　（a、因为儿童多处有自然春光；b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。）

　　板书：儿童就是美好的春光！

　　5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱一切美好的事物）

　　七、拓展，走近冰心

　　1、是的，正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’，爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品：

　　作品一：《雨后》——体现爱儿童

　　作品二：《纸船》——体现爱母亲

　　作品三：《片段》——体现爱大海

　　2、结束语（配乐）

　　一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

　　——巴金

　　附板书设计：

　　只拣儿童多处行

　　——儿童就是最美的春光

　　园门口成千盈百

　　知春亭畔无数

　　玉澜堂大海棠树鲜花美，繁茂，充满生机